Активизация творческого потенциала дошкольников через музыкальное искусство

Статья. Активизация творческого потенциала дошкольника через приобщение к музыкальному искусству.
К музыкальному искусству дошкольники проявляют особую любовь и для их возраста могут быть вовлечены в посильную им деятельность, целями которой являются правильное восприятие содержании музыки, развитие интереса к музыке, а также пробуждение потребности постоянно общаться с музыкой и активно проявлять себя в этой сфере. Понимание музыкального искусства как целостного духовного мира, дающего ребенку представление о действительности, о ее закономерностях, о нем самом, возможно через формирование музыкально-ритмических способностей.
Педагоги и музыканты пришли к мнению о том, что задатки к музыкальной деятельности имеются у каждого. Основу музыкальных способностей составляют именно задатки. Следует учитывать, что на основе одних и тех же задатков музыкальные способности могут развиться или же не развиться. Здесь многое зависит от окружения ребенка, повседневной заботы об этом родителей, от условий музыкального обучения и воспитания. Если же ребенка, пусть даже музыкально одаренного, не приобщают к музыкальному искусству, если он не поет, не слушает музыку, не играет на инструментах, то его задатки не будут развиваться в способности. Итак, задатки - это врожденные анатомо-физиологические особенности, которые лежат в основе развития способностей, а сами способности, всегда являются результатом их развития.
Дошкольный возраст, по утверждению специалистов, - это синзетивный период для формирования музыкальных способностей. Все дети от природы музыкальны. Об этом необходимо знать и помнить каждому взрослому. От взрослых зависит, как ребёнок сможет распорядиться своим природным даром и каким станет в дальнейшем. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о том, что необходимо как можно раньше начинать музыкальное воспитание ребенка. Время, упущенное как возможность формирования творческих и музыкальных способностей, ребенка уйдет невосполнимо.
Музыка и музыкальное воспитание играют важную роль в полноценном и всестороннем развитии ребёнка, об этом так же свидетельствуют современные научные исследования. Формировать основы музыкальной культуры и развивать музыкальные способности, следует начинать в дошкольном возрасте. Музыка - одно из могучих средств эстетического воспитания детей, воспроизводящее окружающую нас действительность в звуковых образах. Общение с музыкой развивает основы его музыкальности, способствует музыкально-эстетическому становлению ребенка, а музыкальная деятельность оказывает положительное влияние на общее развитие ребенка. Поэтому большое место отводится музыке в детском саду, - она звучит и на музыкальных занятиях, и во время праздников и развлечений, и в самостоятельной музыкальной деятельности.
Основными признаками музыкальности считается музыкальный слух и чувство ритма, а также эмоциональная отзывчивость на музыку, т.е. способность её переживания. Ритм же - одно из выразительных средств музыки, с помощью которых передается содержание. Значение развития ритмического слуха в музыкальном воспитании ребенка заключается в том, что оно: развивает познавательные способности; помогает развитию музыкальных способностей и обогащает эмоциональный мир детей; воспитывает дисциплинированность, активность, чувство коллективизма. Действенный и активный характер музыкального ритма позволяет передавать в движениях настроение музыки её мельчайшие изменения, тем самым, постигать выразительность музыкального языка. Воспитание музыкальной культуры дошкольников происходит одновременно с развитием у них музыкальных способностей, которые, в свою очередь, развиваются в музыкальной деятельности. Чем она разнообразнее и активнее, тем эффективнее и лучше протекает процесс музыкального развития и, следовательно, успешнее достигается цель музыкального воспитания.
Главной задачей родителей и педагогов является задача воспитания и привития детям художественного вкуса и эмоциональной отзывчивости на музыку. Это задача является актуальной и сегодня. Для осуществления этих целей необходимо комплексное воздействие на ребенка основных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмического движения, слушания музыки, пения, игры на детских музыкальных инструментах.
Однако проблема формирования музыкальных способностей дошкольников заключается в том, что не все современные образовательные программы нацелены на создание ритмически организованной среды, чувство ритма как качество личности практически не рассматривается в программах, и не ставятся задачи по его развитию. Необходимо отметить, что практически в рамках всех программ можно осуществлять организацию по развитию чувства ритма, а на музыкальных занятиях имеются потенциальные возможности по осуществлению работы в данном направлении.