«Жалобная книга природы»: проект по экологии для детей

Проектная работа по экологии в старшей группе
«Жалобная книга природы»

Выполнила:
воспитатель МБДОУ
«Детский сад № 97»
Петрова Марина Павловна

Иваново 2016 год.
Проект «Жалобная книга природы»

Выполнила:
воспитатель МБДОУ д/с №97 Петрова Марина Павловна
Вид проекта: познавательно-творческий
Возраст детей: 5-6 лет
Продолжительность проекта: краткосрочный
Участники проекта: дети, родители, воспитатель детского сада.
Сроки реализации проекта: 06.06.2016 – 17.06.2016

Актуальность.
Сегодня, как никогда, экологическая проблема стала одной из актуальнейших проблем современного общества. Прогрессирующему ухудшению здоровья взрослых и детей способствуют различные загрязнения почвы, воды и
воздуха, в результате чего люди питаются недоброкачественными
продуктами, пьют плохую воду, дышат воздухом с большой примесью
выхлопных газов. Если мы научим детей с самого раннего возраста бережно
относится к природе, если мы будем своим личным примером демонстрировать своё правильное поведение и отношение к объектам природы, то можно будет надеяться, что эти росточки доброты, заложенные в раннем детстве,
обязательно вырастут в могучие деревья, крепко привязанные к своей
Родине. И это новое поколение будет экологически грамотным, здоровым не
только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно.

Цель: Формирование первичных представлений о живой и неживой природе;
воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях, необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде.
Приоритетная образовательная область: познавательное развитие.
Образовательные области в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Задачи приоритетной образовательной области:
Познавательное развитие

• подвести к пониманию важности проблемы взаимоотношения человека с
природой и последствий деятельности человека в ней.
• формирование системы элементарных научных экологических знаний,
доступных пониманию ребёнка-дошкольника через интегрированный подход;
• формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости
оказывать ей помощь (уход за животными, а также формирование навыков
элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
• формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых
своих действий по отношению к окружающей среде;
• воспитание гуманного, эмоционально-положительного, заботливого
отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства
симпатии к объектам природы в ходе формирования умений и навыков
наблюдений за природными объектами и явлениями;
• включение родителей в процесс экологического воспитания дошкольников,
формирование единой экологически воспитывающей среды «образовательное учреждение – дом (семья) ребенка».

Образовательные задачи в интеграции образовательных областей:
Физическое развитие

• Формировать понимание необходимости заботиться о чистоте окружающей среды.

• Формировать умение детей быть здоровыми и вести здоровый образ жизни.

• Совершенствовать двигательные умения и навыки.

• Формировать умение к коллективному, дружному взаимодействию в играх с правилами.

• Развивать мелкую моторику рук.

Социально-коммуникативное развитие

• Прививать навыки культуры поведения в природе.

• Воспитать уважение к хрупким созданиям природы, вызвать желание беречь их.

• Развивать дружеские взаимоотношения, испытывать радость от совместной деятельности по охране окружающей среды.

Речевое развитие

• Ввести в активный словарь слова по теме «Охрана окружающей среды»

• Активизировать в речи детей глаголы и употребление с ними существительных.

• Развивать связную, монологическую и диалогическую речи.

• Формировать умение целостно воспринимать художественный текст, способствовать эмоциональному восприятию содержания рассказа.

Художественно-эстетическое развитие

• Продолжать развивать умение детей работать в технике «Оригами».

• Закреплять навыки детей приемам лепки с использованием природного строительного материала.

• Развивать детское воображение и умение передавать в рисунке простые моменты из прочитанного текста.

• Научить детей слушать звуки природы и испытывать чувство гармонии и умиротворения.

Формы реализации проекта:

• НОД, свободная деятельность детей, совместная деятельность детей и педагогов, деятельность детей и родителей;

• Прогулки и экскурсии;

• игры разной направленности (дидактические, с/р игры, п/и и другие);

• беседы;

• рассматривание иллюстраций, фотографий;

• использование мультимедийных презентаций, мультипликационных фильмов;

• театрализованные представления;

• организация фотоотчета.

Работа с родителями:

• организация выставки детских работ;

• рекомендации для родителей;

• печатные консультации;

• активное участие в проекте.

Ожидаемые результаты по проекту:
Для детей:

• сформировать у детей интерес и трепетное отношение к окружающему миру природы;

• пополнение активного словаря воспитанников;

• повышение познавательной активности.

• приобретение детьми опыта продуктивного взаимодействия друг с другом.

Для родителей:

• взаимодействие со своими детьми;

• включение родителей в воспитательно-образовательный процесс;

• повышение уровня развития психолого-педагогической компетенции родителей и активизация их позиции в более тесном взаимодействии с педагогами и детьми.

Для педагога:

• создание предметно-развивающей среды по теме проекта;

• совместная работа с родителями по расширению знаний детей;

• повышение уровня развития психолого-педагогической компетенции педагога.

Этапы работы над проектом.

І. Подготовительный этап:

1. Определение темы и проблемы будущего проекта, постановка целей и задач.

2. Составление плана совместной работы с детьми, педагогами и родителями.

3. Подбор методической литературы.

4. Подбор материала для организации деятельности с детьми и родителями (календарно-тематическое планирование, разработка НОД, бесед, подбор художественной литературы, материального оснащение, мультимедийного сопровождения, составление плана реализации проекта и т.д.).

5. Оформление предметно-развивающей среды

ІІ. Организационный – основной этап.

Сюжетно-ролевые игры
«Мы – защитники природы»
«Лягушка-квакушка»
«Садовник»

-Привлечение родителей к созданию д/игр для детей.

Дидактические игры
«Что где растет?»,
«Узнай по описанию»
«К названному цветку беги»
«Доскажи словечко»
«Четвертый лишний»
«Что изменилось»
«Разрезные картинки»

Театрализованное представление
«Жалобы природы»

Познавательное развитие

-Беседа с детьми «Жалобы природы».
- Целевая экскурсия на участок дошкольного образовательного учреждения.
- Опыт: посев семян пшеницы в огороде д/сада.
- Наблюдение за всходами и плодами на приусадебном участке.
- Беседа «Чем мы можем помочь природе?»
- Рассматривание коллекции насекомых.
- Создание природоохранных знаков и установка их на экологической тропе.

Привлечение родителей к созданию цветника и огорода детского сада.

Речевое развитие

-беседа «Чем мы можем помочь природе?»;
-знакомство с названиями насекомых.

Рекомендации для родителей по лексической теме «Охрана природы»

Чтение:
Е. Чарушин Любимые рассказы о природе для детей.
К.Д.Ушинский Рассказы о природе.
В.Бианки Как муравьишко домой спешил.
И.Тургенев Воробей.
М.Пришвин Гости.
Стихи о природе.

Рекомендации родителям о прочтении художественных произведений о природе.

Художественно-эстетическое развитие

Лепка с элементами конструирования: Муравейник.

Рисование на асфальте.

Изготовление природоохранных знаков.

Оригами «Лягушка»

Оригами «Кошечка»

Прослушивание звуков живой природы: пение птиц, журчание ручья, шум прибоя и т.д.

Организация выставки работ детей

ІІІ. Заключительный – итоговый этап.

• Обобщение результатов работы,

• анализ деятельности,

• презентация проекта для детей и общая по проекту,

• оформление фотовыставки «Сохраним природу вместе».

Результат:
• у детей сформированы элементарные экологические знания, доступные
пониманию ребёнка, первоначальные умения и навыки экологического
грамотного и безопасного для природы и для самого ребёнка поведения.
• дети уверенно ориентируются в правилах поведения в природе. В конкретной ситуации мотивом бережного отношения к природе выступает
понимание ценности жизни, стремление к совершению добрых поступков.
• дети видят многообразие природы, умеют наблюдать и устанавливать
элементарные причинно-следственные связи.
• с помощью родителей вступают в активную защиту живого, пытаются
поправить последствия неправильных действий.
• дети проявляют гуманное отношение к природе в любых обстоятельствах,
понимают нравственный смысл своих действий и поступков.
• дети стали больше интересоваться окружающей природой, миром растений и животных;

Литература:
Интернет-ресурсы по экологическим темам.