- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Путешествие в волшебную страну: Формирование элементарных математических способностей у детей старшей группы
- →
Путешествие в волшебную страну: Формирование элементарных математических способностей у детей старшей группы
Конспект занятия по формированию элементарных математических способностей детей старшей группы предлагает увлекательное путешествие в волшебную страну «Математика». В ходе занятия, дети познакомятся с числом 6, научатся выполнять простые математические операции и развивать свои аналитические навыки. Занятие включает в себя разнообразные игровые упражнение, которые помогут сделать процесс обучения веселым и интересным.
В рамках занятия воспитатель использует увлекательный вводный этап, в котором дети знакомятся с персонажами — Лунтиком, Пчелёнком и Милой. Дети с радостью принимают участие в заданиях, предполагающих сравнение и счёт, а также группы объектов по различным признакам. Через взаимодействие с игровыми материалами, они учатся различать фигуры и производить элементарные измерения.
Основная часть занятия включает различные упражнения, начиная с простого счёта и заканчивая более сложными заданиями на сопоставление и сравнение. Доказано, что в игровой форме дети воспринимают информацию значительно лучше, поэтому воспитатель активно применяет игровые методики, чтобы держать внимание детей и развивать их желание учиться.
Завершение занятия проходится в формате рефлексии, где дети делятся своими впечатлениями и мыслями о полученных знаниях. Таким образом, они не только закрепляют свои навыки, но и понимают, что обучение — это увлекательный процесс, полный открытий и радости.
Конспект занятия по формированию элементарных математических способностей детей старшей группы
«Путешествие в волшебную страну»
Программное содержание:
- Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6;
- Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот);
- Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).
Демонстрационный материал: наборное полотно, красные и желтые ведерки (по 6 штук для каждого ребенка, фланелеграф, 6 карандашей (плоскостные изображения) разного цвета и длины, указка, игрушка Лунтик.
Раздаточный материал: двухполосные карточки, бабочки и цветочки (по 6 штук для каждого ребенка), наборы полосок разного цвета и длины (один набор для двоих детей), 4 набора с объемными геометрическими фигурами (шар, куб, цилиндр; каждая фигура представлена в двух размерах).
Технологическая карта ООД
| № | Часть ООД | Ход ООД | |
| Деятельность педагога | Деятельность детей | ||
| Ӏ. | Вводный этап | Воспитатель собирает в круг детей и привлекает их внимание. Радость пробежала по дорожке, Радость распахнула все окошки: Радостью поделимся своей Улыбнемся – будет веселей. Воспитатель говорит о том, что утром по пути в детский сад встретила почтальона. Он передал ей письмо от друзей Лунтика, Пчелёнка и Милы. Воспитатель читает это письмо. «Дорогие ребята! Пишут вам ваши друзья Лунтик, Пчелёнок и Мила. Ребята, мы отправились в волшебную страну «Математика» на поиски цифры 6 и не можем её найти. Мы не справимся без вашей помощи, помогите нам, выполнив все задания». | Встают в круг. Внимательно слушают.
|
| ӀӀ. | Основная часть | Воспитатель просит детей сесть за столы и соблюдать правила поведения на занятии. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим. | Дети садятся за столы. |
| 1) Игровое упражнение «Учись считать» | Воспитатель предлагает расположить на верхней полоске наборного полотна 5 желтых ведерок, а затем выложить столько же красных ведерок на нижней полоске. Воспитатель проверяет правильность выполнения задания.
Задает вопрос: «Что можно сказать о количестве желтых и красных ведерок?» Воспитатель добавляет к 5 красным ведеркам еще 1 и уточняет свои действия: «К пяти красным ведеркам я добавила еще одно. Больше или меньше стало красных цветов?» Воспитатель выясняет: «Как мы получили шесть красных ведерок?»
«Сколько красных ведерок?» «Сколько желтых ведерок?» «Какое число больше: шесть или пять? Какое число меньше: пять или шесть? Как сделать так, чтобы красных и желтых ведерок стало поровну?»
Воспитатель дает аналогичное задание на двухполосных карточках с бабочками и цветочками. | Дети выполняют задание.
Дети проверяют правильность задания. Дети отвечают на вопросы.
Дети отвечают: «К пяти добавили один». «Шесть». «Пять». Дети уравнивают ведерки двумя способами и объясняют, какое число получили и каким образом. Дети самостоятельно выбирают способ уравнивания и выполняют задание. | |
| 2) Физ.минутка «Для начала мы с тобой» | Воспитатель предлагает детям физкультминутку. Для начала мы с тобой Повращаем головой. Поднимаем руки вверх, Плавно опускаем вниз, Снова тянем их наверх. Ну, дружочек, не ленись! Давайте продолжим помогать нашим друзьям. | Дети вместе с воспитателем выполняют физкультминутку. | |
| 3) Игровое упражнение «Исправь ошибку» | Воспитатель на фланелеграфе в хаотичном порядке располагает разные по цвету и длине карандаши и спрашивает у детей: «Что можно сказать о длине карандашей?» Затем предлагает разложить карандаши по порядку, начиная с самого длинного и заканчивая самым коротким. Уточняет последовательность действия, помогает при затруднении.
Просит показать длину каждого карандаша, запомнить их расположение и закрыть глаза.
Меняет 2 карандаша местами. Упражнение повторяет 2 раза.
Воспитатель дает аналогичное задание.
| Внимательно слушают.
Отвечают на вопрос. Раскладывают карандаши по порядкуначиная, с самого длинного и заканчивая самым коротким. Показывают длину и стараются запомнить. Закрывают глаза. Дети открывают глаза, исправляют ошибку и обосновывают свои действия. Дети раскладывают полоски, начиная с самой короткой и заканчивая самой длинной. Затем по очереди меняют полоски местами и исправляют ошибки друг друга. | |
|
| 4) Игровое упражнение «Не ошибись» | Воспитатель ставит на ковер 3 коробки с геометрическими фигурами. Показывает детям их, уточняет названия, цвет и форму. Затем предлагает первой команде разложить геометрические фигуры по форме, второй команде – по величине, третьей команде – по цвету.
Воспитатель выясняет: «На сколько групп вы разделили геометрические фигуры? По какому признаку вы их разделили?» | Дети делятся на 3 команды.
Каждая команда складывает геометрические фигуры в свою коробку. Дети отвечают на вопросы. |
| ӀӀӀ. | Подведение итогов. | Воспитатель находит в группе игрушку Лунтика, он появляется потому, что ребята выполнили правильно все задания. Рефлексия: Что нового узнали? С какой новой цифрой познакомились? Что понравилось на занятии? | Дети дарят Лунтику и его друзьям цифру 6.
Отвечают на вопросы. |
Анализ
Содержание занятия соответствует основной образовательной программе, возрастным особенностям и уровню развития детей. Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Длительность ООД соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, воздушный санитарный режим был соблюден (проветривание перед занятием). Воспитатель грамотно использовала различные приемы для решения поставленных задач с учетом индивидуальных особенностей воспитанников.
Воспитатель предварительно подготовилась к занятию: составила технологическую карту, подобрала демонстрационный, раздаточный и игровой материал.
В первой части занятия заинтересовала воспитанников игровым приемом, была доброжелательна и приветлива в отношении к детям. В ходе образовательной деятельности своевременно проведена динамическая пауза (физкультминутка), использованы разнообразные методы и приемы образовательной деятельности: игровые приемы, приемы привлечения и сосредоточение внимания, активизации самостоятельного мышления, приемы подачи нового с опорой на имеющиеся у детей знания. Воспитатель регулировала поведение детей в процессе образовательной деятельности, поддерживала интерес в течение всего занятия. Все моменты логичны и последовательны, подчинены одной теме. В ходе ООД были интегрированы моменты из образовательных областей «Здоровье», «Познание».
В заключение организованной образовательной деятельности был подведен итог.
