Развития артикуляционного аппарата, общей и мелкой моторики дошкольников средствами биоэнергопластики
Департамент по социальны вопросам администрации города Ишима муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка» детский сад № 24.
Программа
развития артикуляционного аппарата, общей и мелкой моторики дошкольников средствами биоэнергопластики
Разработчик:
воспитатель МАДОУ ЦРР № 24
Ваземиллер Светлана Анатольевна
Ишим, 2014
Паспорт программы
Наименование программы | Программа развития артикуляционного аппарата, общей и мелкой моторики дошкольников средствами биоэнергопластики |
Правовое основание для разработки программы | Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании Российской Федерации»; |
Разработчик программы | Ваземиллер Светлана Анатольевна, воспитатель |
Исполнитель | Ваземиллер Светлана Анатольевна, воспитатель |
Цель | Развивать мелкую моторику пальцев рук; активизировать память, произвольное внимание, межполушарные взаимосвязи; формировать умение действовать по словесным инструкциям. |
Задачи |
|
Сроки реализации | 3 года |
Ожидаемый результат |
|
Пояснительная записка
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет «портрет» выпускника ДОУ, обеспечивающий его социальную успешность и объединяющий в себе важные качества личности, среди которых: физически развитый, активный, овладевший речью, умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности.
В настоящее время наблюдается постоянный рост числа детей с отклонениями в речевом развитии (сегодня от 60% до 80% детей имеют речевые проблемы), многие дошкольники имеют ослабленное здоровье, задержку физического и психического развития,нарушения эмоционально – волевой сферы.
Личностное развитие детей напрямую зависит от развития их головного мозга, а именно от интенсивности развития его левого или правого полушария. Для улучшения результата работы над артикуляцией я стала использовать метод – биоэнергопластики.
«Биоэнергопластика» включает в себя три базовых понятия: био – человек как биологический объект; энергия – сила, необходимая для выполнения определенных действий; пластика – связанное пластичностью движение, которое характеризуется непрерывностью, энергетической наполняемостью, эмоциональной выразительностью.
По данным А.В. Ястребовой и О.В. Лазаренко движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику. Согласно разработанной ими методике, гимнастика является средством формирования речемыслительной деятельности и культуры устной речи детей. А.В. Ястребова и О.В. Лазаренко рекомендовали использовать артикуляционные упражнения для развития гибкости и подвижности отдельных частей артикуляционного аппарата. При этом движения рук имитируют движения губ, языка, нижней челюсти.
Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Одной из актуальных задач является развитие головного мозга ребенка, его правого и левого полушария.
Биоэнергопластика оптимизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребенка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов. Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой сокращает время занятий, усиливает их результативность.
Цель программы:
Развивать мелкую моторику пальцев рук; активизировать память, произвольное внимание, межполушарные взаимосвязи; формировать умение действовать по словесным инструкциям.
Задачи:
Исследовать понятие «биоэнергопластика», определить как данный метод влияет на развитие ребенка;
Обобщить рекомендации различных авторов по применению биоэнергопластики в работе с дошкольниками;
Обосновать необходимость использования данного метода в работе с дошкольниками;
Создать условия для проведения специальных занятий;
Внедрить метод в образовательный процесс, адаптировать упражнения биоэнергопластики к двигательным и возрастным особенностям детей;
Привлечь воспитателей и родителей к работе по применению данного метода в работе с детьми;
Проанализировать результативность работы.
План реализации программы:
I. Диагностический: промежуточная диагностика проводится в конце каждого учебного года, итоговая по окончанию работы по программе.
II. Подготовительный: создание условий для развития общей и мелкой моторики
III. Основной:
1. Формирование у детей умений и навыков выполнения упражнений:
-упражнения с использованием губ, челюсти и языка ведущей руки ребенка;
-упражнения с использованием языка, другой руки ребенка;
- упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка.
- упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка и ног.
2. Проведение собраний для родителей, индивидуальные консультации, консультаций для педагогов (приложение).
IV. Итоговый
- промежуточная и итоговая диагностика.
Перспективный план внедрения метода биоэнергопластики в образовательный процесс
Срок | Вид упражнения | Описание упражнения | Словесное сопровождение | Образец движения рук, ног | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Младший дошкольный возраст | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
сентябрь - декабрь | I | Упражнения с использованием губ, челюсти и языка ведущей руки ребенка, стол для рисования песком | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учимся широко раскрывать и закрывать рот. | Бегемотик | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открываем рот, вытягиваем вперед толстый язычок. Фиксируем положение на 3-5 секунд, убираем язычок, закрыть рот. | Блинчики | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II | Упражнения с использованием языка, другой руки ребенка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открываем рот, острым кончиком языка проводим по верхней губе слева направо и обратно. Следим за тем, чтобы не двигалась нижняя челюсть. Убираем язычок, закрываем рот. | Вкусное варенье | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открыть рот, вытягиваем вперед толстый язычок. Кончик языка опускаем вниз на 3-5 секунд. Далее поднимаем вверх на 3-5 секунд. Возвращаемся в исходное положение. | Гармошка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка, стол для рисования песком | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открыть рот, вытягиваем вперед толстый язычок. Кончик языка опускаем вниз на 3-5 секунд. Далее язык лежит на нижней губе 3-5 секунд. Возвращаемся в исходное положение. | Грибок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открыть рот, вытягиваем вперед толстый язычок на 3-5 секунд. Кладем его на нижнюю губу на 3-5 секунд. Возвращаемся в исходное положение. | Заборчик | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка и ног | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открываем рот, приподнимаем и вытягиваем вперед тонкий язычок. Фиксируем положение на 3-5 секунд, убираем язычок, закрываем рот. Встать прямо, приподнять прямую ногу, вытянуть носочек, простоять в таком положении 3-5 сек. Вернуться в исходное положение | Иголка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открывает рот. Кладем мягкий спокойный язычок на нижнюю губу. Задерживаем на 3-5 секунд.Далее поднимаем кончик языка и удерживаем на 3-5 секунд. Убираем язычок. | Индюк | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Январь – апрель | I | Упражнения с использованием губ, челюсти и языка ведущей руки ребенка | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открываем рот. Кончик языка подогнуть за нижние губы. Подержать 3-5 секунд и вернуться в исходное положение. | Катушка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко раскрываем рот, кладем на нижнюю губу спокойный расслабленный язык, переводим его на верхнюю губу, возвращаем на нижнюю и снова поднимаем на верхнюю. | Качели | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II | Упражнения с использованием языка, другой руки ребенка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Открываем рот. Выгнув спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы изнутри рта. Удерживает в таком положении 3-5 секунд. Медленно сближаем и сжимаем зубы. | Кошка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Открываем рот. Выгнув спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы изнутри рта. Удерживает в таком положении 3-5 секунд. Медленно сближаем и сжимаем зубы. | Кошка сердится | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открыть рот. Кончик языка упирается в верхние зубы. Держим 3-5 секунд и возвращаемся в исходное | Кролик | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открывает рот. Кладем мягкий спокойный язычок на нижнюю губу положение. Задерживаем на 3-5 секунд. Убираем язычок. | Лопатка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка и ног | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Улыбнуться, открыть рот и пощелкать кончиком языка («лошадка цокает копытами»).
2.Нижняя челюсть не двигается, работает только язык. | Лошадка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Необходимо с напряжением улыбнуться, обнажив сомкнутые зубы. | Лягушки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ай-август | I | Упражнения с использованием губ, челюсти и языка ведущей руки ребенка, стол для рисования песком | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Открываем рот, растягиваем губы в улыбку, вытягиваем его, касаемся острым кончиком языка то левого, то правого уголков губ. Следим, чтобы язык двигался по воздуху, а не по нижней губе. На столе для рисования песком рисуем бабочку, с помощью ведущей руки. | Маляр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открываем рот, вытягиваем вперед толстый язычок. Фиксируем положение на 3-5 секунд, убираем язычок, закрываем рот. | Парус | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II | Упражнения с использованием языка, другой руки ребенка, стол для рисования песком | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу. | Пятачок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кончик языка упирается в нижнюю десну. «Причесывание» спинки языка зубами. (Язык при этом выкатывается, как «катушка»). (10-15 сек). | Расческа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Язык свернуть трубочкой, загнув его края (10-15 сек.). | Трубочка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вытягиваем губы вперед, держим в таком положении 3-5 секунд. Возвращаем губы в спокойное состояние. | Хоботок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка и ног | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Открываем рот, растягиваем губы в улыбку, вытягиваем его, касаемся острым кончиком языка то левого, то правого уголков губ. Следим, чтобы язык двигался по воздуху, а не по нижней губе. | Часики | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открываем рот, кладем широкий язык на нижнюю губу, загибаем края языча «чашечкой» и медленно поднимаем ее за верхние зубы. Затем вернуться в исходное положение. | Чашечка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Средний дошкольный возраст | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
сентябрь - декабрь | I | Упражнения с использованием губ, челюсти и языка ведущей руки ребенка, стол для рисования песком | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кончиком языка водим по верхним резцам с внутренней стороны вниз – вверх (10 – 15 сек.). | Чистим зубы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко разводим уголки губ, обнажив сжатые зубы. Возвращаем зубы в спокойное положение. | Щенок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II | Упражнения с использованием языка, другой руки ребенка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предлагаю детям надуть щечки при закрытом рте и подержать в таком положении 3-5 секунд, далее выдохнуть и расслабиться. | Хомячок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ребенок широко открывает рот, делает 4-5 движений широким языком, как бы лакая молоко. Закрываем рот. | Котенок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка, аква-стол | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
При закрытом рте упираем напряженный кончик языка то в левую, то в правую щеку. Выполняем 6-8 раз. | Белочка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открывает рот. Кладем мягкий спокойный язычок на нижнюю губу. Задерживаем на 3-5 секунд. Убираем язычок. | Собачка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка и ног | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открываем рот, кладем широкий язык на нижнюю губу, загибаем края языча «чашечкой» и медленно поднимаем ее за верхние зубы. Затем вернуться в исходное положение. | Котенок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко раскрываем рот, кладем на нижнюю губу спокойный расслабленный язык, переводим его на верхнюю губу, возвращаем на нижнюю и снова поднимаем на верхнюю. | Качели | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
январь - апрель | I | Упражнения с использованием губ, челюсти и языка ведущей руки ребенка, стол для рисования песком | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открываем рот, приподнимаем и вытягиваем вперед тонкий язычок. Фиксируем положение на 3-5 секунд, убираем язычок, закрываем рот. | Птичка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открываем рот, острым кончиком языка проводим по верхней губе слева направо и обратно. Следим за тем, чтобы не двигалась нижняя челюсть. Убираем язычок, закрываем рот. | Медвежонок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II | Упражнения с использованием языка, другой руки ребенка, аква-стол | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Открыть рот. Язык выдвигать вперед и убирать вглубь рта (10-15сек.). | Змейка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поместить кончик языка под верхнюю губу, держать 10 – 15 сек. | Обезьянка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка, стол для рисования песком | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Напряженную верхнюю губу раздражаем языком. | Балалайка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открываем и закрываем рот | Волк | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка и ног | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Округляем губы, делаем захватывающее движение губами. Сделать шаг вперед левой ногой. Шаг необходимо делать медленно и по длине должен быть выполнен так, что передняя нога стала согнутой в колене под прямым углом. Задняя нога образовала прямой угол и практически касалась коленом пола. | Рыбка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Удерживаем губы в улыбке, зубы не видны. Исходное положение ноги вместе. Приподнять правую ногу, начинаем махи вправо. Меняем ноги. | Улыбка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
май-август | I | Упражнения с использованием губ, челюсти и языка ведущей руки ребенка, аква-стол | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Зубы сомкнуты, губы округлены и чуть вытянуты вперед, верхние и нижние резцы видны. Удерживать в таком положении под счет от 3 до 5. | Бублик | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Зубы сомкнуты, верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы. | Кролик | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II | Упражнения с использованием языка, другой руки ребенка, стол для рисования песком | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вытянуть губы и вытягивать губы вперед как можно сильнее, изобразить клюв уточки | Уточка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Надувать поочередно одну щеку, другую, обе щеки. | Воздушный шар | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка, стол для рисования песком | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Быстро высовывать язык прямо и тут же убирать его обратно в рот | Мышка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Хлопаем губами друг о друга. | Рыбки разговаривают | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка и ног | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко открывать и закрывать рот. Исходное положение ноги вместе. Поднять прямую ногу вправо не сгибая колено. Поднять прямую ногу влево. | Окошко | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С напряжением вытянуть губы вперед (зубы сомкнуть). Встать прямо, приподнять прямую ногу, вытянуть носочек, простоять в таком положении 3-5 сек. Вернуться в исходное положение | Дудочка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Старший дошкольный возраст | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
сентябрь - декабрь | I | Упражнения с использованием губ, челюсти и языка ведущей руки ребенка, стол для рисования песком | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Улыбнуться, открыть рот, кончик языка за верхними зубами. | Барабан | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широко улыбаясь, кусаем широкий язычок, повторяя: "Та-та-та". | Ковер | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II | Упражнения с использованием языка, другой руки ребенка, аква-стол | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приоткрыть рот, язык поднять к небу и дуем на язык. | Гуси | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Удерживание губ в улыбке, как бы беззвучно произнося звук "и". Передние, верхние и нижние зубы обнажены. | Лягушки улыбаются Тянуть губы прямо к ушкам Очень нравится лягушкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка, стол для рисования песком | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ворота | Губы растянуты в улыбке так, чтобы были видны два ряда зубов, зубки разомкнуть, удерживая губы в хорошей улыбке | Ворота | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рот закрыт, кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки. На щеках образуются твердые шарики «орешки». | Орешки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка и ног | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рот закрыт, кончик языка с напряжением поочередно упирается в небо. Встать в исходное положение ноги вместе. Приподнять ногу, сгибая колено, тянем носочек на себя. Вернуться в исходное положение, меняем ноги. | Домик | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу. Подержать 3-4 минуты, закрыть рот. Дети стоят на правой ноге, левой, согнутой в колене, начинаем маятниковое движение вперед и назад. Далее ноги меняем местами. | Петух | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
январь - апрель | I | Упражнения с использованием губ, челюсти и языка ведущей руки ребенка | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Улыбнуться, открыть рот, высунуть язык, кончиком языка коснуться сначала правого уголка губ, потом левого. | Цыплята | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широкий кончик языка поднять к носу и опустить на верхнюю губу. | Дотянись до носа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II | Упражнения с использованием языка, другой руки ребенка, аква-стол | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Просовывать между зубами тонкий распластанный язык. На языке должны оставаться следы от зубов. | Печем блины | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Закрытым ртом издавать губами звуки подобные на «тук-тук-тук». | Ёжик | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка, стол для рисования песком | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Открыть рот, кончик языка высунуть. Язык поднимаем вверх, вниз, вправо, влево. | Замок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Закрыть верхнюю губу широким языком. | Прятки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка и ног | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Надуй щеки, как будто надуваешь воздушный шарик. Нажми на щеки пальцами и… шарики лопнули. | Шарики | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Твой язычок хочет покататься «на каруселях». Покружим его, только медленно, неторопливо. Выполняй круговые движения языком по часовой стрелке и против часовой по губам. | Карусель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
май-август | I | Упражнения с использованием губ, челюсти и языка ведущей руки ребенка, аква-стол | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Улыбнуться, пошлепать языком между губами, покусать кончик языка зубками. | Месим тесто | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С напряжением вытянуть губы вперед (зубы сомкнуть), приоткрыть рот, высунуть язык, положить язык на нижнюю губу. | Цветок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II | Упражнения с использованием языка, другой руки ребенка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рот широко открыт, передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов. | Чашечка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Губы в улыбке, приоткрыть рот, и прикусить широкий кончик языка | Поймать мышку | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка, стол для рисования песком | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Открыть рот, кончик языка высунуть. Язык поднимаем вверх, вниз. Возвратиться в исходное положение. | Стул | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Улыбнись, положи широкий язычок на верхнюю губу. Вот получилась «вазочка». Спрячь язык. | Вазочка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV | Упражнения с использованием языка, обеих рук ребенка и ног | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Улыбнись, покажи зубки. Положи верхние зубы на нижнюю губу. Вот какой славный ключик у нас получился. Слегка расслабь, разожми губы, чтобы между ними была маленькая щелочка. | Ключик | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подогни кончик языка вниз, как можно глубже вовнутрь. Вот и получилась катушка с нитками. Сделать шаг вперед левой ногой. Шаг необходимо делать медленно и по длине должен быть выполнен так, что передняя нога стала согнутой в колене под прямым углом. Задняя нога образовала прямой угол и практически касалась коленом пола. | Катушка с нитками |
Ожидаемый результат: Применение метода биоэнергопластики способствует привлечению интереса детей к выполнению упражнений, что значительно увеличивает эффективность гимнастики, способствует развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координаций движений, развитию памяти, внимания, мышления, т. происходит развитие правого и левого полушария.
Применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой будут способствовать привлечению интереса детей к выполнению упражнений, что значительно увеличивает эффективность гимнастики, будут способствовать развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координаций движений, развитию памяти, внимания, мышления.
В результате проделанной работы родители активно включатся в коррекционно-развивающий процесс по устранению речевых недостатков детей в домашних условиях, будут самостоятельно использовать полученные знания и материалы.
Повышается компетентность педагогов в вопросах речевого развития ребенка.
Оценка результатов освоения программы
Методические источники:
1. Бушлякова Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. М.: «Издательство Детство-Пресс», 2011.
2. Бушлякова Р.Г., Вакуленко Л.С. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Конспекты индивидуальных занятий по коррекции нарушений произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков с включением специальных движений кистей и пальцев рук на каждое артикуляционное упражнение. М.: «Издательство Детство-Пресс», 2011.
3. Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушением речи. //Дефектология. 1999. N4.
4. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Ярославль, 1999.
5. Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях: Практическое пособие для педагогов и родителей. – СПб.: КОРОНА принт, 2005.
6. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: АСТ, 1999.
7. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. М.: Сфера, 2001.
8. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная, гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения.- М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.
9. Ерошкина С.Т. Пальчиковый игротренинг. // Логопед.- 2007. N 4.
10. Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем- звуки получаем.- М.: ЗАО Центрполиграф,2005.
11. Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Занятия по формированию речемыслительной деятельности и культуры устной речи у детей пяти лет. М.: Арктур, 2001.