Как знакомить детей с нормами поведения: советы для родителей
Воспитание детей - это не только радостный процесс, но и немаленькая ответственность для родителей. Как сделать так, чтобы наши дети выросли порядочными, вежливыми и отзывчивыми людьми? Важно с раннего возраста знакомить их с нормами поведения, основываясь на любви, уважении и правильном словесном сопровождении. Именно положительный пример взрослых поможет развить в детях уверенность и чувство ответственности.
Нравственные качества детей во многом зависят от атмосферы в семье и отношения родителей к своему ребенку. Часто, когда дети не слушаются, упрямятся или капризничают, это может быть следствием неправильного общения с ними. Важно понимать, что бестактные слова и резкие окрики могут негативно сказаться на воспитании. Основной задачей взрослых является не только объяснение правил, но и демонстрация их выполнения.
Формирование нравственного поведения у дошкольников следует начинать с обучения простым нормам: как правильно здороваться, извиняться и благодарить. При этом необходимо, чтобы ребенок не только знал правила, но и применял их на практике. Использование ролевых игр и игровых ситуаций может значительно облегчить задачу, позволяя детям осваивать новые навыки и формы поведения в доступной и увлекательной форме.
Не стоит забывать о значимости самообслуживания и гигиенических норм. Прививание детям навыков еды, умывания и аккуратности в обращении с личными вещами — все это закладывает фундамент для их будущего поведения. Со временем, по мере взросления, круг усваиваемых правил расширяется, а знание о культуре поведения углубляется.
Так как у детей дошкольного возраста сильно развита подражательность, важно давать детям такие модели поведения, которые они смогут взять за основу. Взрослые должны быть не только учителями, но и друзьями для своих детей, помогая им осознать, почему такие ситуации требуют вежливости и уважения к окружающим. Правильный подход рождает внутреннюю мотивацию, что позволяет детям действовать с пониманием, а не только из-за страха наказания.
Обучение поведению должно быть постоянным процессом, в который вовлекаются как семья, так и воспитатели. Важно, чтобы и дома, и в детском саду выполнялись одни и те же правила. Полезно использовать игровые приемы - дети охотнее воспринимают новую информацию в увлекательной форме, когда обучение проходит через игру и участие в ролевых взаимодействиях.
Помните, что основные принципы в воспитании детей должны опираться на уважение и доброту. Как заявила Н. К. Крупская: «Нельзя смотреть на ребенка как на собственность. Это – человек, пусть еще недостаточно подготовленный к жизни, нуждающийся в поддержке и заботе». Творческий подход взрослых к формированию культуры общения и вежливости у детей – это залог их успешного и гармоничного развития в будущем.
Консультация для родителей
«Как знакомить детей с нормами поведения».
Нравственные качества детей во многом зависят от того, какие складываются отношения в семье, как относятся родители к своим детям. Не слушается, упрямится, капризничает, а иногда и дерзит – почему? Не потому ли, что мы с самого начала взяли неправильный тон в отношении к ребёнку? Бестактное слово, грубый окрик – плохие методы воспитания.
Формирование нравственного поведения дошкольника должно проходить под руководством взрослых. Основная задача – воспитывать у него организованное поведение в соответствии с общепринятыми правилами, руководствуясь которыми он может самостоятельно устанавливать контакты со сверстниками, управлять своими желаниями.
Каковы пути и средства воспитания у детей нравственного поведения?
Маленькому ребёнку прививают те навыки, о которых говорится в программе детского сада и которые связаны с выполнением режима (все делать вовремя, в нужном темпе, согласно с другими детьми); с самообслуживанием и гигиеническими требованиями (самостоятельно умываться, есть, раздеваться и одеваться и др.). Ребёнок должен усвоить необходимый порядок действий и их характер в каждой конкретной ситуации, иначе у него не выработается положительный стереотип поведения.
Обучение как один из ведущих методов воспитания помогает усвоить определённый объём конкретных навыков и умений, от которых зависит поведение ребёнка, его организованность, самостоятельность, упорядоченность и осмысленность действий.
Усваивая необходимые навыки, ребёнок знакомится с правилами поведения. Благодаря правилам ребёнок должен уяснить, осмыслить, как надо вести себя со взрослыми и сверстниками дома и в детском саду, на улице и в общественных местах.
С этой целью ребёнка обучают правилам, связанным с соблюдением чистоты и опрятности, общения и речевого этикета, правилам, помогающим строить отношения со сверстниками и окружающими людьми, правилами вежливости, поведения за столом, на занятиях, в процессе совместной деятельности. С правилами знакомят постепенно, в естественных ситуациях, с учётом возраста детей.
По мере взросления ребёнка постепенно расширяется, и круг правил, усваивая которые он дополнительно расширяет и конкретизирует свои знания об уже известных. Важно, чтобы и в семье выполнение любого правила было обязательным.
Чтобы руководствоваться ими, ребёнку недостаточно знать их.
Например, он знает, что при встрече принято здороваться, за услугу благодарят, за нечаянно доставленное неудобство извиняются, но, очутившись в одной из подобных ситуаций, «забывает» об этом. Если его товарищ уклонился от известных ему правил, он остро подмечает это, искренне критикует его, но не замечает, что сам поступает так же.
Необходимо учитывать, что у детей дошкольного возраста может наблюдаться разрыв между знанием и опытом в силу их возрастных и психологических особенностей. На это указывал А.С. Макаренко, говоря, что между пониманием ребёнка, как нужно поступить, и привычным способом поведения «есть какая-то маленькая канавка, и нужно эту канавку заполнить опытом». «Заполнить опытом» - значит постоянно упражнять ребёнка в выполнении правил поведения.
Если в семье от ребёнка требуют благодарить за услугу, вежливо обращаться с просьбой, убирать за собой вещи и игрушки, то эти действия, повторяясь ежедневно, из обязательных, совершаемых под влиянием взрослого, превратятся постепенно в привычные, естественные, вытекающие из внутренней необходимости поступать именно так, а не иначе.
Полезно упражнять ребёнка в выполнении правил и в естественных, и в специально создаваемых ситуациях, использовать для этого различные поручения, задания, игры.
Для расширения представлений детей о культуре отношений между людьми, воспитатели и родители используют ролевые игры, такие, как «Магазин», «Почта», «Поликлиника», «Библиотека», правила и условия которых обязывают ребят проявлять такт, вежливость, умение обратиться с просьбой. По ходу игры взрослые напоминают детям, что они должны быть вежливыми, предупредительными, иначе ни врач, ни продавец, ни библиотекарь не будет обслуживать их.
Ребёнка недостаточно лишь познакомить с правилом, полезно ещё и показать способы его выполнения. Например, как сидеть за столом, пользоваться ложкой и вилкой, содержать в порядке свои вещи и беречь их. Показ в сочетании со словом помогает ребёнку понять, что от него хотят. Это особенно важно в работе с малышами. Ему можно сказать: «Делай, как я» или «Делай, как твой брат», прокомментировать свои действия или действия брата, дать им оценку.
Приём параллелизма, опирающийся на детскую подражательность и стремление к самостоятельности, исключает излишние назидания, наставления. Ребёнку легко равняться на «образец», так как он видит и действует одновременно. Чем меньше ребёнок, тем меньше он способен контролировать своё поведение, помнить и выполнять правила. Поэтому взрослый постоянно напоминает малышу о соблюдении правил.
Дети среднего и старшего возраста не нуждаются в частых напоминаниях, они многое знают и умеют. Указания рассчитаны на более высокую самостоятельность: «Надеюсь, ты был вежлив»; «Проверь, всё ли ты сделал как надо»; «Посмотри на себя в зеркало, всё ли у тебя в порядке».
Взрослые используют косвенные приёмы, иногда лишь намечают линию поведения, говоря ребёнку: «Ты большой, и, наверное, не стоит напоминать тебе, как вести себя». Этот приём основан на естественном стремлении ребёнка казаться старше, на пробуждающемся чувстве собственного достоинства. Важно, чтобы усвоение правил требовало от старших детей элементарного самоконтроля, чтобы ребёнок как бы примерял и сравнивал свои действия с тем, что предписано правилом. Это развивает в нем умение оценивать своё поведение.
Этот приём, основанный на знании психологических особенностей дошкольников (внушаемость, стремление быть хорошим), создает у них желание оправдать доверие старших. Конечно, это не значит, что ребёнок во всех случаях будет действовать так, как мы предполагаем, не всегда можно предусмотреть возможные отрицательные проявления. Хорошо зная ребёнка, можно предвидеть, как он поступит в предполагаемой ситуации, как прореагирует на родительское слово. Руководя поведением детей, приходится прибегать и к замечаниям.
Как делать замечание, чтобы оно не вызывало в ребёнке внутреннего сопротивления?
Здесь важны такт и доброжелательность взрослого, стремление помочь маленькому человеку безболезненно воспринять замечание. Например, замечание, основанное на конкретных понятиях «хорошо» и «плохо», оказывает положительное воздействие на детей:
Выбирая способы влияния на детей, взрослый учитывает возраст, индивидуальные особенности, конкретную ситуацию, настроение ребёнка. Маленькие дети не всегда способны вникать в суть объяснений, а обычные требования иногда не доходят до них, в таких случаях необходимы игровые приёмы. Правила, облеченные в форму игры, увлекают детей, и они легко выполняют требуемое. Так же можно использовать знакомые потешки, меткие сравнения из любимых художественных произведений. Волшебное воздействие оказывают на детей юмористические стихи Г. Ладонщикова из книги «Про знакомые дела». Кому хочется слышать намёк на неопрятность, невежливость?!
Дети легко запоминают и часто сами употребляют пословицы: «Когда я ем – я глух и нем», «Кончил дело – гуляй смело», «Скучен день до вечера, коли делать нечего».
Детям среднего и старшего дошкольного возраста полезно раскрывать нравственный смысл отдельных правил. Они уже способны понять, что правила необходимо выполнять, так как в них заложено уважение к труду взрослых. Взрослые помогают ребёнку уяснить, почему воспитанный человек поступает так, а не иначе: «Если ты не умеешь вести себя хорошо, то вызываешь у окружающих осуждение, тебя сочтут невоспитанным не станут уважать». Дети старшего дошкольного возраста способны понимать, почему, общаясь с окружающими людьми и сверстниками, они должны соблюдать общепринятые нормы поведения. Взрослые разъясняют им, что привлекать внимание окружающих неприлично; что, находясь на улице, прыгать, толкаться, загораживать тротуар встречному потоку пешеходов нельзя, потому что это доставляет людям неудобство, является признаком невоспитанности и неуважения к окружающим. Тот, кто не умеет с уважением относиться к другим, никогда не может рассчитывать на уважение к себе.
Порицание и похвала дают конкретные понятия о том, «что такое хорошо» и «что такое плохо». Полезно, чтобы оценка содержала такие определения, как «добрый», «вежливый», «скромный», «аккуратный», «воспитанный». Например: «Вася предупредительный мальчик: заметил, что бабушка устала, и предложил отдохнуть ей. Так поступают воспитанные дети».
Взрослые стараются довести до сознания детей, что значит «внимательный», «добрый», «отзывчивый»:
Осмыслению нравственной основы правил способствуют этические беседы, которые проводятся со старшими дошкольниками. Ребёнку можно задать вопросы: «Что бы ты сделал, если бы увидел, что взрослый что-то уронил?»; «Ты нечаянно задел прохожего: как быть?»; «Тебя послали к соседям одолжить соль: как бы ты обратился с просьбой?»; «Ты вошёл в вестибюль детского сада, а там родители твоих товарищей по группе. Надо ли поздороваться с ними? Как это сделать?»; «Как надо вести себя, когда ты разговариваешь с взрослым?».
Психологической особенностью дошкольника является его стремление к подражанию. И воспитатели, и родители широко используют, формируя положительное поведение ребёнка, пример друзей. Сила примера в его наглядности и конкретности. Особенно действен пример в сочетании со словом взрослого: «Антон поступил как гостеприимный хозяин – предложил гостю стул и вежливо предложил ему сесть». Воздействие от такого приёма усиливается, если ещё и подкрепляемся оценкой взрослого: «Поступил хорошо»; «Это по-товарищески»; «Можно гордиться поведением Жени» и так далее.
Руководя поведением детей, важно творчески подходить к выбору методов и приёмов. Творчество проявляется в умении понимать ребёнка и находить решения в выборе средств воздействия; в способности определять, когда и с каким ребёнком быть мягким или строгим, когда и в каких случаях возможны исключения от общепринятых правил, а когда они недопустимы. В любом случае взрослый старается предвидеть реакцию ребёнка на избираемый метод воздействия. Детей застенчивых приходится подбадривать, терпеливо напоминать о соблюдении правил: «Не забудь поблагодарить»; «Поздоровайся так, чтобы тебя все слышали». Такие дети особенно нуждаются в поощрении добрым словом, являющимся стимулом самоутверждения, преодоления робости. Капризные, упрямые дети лучше реагируют на игровые приёмы, добрую шутку, потешку.
В общении детей между собой возникает множество ситуаций, в которых они самостоятельно решают, как поступить: извиниться, поблагодарить, обратиться с просьбой, посторониться, пропустить вперёд себя… Воспитатель, видя, как ведет себя ребёнок, делает вывод, насколько прочно он усвоил правила поведения.
Культура поведения ребёнка проявляется не только в умении здороваться, прощаться, извиняться, благодарить, но и в способности быть доброжелательным, общительным, с уважением относиться к окружающим.
Помните слова Н. К. Крупской: «Самое важное – это не смотреть на ребёнка как на свою живую собственность, с которой что хочешь, то и можешь делать, не смотреть на ребёнка как на раба, как на обузу или игрушку.
Надо научиться смотреть на ребёнка как на человека, пусть ещё слабого, нуждающегося в помощи, защите, пусть не могущего ещё быть борцом и строителем, но всё же человека, притом человека будущего».
