Особенности воспитания и развития детей второй младшей группы
Родительское собрание посвящено важной теме - особенностям воспитания, обучения и развития детей во второй младшей группе. Три года - это уникальный период, когда дети активно осваивают окружающий мир, проявляя ловкость, настойчивость и яркую индивидуальность. Они стремятся быть похожими на взрослых, им важно получать признание и часто хотят, чтобы их мнение учитывалось.
Важным этапом этого возрастного возраста является «кризис трёх лет», который проявляется не только в капризах, но и в появлении новых качеств, таких как самостоятельность и воля. Негативизм, упрямство и строптивость могут быть отражением стремления ребенка к самовыражению, поиску своей идентичности в мире взрослых и, соответственно, необходимости учета его мнения.
Родителям важно понимать, что кризис - это не повод для паники, а этап, который при правильном подходе способен привести к формированию у ребенка позитивных личностных черт. Открытость к диалогу с детьми и возможность проявлять личные интересы становятся важными условиями комфортного и здорового развития в это непростое время.
Документ также акцентирует внимание на важности индивидуальной диагностики детей, которая позволяет педагогам и психологам давать обоснованные рекомендации по развитию и коррекции поведения. Педагогическая диагностика позволяет создать более комфортные условия для обучения, регулируя подход к каждому ребенку и его потребностям.
Такой подход позволит создать поддерживающую и стимулирующую среду для детей, что крайне важно в нашем стремительном мире. Следуя этим рекомендациям, родители смогут не только снизить уровень стресса в семье, но и укрепить взаимопонимание и доверие с детьми, помогая им расти и развиваться как умным и независимым личностям.
Выступление на родительском собрании во 2 младшей группе
по теме: «Особенности воспитания, обучения и развития детей
второй младшей группы»
Три года – это время открытий и находок, возраст пробуждения фантазии и осознания себя как личности. В этот период дети сравнивают себя с взрослыми и хотят во всём быть похожими на них. Они хотят от родителей признания своей самостоятельности. Ребёнок хочет, чтобы с ним советовались и учитывали его мнение.
Это возраст, когда дети уже имеют собственное "хочу" и готовы отстаивать его перед взрослыми. Они уже сегодня, сейчас хотят быть большими!
"Кризис трёх лет" - условное понятие в психологии, так как его временные границы не имеют четкости и определяются примерно в период со второго полугодия 3-его года до первого полугодия 4-го г. жизни детей. Возрастной кризис является закономерным явлением в развитии психики ребёнка.
Однако «кризис трёх лет» это не приговор родителям и может протекать без каких-либо явных негативных проявлений. В кризисе развития главное не то, как он протекает, а то, к чему он приводит. Появление таких качеств, как воля, самостоятельность, гордость за достижения - является верным признаком адекватного развития личности ребёнка на данном возрастном этапе.
Кризис трёх лет может выражаться в проявлении таких симптомов:
Негативизм- ребёнок не делает что-то только потому, что это предложил ему определённый взрослый человек. Негативизм избирателен: ребёнок игнорирует требования одного члена семьи или одной воспитательницы, а с другими достаточно послушен. Главный мотив действия - сделать наоборот, то есть прямо противоположное тому, что ему сказали.
Упрямство - это реакция ребёнка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он этого потребовал у взрослого, и отказаться от собственного решения даже при изменившихся обстоятельствах ребёнок не может.
Строптивость- направлена в целом против норм воспитания, образа жизни в семье, а не против конкретного взрослого.
Своеволие - стремление ребёнка все делать самому (ключевые слова в речи "Я сам!"), проявление инициативы собственного действия, которая неадекватна возможностям ребёнка. Меняется отношение ребёнка к окружающему миру: теперь ребёнком движет не только желание узнавать новое, овладевать действиями и навыками. Ребёнок начинает активно удовлетворять познавательную потребность. Это проявляется в его активности, любознательности. Необходимо учитывать то, что ребёнок пробует свои силы, проверяет возможности. Он утверждает себя, и это способствует появлению детского самолюбия - важнейшего стимула к саморазвитию и самосовершенствованию.
Обесценивание - в глазах ребёнка обесценивается все то, что было для него привычно, интересно, дорого раньше. Симптом обесценивания может проявляться в том, что ребёнок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей, ломать любимые игрушки.
Деспотизм - ребёнок проявляет деспотическую власть по отношению к близким людям, заставляет родителей делать все, что он требует.
Протест-бунт проявляется в частых конфликтах с родителями. Ребёнку важно, чтобы окружающие люди всерьёз относились к его самостоятельности. Если ребёнок не чувствует, что с ним считаются, что уважают его мнение и желания - он начинает протестовать.
Детская агрессивность - обусловлена особенностями семейного воспитания или окружения, в котором находится ребенок, нежели от его генетических особенностей.
Оценка индивидуального развития детей представлена в ФГОС ДО. Содержит указание на разные возрастные возможности детей при разработке и реализации образовательной программы в организации.
Стандарте в двух формах диагностики - педагогической и психологической. Под педагогической диагностикой понимается такая оценка развития детей, которая необходима педагогу, непосредственно работающему с детьми, для получения «обратной связи» в процессе взаимодействия с ребенком или с группой детей. При этом согласно данной статье Стандарта такая оценка индивидуального развития детей, является профессиональным инструментом педагога, которым он может воспользоваться при необходимости получения им информации об уровне актуального развития ребенка или о динамике такого развития по мере реализации Программы.
Психологическую диагностику индивидуального развития ребенка, проводят по мере необходимости квалифицированные специалисты - педагоги-психологи. Ее результаты используются для квалифицированной коррекции развития детей или для решения задач психологического сопровождения развития ребенка (группы детей).
Для участия ребенка в психологической диагностике в обязательном порядке требуется согласие его родителей (законных представителей).
