Ошибки педагогов при внедрении ФГОС ДО
В каждой профессии существуют подводные камни, и педагогическая деятельность не является исключением. Необходимо задумываться над вопросом: что же может помешать успешному внедрению ФГОС ДО? В данной статье вы сможете узнать о типичных ошибках, которые делают педагоги, и как они влияют на процесс обучения.
Первая ошибка заключается в том, что многие педагоги пытаются давать ответы «за детей», что приводит к потере детской инициативы и формированию нежелательных привычек. Одна из причин молчания ребенка может быть недостаточное понимание вопроса, который ему задается. А когда педагог не обращает внимания на это, он создает барьер между собой и детьми.
Вторая ошибка - это ориентация только на первые правильные ответы детей. Педагог, боясь услышать неправильные ответы, теряет возможность развивать критическое мышление у детей и, как следствие, формирует искаженное восприятие знания. Образование должно быть процессом, где ошибки – это неотъемлемая часть обучения.
Имеет место и третья ошибка: создание образовательных ситуаций, не соответствующих действительности. Например, на соревнованиях педагоги иногда награждают всех участников за наличие дружбы, что лишает детей возможности понять важность победы и поражения. Это формирует у детей неправильные жизненные установки, которые замедляют их социальное развитие.
Следует отметить ошибку в отсутствии педагогического экспромта. Педагоги, придерживаясь строго заданного плана, часто забывают, что гибкость в подходах к обучению может быть ключом к вовлечению детей в процесс. Аналогично, многократное повторение вопросов и ответов только затягивает время, что негативно сказывается на образовательном процессе.
Важно также избегать категорических оценок, которые могут снизить самооценку у ребенка. Каждый педагог должен понимать, что его профессиональная деятельность имеет огромные последствия для развития детей, и поэтому каждая ошибка должна быть осознана и проанализирована с целью саморазвития. Не забывайте, что осознание собственных ошибок — это первый шаг к исправлению ситуации!
Типичные ошибки педагога или
«Что может помешать мне внедрять ФГОС ДО?»
| Причины | Последствия |
| ОШИБКА № 1 Ответы «за детей» | |
| -Педагог не учитывает причины молчания ребенка (тип темперамента, ведущую сенсорную систему, возможность паузы хетизации) -Педагог не понимает, что ребенок может молчать из-за того, что не понял вопроса взрослого -Педагог не понимает последствий подобного профессионального поведения | -Потеря детской инициативы в высказываниях -Несформированность у ребенка умения слышать вопрос -Несформированность у ребенка умения доносить собственную точку зрения (доказательность речи) |
| ОШИБКА № 2 Ориентация только на первые правильные ответы детей | |
| -Педагог боится услышать неправильные ответы детей и не суметь на них среагировать -Педагог боится услышать в свой адрес комментарии «она их не чему не научила» -Педагог не понимает последствий подобного профессионального поведения | -Не все дети понимают происходящий диалог -Потеря развивающего эффекта мероприятия (возможность составления ребенком рассказа-рассуждения, объясняющего остальным ребятам, почему его ответ признан правильным) |
| ОШИБКА № 3 Создание образовательных ситуаций для детей, противоречащих реальной жизни (победа «дружбы» в соревнованиях детей старшего дошкольного возраста и т.д.) | |
| -Педагог привык так делать -Педагог боится детских конфликтов -Педагог не понимает последствий подобного профессионального поведения | -У детей не формируется социальная позиция «победителя» и «проигравшего», что в дальнейшей жизни будет откладывать отпечаток на его поведенческие реакции -У детей формируются «двойные стандарты», т.е. «в садике я говорю одно, а в жизни я поступаю иначе». |
| ОШИБКА № 4 Отсутствие педагогического экспромта (умение «уйти» от плана по запросу детей) | |
| -Низкий профессионализм педагога -Педагог боится не выполнить запланированные виды работы -Педагог не понимает последствий подобного профессионального поведения | -Дети являются пассивными участниками происходящего мероприятия, вследствие чего у них может сформироваться мнение, что от ни ничего не зависит -Потеря детской инициативности |
| ОШИБКА № 5 Многократное повторение своего вопроса для детей | |
| -Педагог сомневается в том, что ребенок может его понять с первого раза -Педагог не понимает последствий подобного профессионального поведения | -Несформированность у ребенка умения слышать вопрос с первого раза -Затягивание времени образовательного мероприятия -Несформированность у ребенка умения слушать другого человека, т.е. коммуникативной компетентности |
| ОШИБКА № 6 Многократное повторение ответов вслед за детьми | |
| -Педагог не умеет «держать паузу» -Педагог сомневается в том, что ребенок может понять с первого раза ответы сверстников -Педагог не понимает последствий подобного профессионального поведения | -Затягивание времени образовательного мероприятия -Несформированность у ребенка умения слушать другого человека, т.е. коммуникативной компетентности |
| ОШИБКА № 7 Предупреждение детской ошибки, затруднения | |
| -Педагог боится услышать в свой адрес комментарии «она их не чему не научила» -Педагог боится услышать неправильные ответы детей и не суметь на них среагировать -Низкий профессионализм педагога (отсутствие знания о «зонах ближайшего и актуального развития») -Педагог не понимает последствий подобного профессионального поведения | -Ребенок вновь и вновь повторяет свою ошибку, т.к. она не становится его опытом -У ребёнка не формируется умение фиксировать свое затруднение, анализировать его причину и планировать собственную деятельность по его устранению -Ребенок «топчется» на одном месте и не продвигается к зоне ближайшего развития |
| ОШИБКА № 8 Готовность отвечать на все детские вопросы | |
| -Педагог считает, что нельзя признаваться в том, что чего-то не знает -Педагог не понимает последствий подобного профессионального поведения | -Нарушения принципа научности в ответах -Несформированность у детей умения самостоятельно добывать информацию и планировать свою деятельность в этом направлении |
| ОШИБКА № 9 Категорическая педагогическая оценка («правильно» - «неправильно», «вы все молодцы» и т.д.) | |
| -Педагог привык так делать -Педагог не понимает последствий подобного профессионального поведения | -Потеря развивающего эффекта мероприятия (возможность составления ребенком рассказа-рассуждения, объясняющего собственную точку зрения, возможность самому найти ошибку в своих ответах в процессе его объяснения всем остальным ребятам) -Потеря детской инициативы в размышлениях и высказываниях, т.к. «все равно уже Маша сказала правильно» -Непонимание ребенка, почему его «приравнивают» ко всем остальным и возможная обида на педагога и сверстников |
| ОШИБКА № 10 …………………. | |
| Найдите ее в собственной деятельности и пытайтесь исправить всеми силами! Помните, осознание собственного несовершенства – первый шаг к саморазвитию! | |
