Знакомство дошкольников с биографиями писателей и поэтов
В современном мире понимание литературного произведения невозможно без знания биографии его автора. Поэтому исследование биографий писателей и поэтов становится исключительно важным для воспитания подрастающего поколения. Это помогает не только усваивать лексику, но и развивает критическое мышление, позволяет детям ощущать связи между жизнью автора и его творчеством.
Знакомство детей с писательским прошлым — это не просто скучные факты, а возможность соперничества в ощущениях и переживаниях. Завораживающие истории из жизни поэтов привносят в занятия живое дыхание, создают атмосферу, в которой дети смогут по-новому увидеть мир, окруживший авторов. Ведь каждый детский писатель, создавая свои произведения, черпал вдохновение из личных переживаний и эмоционального окружения.
Некоторые педагоги задаются вопросом, как именно и в каком возрасте начинать знакомить детей с биографическими данными авторов. Практика показывает, что с введением таких понятий можно начинать уже с четырех лет. Но важно выбирать яркие и доступные моменты, перенесённые на страницах книг, чтобы их легче было воспринимать детьми.
Методика введения детей в мир биографии писателя включает как короткие рассказики о жизни автора, так и акцентирование на его значительных произведениях. Например, можно организовать занятие, где детям будут показаны книжные иллюстрации и интересные моменты из жизни писателей.
Кроме того, использование портретов авторов, их голосов на записях, возможно, даже видеофрагментов, способствует более глубокому восприятию, формируя у детей эмоциональную привязку и интерес к литературному наследию. Таким образом, мы не просто рассказываем о писателях, а создаем образ их жизни и трудов, что делает уроки ещё более увлекательными и запоминающимися.
В заключение, обучение детей с раннего возраста пониманию биографий писателей и поэтов помогает развивать их восприятие литературы, обогащая внутренний мир и подготавливая к более глубокому анализу текстов в будущем. Это важный этап на пути к созданию нового поколения читателей.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 71
«Знакомство дошкольников с биографией писателей и поэтов»
Подготовила воспитатель
первой младшей группы № 2
Тарасова Татьяна Михайловна
г. Ангарск, 2017
Биография писателя, поэта неразделимо связана с его творчеством, а также, биография писателя очень тесно связана с творческойисторией создания произведения. Она является той основой, тем материалом, который затем преображается в произведение.
Зачем нужна биография?
Каждый должен знать, что биография писателя связана напрямую с его творчеством. А биография писателя, который пишет рассказы для детей, тем более. Человеку, который пишет о детях и для них, трудно отвлечься от опыта своего детства и от детских переживаний.
Знание биографии нужно для того, чтобы глубже понять произведение, настроиться на его восприятие, по-новому увидеть некоторые детали текста.
Кому нужна биография писателя?
Многие могут задать вопрос, зачем ребенку нужно кроме произведений автора знакомиться с его биографией. Интересный вопрос. В первую очередь знакомство деток с биографией играет и воспитательную роль. Ведь биография автора - это один из примеров служения человека искусству, пример жизнестойкости автора. Это и отображает отношение автора к своему творчеству, к людям, к социальному устройству своего времени.
К тому же, биография пригодится и взрослому и ребенку. Взрослый сможет благодаря знакомству с биографией глубже понять его мысли, желания, творчество, его социальную роль. Благодаря этому же ребенок может читать произведения автора с большим упоением и осознанностью. Причем после прочтения биографии писателей все знакомство с творчеством этого автора проходит с большей эмоциональной красочностью.
Следует ли вводить в речь дошкольника понятие«биография»?
Биография (греческое) – жизнеописание, история жизни, жизнь. Это понятие можно ввести в речь детей старшего дошкольного возраста, объяснив его смысл.
Когда надо знакомить с биографией автора?
С элементами биографии можно знакомить ребенка, начиная с 4 лет. В семье это можно делать на четвертом году жизни малыша, в зависимости от степени его развития и педагогического дара взрослого, умеющего выбрать нужные эпизоды биографии и доступно преподнести их ребенку.
В дошкольном возрасте нет необходимости знакомить детей с полной биографией автора. Биография может быть рассказана как на занятии, специально ей посвященном (в течение 15-20 минут), так и перед чтением произведения (в течение 5-7 минут).
Биография автора сообщается на этапе подготовки к восприятию произведения. Для того чтобы настроить ребенка на длительное и внимательное слушание текста, чтобы разбудить его эмоции, интерес к
произведению, рассказываем короткий, но яркий эпизод из биографии писателя. Он может быть связан с историей создания, содержанием текста, а может быть просто воспоминанием о детстве, о формировании личности писателя. Все это перекликается с изображенным в произведении.
Рассказ должен быть ярким, доступным, но не упрощен - ным, выразительным, но без излишней театральности.
Даты жизни писателя, создания произведения никогда не сообщаются, но ощущение времени дать надо, сказав, что «это было давно», или, сообщив о том, что автор жив и продолжает писать для детей. Псевдоним писателя или поэта - называется старшим детям. При этом необходимо заметить, что
псевдоним – это вымышленное имя. Взрослому нужно знать, что причины избрания вымышленного имени у каждого автора свои и в зависимости от этого объяснять детям (доступно).
Не следует говорить детям, когда и какие книги автора были выпущены, какова очередность их выхода: это та информация, которая не будет воспринята дошкольниками в силу особенностей возраста.
Рассказ о зарубежном авторе советуют предварить сообщением о его стране, используя при этом какие-то необычные описания, факты, подкрепляя повествование иллюстрациями или фотографиями.
Полезно познакомить детей с портретом писателя. В ДОУ портрет нужно помещать в книжный уголок, где дети несколько дней могут разглядывать его, запоминая черты лица. Воспитатель, улучив момент, повторяет сам или просит детей повторить имя и фамилию автора. Но делать это надо неназойливо, чтобы не достичь обратного эффекта.
Рассматривая портрет или фотографии автора в разные моменты его жизни, можно обратить внимание детей на то, похож ли автор на своих героев. Можно поразмышлять с ребятами о чертах характера человека, пишущего для них свои произведения.
Также в ДОУ можно собрать видео- и фонотеку, записав голоса писателей, читающих свои произведения, выступающих перед детьми, ведущих детские передачи по телевидению и радио.
Рассказывая об авторе, можно использовать автобиографические произведения, или воспоминания тех, кто его хорошо знал, что обязательно приблизит слушающих к писателю, сделает тон рассказа мягким, лиричным, проникновенным. Но во всем этом, как всегда, надо знать меру: не утомлять детей, не переигрывать в сообщении, не допускать излишнего драматизма и слащавости.
Рассказывая о писателе, рисуйте его словесный портрет (как выглядел, во что любил одеваться, какая обстановка окружала его), говорите о его пристрастиях, любимых занятиях, окружении.
Сообщать об авторе все сразу нецелесообразно. Имеющийся по годам материал можно разделить по годам жизни и пребывания ребенка в детском саду. Если вы читаете книгу по методу «чтение с продолжением», можно
рассказывать фрагменты биографии перед каждым новым этапом чтения. Последующее обращение к биографии нужно начинать с воспоминаний о том, что уже известно детям. Воспитатель или родители сами напоминают то, о чем говорилось ранее, или задают краткие точные вопросы детям, чтобы в их памяти восстановить известные им эпизоды биографии автора.
Заключение
Развитие познавательных, или интеллектуальных способностей ребенка – постоянная забота родителей и воспитателей. Процесс воспитания интереса и любви к художественному слову эмоционально обогащает познавательную деятельность ребенка, расширяет его кругозор, способность самостоятельно систематизировать знания, делать выводы, использовать их в прогнозировании результатов.
