- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Исследование «Дидактические игры как средство развития памяти у детей старшего дошкольного возраста»
- →
Исследование «Дидактические игры как средство развития памяти у детей старшего дошкольного возраста»
Память играет ключевую роль в интеллектуальном развитии детей, особенно в дошкольном возрасте. Исследование, проведенное на базе детского сада «Светлячок» в Лянторе, было направлено на выявление уровня развития памяти у старших дошкольников. В работе принимали участие 23 ребенка, с которыми были проведены различные эксперименты для оценки их памяти.
По словам П.П. Блонского, в возрасте до 7-8 лет дети сначала запоминают, а потом осмысливают информацию, что делает процесс запоминания основополагающим для дальнейшего развития мышления. В нашем исследовании использование дидактических игр стало основным средством для стимуляции памяти и формирования когнитивных навыков.
Методы, примененные в исследовании, включая методики Т.Д. Марцинковской «10 предметов» и «10 слов», безусловно подтвердили их эффективность. Результаты показали, что 22% детей имеют высокий уровень образной памяти, в то время как 41% показали средние результаты. Эти данные подчеркивают важность подхода, основанного на игровой мотивации.
В ходе экспериментов было установлено, что 24% детей показывают высокий уровень вербальной памяти, а также были получены результаты по зрительной памяти, где 21% детей продемонстрировали высокий уровень. Эти цифры свидетельствуют о значительных различиях в уровне развития памяти среди детей.
Однако важно понимать, что результаты диагностики низкого уровня памяти не всегда указывают на низкий уровень интеллекта. Развитие памяти требует постоянного внимания, диагностики и коррекционно-педагогического воздействия, что подчеркивает необходимость создания условий для занятия игровыми методами обучения.
Благодаря дидактическим играм, родители и воспитатели могут значительно повлиять на уровень развития памяти детей, что станет основой для более успешного обучения в будущем. Наша работа показывает, что правильное использование игрового формата в образовательном процессе открывает новые горизонты для эффективного усвоения знаний.
ИССЛЕДОВАНИЕ
«ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ
У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Казарбаева Н.Н.,
Воспитатель Н.Н.Казарбаева
Ханты-Мансийский автономный округ Югра, г.Лянтор
МДБОУ д/с общеразвивающего вида «Светлячок»
Память - один из ведущих психических процессов, имеющих особенно важное значение для дошкольников, для интеллектуального развития которых необходимо сохранение следов полученной информации. Недаром известный психолог П.П. Блонский писал, что дети до 7-8 лет сначала запоминают, а затем анализируют запомненный материал, то есть в этом возрасте память служит базой для развития мышления.
Развитию памяти способствует дидактическая игра. Она создаёт действенную игровую мотивацию, подчиняет запоминание близкой и понятной ребёнку цели, позволяет ему осознавать способы выполнения деятельности, а также даёт взрослому возможность руководить мнемической деятельностью, не показывая открыто дидактическую позицию.
Однако при диагностике необходимо помнить, что, хотя хорошая память, как правило, действительно связана с высоким уровнем интеллектуального развития ребёнка, низкий уровень памяти ещё не говорит о том, что интеллектуальное развитие данного ребёнка невысоко, что оно отстаёт от нормы. То есть связь между памятью и интеллектом односторонняя, а не двухсторонняя, и плохая память, в отличии от хорошей, мало что говорит о способностях человека.
С целью выявления уровня развития памяти у детей старшего дошкольного возраста, нами было организовано исследование, которое проводилось на базе д/с «Светлячок» г.Лянтор.
В эксперименте приняли участие 23 детей старшего дошкольного возраста.
В исследовании использовали следующие методы: методика Т.Д. Марцинковской «10 предметов», методика Т.Д. Марцинковской «10 слов», методика по Л.В. Черемошкиной. Первоначально мы обратились к методике Т.Д. Марцинковской «10 предметов». Выбор этой методики обусловлен тем, что целью данной методики является выявление объёма непосредственной образной памяти.
Исходя из результатов данной методики, мы выявили, что у 22% детей преобладает высокопродуктивный объём непосредственной образной памяти. Они воспроизвели по 5-6 предметов, все предметы были названы точно. 41%детей имеют средний уровень: после просмотра 2-3 минут вспомнили 3-4 предмета, допускают небольшие неточности. 37% с низким уровнем устойчивости памяти, у них есть трудности в запоминании предметов.
Для выявления объёма скорости непосредственной вербальной памяти у детей старшего дошкольного возраста мы использовали методику Т.Д. Марцинковской «10 слов». В результате выявили, что 24% детей с высоким уровнем скорости памяти, у 40% детей объём скорости непосредственной вербальной памяти на среднем уровне, 36% детей скорость памяти на низком уровне.
Для выявления уровня развития зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста, мы использовали методику Л.В. Черемошкиной и получили следующие результаты: 21% детей имеют высокий уровень развития зрительной памяти, 42% детей имеют средний уровень и 37% показали низкий результат.
Таким образом, в результате проведения исследования выявлено, что уровень развития памяти детей данной группы имеет средний показатель.
Само по себе развитие памяти не происходит, для этого необходима своевременная диагностика уровня развития памяти, а так же оказание коррекционно-педагогического воздействия, которое позволит ребёнку, приблизится к возрастной норме.
Для достижения более высокого уровня развития памяти детей старшего дошкольного возраста необходимо организовать проведение подгрупповых и индивидуальных занятий, на которых будут использоваться специально подобранные дидактические игры и упражнения, так как они созданы в целях воспитания и обучения детей. Как отмечал А.Н.Леонтьев, дидактические игры относятся к «рубежным играм», представляя собой переходную форму к той неигровой деятельности, которую они подготавливают. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. Дидактические игры дадут хороший результат лишь в том случае, если воспитатели ясно представляют, какие задачи могут быть решены в процессе их проведения и в чём особенности организации этих занятий [1,с.316]
Библиографический список
1. Богусловская З.М. Психологические особенности познавательной деятельности детей- дошкольников в условиях дидактической игры.-М., 2006.
2. Урунтаева Г.А. Детская психология: учебник для студ. средн. учебн заведений/ Г.А Урунтаева.-6-е изд., перераб.и доп.-М. Изд. Центр «Академия», 2006.-368 с.
3. Черемошкина Л.В. Развитие памяти у детей.-М.,2005.
