- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Коррекция звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста на логопункте
- →
Коррекция звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста на логопункте
Коррекция звукопроизношения у детей — это важный аспект развития речевых навыков, который поможет детям старшего дошкольного возраста наладить свой verbal communication. Сложные звуки и их правильное произношение непосредственно влияют на общение и взаимодействие с окружающими. Благодаря специальным методикам и поэтапным занятиям, наш логопункт готов предложить родителям и детям уникальные решения для улучшения дикции и фонетики.
Каждый этап работы с детьми включает в себя увлечения, игровые формы занятий и специальные упражнения. Учитель-логопед Ефремова Т.В. подбирает индивидуальные подходы, которые соответствуют возможностям и потребностям каждого ребенка. Важно учитывать, что процесс коррекции начинается с подготовки, где малыш учится различать звуки и осваивать основы произношения в игровой форме, что делает занятия максимально комфортными и интересными.
На нашем логопункте исправление звукопроизношения проходит через несколько последовательных стадий, начиная с формирования артикуляционных умений. Дети учатся не только произносить звуки, но и различать их в речи, что является ключевым моментом в развитии речевых навыков. Автоматизация звуков требует от учителей творческого подхода, поэтому мы используем разнообразные материалы и методы, чтобы занятия были эффективными и запоминающимися.
Важно помнить, что поправка звукопроизношения — это смесь теории и практики. Мы активно используем тексты и творческие задания, чтобы дети могли развивать уровень звукового анализа и синтеза. Занятия направлены на создание у детей уверенности в своих речевых способностях, что, безусловно, способствует и качеству их общения в будущем.
Индивидуальные планы коррекции учитывают не только звуковые нарушения, но и личностные характеристики детей, что позволяет нам достигать значительных успехов в обучении. Процесс требует терпения и настойчивости как от детей, так и от родителей, и сотрудничество между логопедом и семьей — залог успешной коррекции звукопроизношения в раннем возрасте.
Коррекция звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста
на логопункте.
Консультация для родителей.
Подготовил: учитель-логопед Ефремова Т.В.
Цель: сформировать у ребенка умения и навыки безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях общения.
Задачи:
1.формирование движений органов артикуляционного аппарата, посредством артикуляционной гимнастики.
2.формирование воздушной струи.
3. развитие слухового внимания.
4. развитие звукового анализа.
5. добиваться правильного произношения звука в связной речи.
Исправление звукопроизношения проводится поэтапно:
1.подготовительный этап
2.этап постановки звука
3.этап автоматизации
4.этап дифференциации звуков
5.этап формирования коммуникативных умений и навыков.
1.Подготовительный этап. Основная цель— включить ребенка в целенаправленный логопедический процесс.
В задачи подготовительного этапа входит:
- формирование артикуляторных (речедвигательных) умений и навыков;
- умение опознавать (узнавать) и различать фонемы.
Ребенок должен усвоить правила поведения на занятиях, научится выполнять инструкции логопеда, активно включаться в общение.
2. Постановка звук. Достигается путем применения технических приемов. Выделяются три способа постановки звука: по подражанию (имитативный), с механической помощью и смешанный. Выбор способа постановки звука зависит от возможностей ребенка.
3. Автоматизация звука. Этап автоматизации звука делится на:
автоматизацию изолированного звука;
автоматизацию звука в слогах;
автоматизацию звука во фразе;
автоматизацию звука в связной речи.
Процесс автоматизации звука заключается в тренировочных упражнениях со специально подобранными словами, простыми по фонетическому составу и не содержащими нарушенных звуков. Для тренировок подбираются слова, в которых звук находится в начале, в конце или середине. В первую очередь отрабатывается звук в начале (перед гласным), затем в конце (если звук глухой) и в последнюю очередь — в середине, так как эта позиция оказывается наиболее трудной. От отработки звука в словах простой слоговой структуры переходят к произнесению звука в словах, содержащих сочетание отрабатываемого звука с согласными. Для автоматизации звука используют приемы отраженного повторения, самостоятельного называния слов по картинке. В логопедической практике встречаются случаи, когда требуется дальнейшее продолжение работы над звуком, в частности по его разграничению: с другими звуками, т. е. дифференциации.
4. Дифференциация смешиваемых звуков. Работа по дифференциации звуков осуществляется в следующих направлениях: развитие слуховой дифференциации, закрепление произносительной дифференциации, формирование фонематического анализа и синтеза. Работа над дифференциацией звуков способствует нормализации операции их отбора.
5.Этапформирования коммуникативных умений и навыков. Цель его — сформировать у ребенка умения и навыки безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях общения.
На занятиях широко используются тексты, а не отдельные слова, применяются различные формы и виды речи, используются творческие упражнения, подбирается материал, насыщенный теми или иными звуками.
Коррекция звукопроизношения проводится по индивидуальному плану и продолжительность каждого из этапов зависит от степени нарушений и индивидуальных особенностей детей.
