Игровые технологии в образовательном процессе ДОО
Дошкольный возраст — это ключевой период в жизни ребенка, когда формируются основные качества личности, такие как воля, социальная компетентность и умение взаимодействовать с окружающими. В этом контексте игровая педагогическая технология представляет собой эффективный метод, позволяющий сделать процесс обучения увлекательным и продуктивным. Игровые технологии не просто развлечения; они способны изменить подход детей к обучению и помочь им стать активными участниками образовательного процесса.
Главная цель игровых технологий — создать мотивационную основу для формирования необходимых навыков. При грамотном применении игр, педагоги способны задействовать все аспекты развития ребенка, включая речевое, социальное и физическое. Игровая форма работы с детьми подразумевает использование различных приёмов и ситуаций, которые увлекают детей и заставляют их понимать изучаемый материал с разных сторон. При этом, игровая технология позволяет не только активизировать интерес детей, но и дает возможность «примерить» на себя социальные роли, которые помогут в их будущей жизни.
Игровая технология имеет множество преимуществ. Она улучшает эмоциональное состояние детей, повышает их познавательный интерес и способствует развитию творческих способностей. Кроме того, эффективность игровых технологий подтверждается тем, что они помогают детям легче усваивать сложный материал. Дети, участвующие в играх, быстрее и проще адаптируются к учебным требованиям, так как они получают возможность взаимодействовать друг с другом в формате, близком к реальным жизненным условиям.
Практическая реализация игровых технологий может быть многообразной: от простых игр до сложных образовательных шагов, где используются речевые упражнения, дидактические задания и другие методы, которые активизируют внимание и заинтересованность детей. Игровая деятельность представляет собой уникальное сочетание обучения и развлекательной активности, что делает образовательный процесс более увлекательным и интересным для дошкольников.
Тема: «Игровые технологии в образовательном процессе ДОО»
Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом , в котором закладываются основы личности, вырабатывается воля, формируется социальная компетентность. Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, развлекательным.
Для реализации такого подхода необходимо, чтобы игровые образовательные технологии содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему, педагог мог быть уверенным, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания.
Игровая педагогическая технология – это последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры.
Концептуальные основы игровой технологии:
1. Игровая форма совместной деятельности с детьми создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребёнка к деятельности.
2. Реализация педагогической игры осуществляется в следующей последовательности – дидактическая цель ставится в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется правилам игры; материал используется в качестве её средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
3. Игровая технология может охватить определённую часть образовательного процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом.
4. В игровую технологию включаются последовательно речевые упражнения из образовательной области ( речевое развитие, социально- коммуникативное развитие, физическое развитие).
Главная цель игровой технологии – создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений при обучении татароязычных детей русскому языку.
Игровые технологии , дают ребёнку: возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли; быть лично причастным к изучаемому явлению, теме, прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях».
Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится: способом обучения; деятельностью для реализации творчества; методом терапии; первым шагом социализации ребёнка в обществе.
На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована: для освоения темы или содержания изучаемого материала; в качестве занятия или его части ( введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля) ; как часть образовательной программы, формируемой коллективом ДОО.
Главный компонент игровой технологии – непосредственное и систематическое общение педагога и детей.
Её значение:
- активизирует воспитанников;
- повышает познавательный интерес;
- вызывает эмоциональный подъём;
- способствует развитию творчества.
2. Практическая часть.
- Итак, уважаемые коллеги, сейчас я вас попрошу быстро и активно угадывать ответы на мои загадки. Вы готовы?
1 загадка.
« Бывает зеленое, красное, круглое; висит , падает, лежит; из него делают повидло и пастилу»( яблоко)
2 загадка.
“4 хатын бер шәл бөркәнгән”.( өстәл –стол)
3 загадка.
«Не живое, а прыгает» ( мяч)
4 загадка.
« Сары, әмма лимон түгел, кайнар, ләкин аш түгел»(кояш -солнце)
5 загадка.
“Боз һәм кар эри, сулар йөгерә, көннәр озая, төннәр кыскара. Бу кайчак була, я әйтеп кара?” ( яз- весна)
- Угадавшие ответ коллеги ,встаем, приглашаем с собой соседа справа и выходим пожалуйста, ко мне. Всем в качестве приза даю карточки .
- Уважаемые коллеги, ваши призы необычные, переверните карточки , что видите на обратной стороне? ( буквы).
- Совершенно верно. А теперь под команду 1-2-3 составьте словосочетание. ( Получится “Цветной клубок”)
- Итак, тема моего мастер класса “ ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ “Цветной клубок”.
Ход игры:
1.В игре могут участвовать от 3 до 15 детей.( сегодня у нас фокус группа состоит из 10 участников).
2. Участники стоят в кругу или в полукруге.
3.Первый участник начинает игру. Он называет слово и придумывает к этому слову прилагательное, любой цвет и составляет словосочетание. Другие во взаимодействии с предыдущим участником развивают сюжет, используя последнее словосочетание, составляют предложение и добавляют свое словосочетание. Последний участник заканчивает игру.
Правила игры:
1. Стоим в полукруге или в кругу.
2. Когда говорим ,обязательно нужно поворачиваться в полоборота к следующему участнику.
3. Смотрим ему(ей) в глаза.
4. Прикасаемся ладонью правой руки ,к ладони правой руки соседу.
5. Обращаемся к следующему участнику по имени .
6. Первый участник называет словосочетание.
7. Второй и последующие участники берут последнее словосочетание предыдущего и составляют предложение , добавляя своё словосчетание.
Пример:
Слово–стол. Добавляем цвет. Получится – жёлтый стол. Значит работаем с жёлтым цветом. Сюжет – мебель ; мебель находится в доме; в доме живет семья. Вот из этого сюжета не выходим.
1участник: (поварачиватся в полоборота ко второму, прикасается ладонью, смотрит в глаза, обращается по имени): Алсу, жёлтый стол.
2 уч-ик( те же действия выполняют все последующие участники ) и говорит: Рамиля, желтый стол стоит на желтом полу.
3 уч-ик: Эльвира, в доме где есть желтый пол живет девочка с желтым платьем.
4 уч-ик: Регина, у девочки с желтым платьем есть мама с желтыми волосами.
5 уч-ик: Динара, мама с желтыми волосами любит желтые цветы.
6 уч-ик: Айсылу, желтые цветы растут в желтом горшке.
7 уч-ик: Данияр, желтый горшок стоит на желтой полке.
8 уч-ик: Фирзар, желтую полку сделал папа в желтой рубашке.
9 уч-ик: Ландыш, желтая рубашка висит в комнате с желтыми обоями.
10 уч- ик заканчивает игру, (будет очень хорошо если он употребит в своем предложении словосочетание желтый стол, потому что игра началась именно с этим словосочетанием): Фарида, в комнате с желтыми обоями стоит желтый стол.
- Спасибо огромное, коллеги, за помощь.Прошу вас садиться на свои места.
Игровые занятия проходят очень живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, свободы, равенства, при отсутствии изоляции пассивных детей. Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближённой к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности.
