- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Учебная программа «Лабиринт знаний» для детей предшкольной подготовки
- →
Учебная программа «Лабиринт знаний» для детей предшкольной подготовки
Программа «Лабиринт знаний» разработана с целью создания уникальных условий для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Она нацелена на развитие интеллектуальной сферы: мышления, внимания, памяти и восприятия. В рамках программы дети осваивают важные навыки, такие как умение аргументировать свои мысли и делать обобщения.
На сегодняшний день важно, чтобы дети не только обладали знаниями, но и умели логично рассуждать, выделять закономерности и применять полученные знания на практике. Программа включает систему заданий, направленных на активное участие детей в процессе обучения, что позволяет эффективно развивать их речевые и мыслительные способности.
Календарно-тематическое планирование программы разработано с учетом современных методик дошкольного образования. Оно охватывает широкий спектр тем и разделов, мировосприятия и познавательной деятельности, что помогает каждому ребенку раскрыть свой творческий потенциал и осознанно подходить к обучению. Необходимо отметить, что программа имеет индивидуальный подход к каждому ребенку и учитывает его уникальные способности и интересы.
Приемы, используемые в программе, способствуют созданию комфортной и продуктивной атмосферы для обучения. Использование игровых элементов в интерактивных занятиях усиливает мотивацию, делает процесс обучения веселым и увлекательным. Ребята учатся работать в команде, развивают коммуникативные навыки и со временем становятся более самостоятельными.
Эта программа является важным шагом к успешной интеграции детей в образовательную среду, где они смогут реализовать свои способности, а также смело смотреть в будущее, зная, что у них есть все необходимое для успешного обучения в школе.
Вариативно – учебная программа
«Лабиринт знаний »
для детей группы предшкольной подготовки
Пояснительная записка
Современные требования к дошкольному образованию диктуют необходимость использования новых технологий, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия в процессе интеллектуального развития дошкольников.
Процесс развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста имеет особую актуальность, интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает процент обучаемости детей в школе. Ведь важно не только, какими знаниями владеет ребенок к поступлению в образовательное учреждение, а готов ли он к их получению, умению рассуждать, делать выводы, системно мыслить, понимать происходящие закономерности.
Центральное место в программе занимает развитие у ребенка речи, умения быстро воспринимать познавательные задачи и находить для них верные решения, развивалось произвольное внимание, мыслительные операции, речь, на основе сравнения учиться выявлять закономерности.
Программа направлена на развитие творческого потенциала ребенка, заложенного природой.
Данная программа рассчитана на 1 год (64 часа), предлагается для использования в группе предшкольной подготовки.
Календарно – тематическое планирование составлено на основе «Положения о вариативной части типового учебного плана дошкольных организаций», разработанного на базе Республиканского центра «Дошкольное детство» Министерства образования и науки Республики Казахстан, г. Астана, 2013 год, программы воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста«Біз мектепке барамыз». – Астана, 2009.
Цель программы: создание условий для всестороннего развития детей, развития интеллектуальной сферы: мышления, внимания, памяти, восприятия.
Задачи:
1.Формировать умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
2.Развивать контрастность и креативность воображения, развивать логическое и критическое мышление, развивать осмысленность и конструктивность речевого самовыражения
3.Воспитывать коммуникативными навыки, осуществлять индивидуальный подход к детям
Особенности программы кружка «Лабиринт знаний» способствует формированию ключевых компетенций детей старшего дошкольного возраста:
-знание основных практических и интеллектуальных способов познания (сравнить, экспериментировать, высказать суждение, предположение и т.п.);
-владение способами: познания (анализ, сравнение, классификация, сериация, суждение, обобщение, выводы); описания многообразия свойств, явлений, взаимосвязей наблюдаемого и познаваемого окружающего мира; точного подбора слов для описания, обозначения значимости отдельных свойств предметов, объектов, явлений для существования его как целостного явления (понятия, категории, суждения); кодирования и декодирования информации.
- открытие и объяснение смысла способов познания для собственного развития (удовлетворение любознательности, познавательных интересов, потребностей, мотивов, склонностей, способностей, одаренности).
Эффективность усвоения учащимися программного материала достигается с помощью:
· здоровьесберегающие технологии: учитывается смена динамических поз, используются физкультминутки во время занятия;
· технологии личностно-ориентированного подхода: дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию;
· технологии критического мышления: дети сами добывают новые знания;
· ИКТ: использование развивающих слайдовых презентаций, получение информации посредством сети интернет.
При работе по данной программе будут достигнуты следующие результаты:
1.умение нестандартно видеть и решать логические задачи
2. умение анализировать, сравнивать, квалифицировать;
3.умение высказывать свои суждения;
3.умение делать обобщения, выводы
Содержание программы:
64 часа
Программа работы кружка «Лабиринт знаний» содержит 10 разделов
1раздел - «Видеть проблемы»-15 часов
«Посмотрите на мир чужими глазами»
«Составь рассказ, используя данную концовку»
«Сколько значений у предмета»
«Тема одна, сюжетов много»
Решение сказочных задач
Сказка «Колобок»
Решение сказочных задач
Сказка «Маша и медведь»
Решение сказочных задач
Сказка «Волк и семеро козлят»
Решение сказочных задач
Сказка «Теремок»
Решение сказочных задач
Сказка «Снегурочка»
Решение сказочных задач
Сказка «Репка»
Решение сказочных задач
Сказка «Красная шапочка»
Решение сказочных задач
Сказка «Гуси-лебеди»
Решение сказочных задач
Сказка «Курочка ряба»
2 раздел - «Задавать вопросы»-6 часов
«Какие вопросы мог бы задать тебе тот, кто изображен на рисунке»
«Какие вопросы помогут тебе новое узнать о предмете»
«Вопрос на засыпку»
(Ребусы)
3 раздел - «Выдвигать гипотезы»-2 часа
«Самые правдоподобные причины событий»
«Найдите возможную причину события»
4 раздел - «Давать определение понятиям»-8 часов
«Опиши предмет »
«Назови характерные черты»
«Разъясни посредствам приема»
«Сравни»
«Найди различение»
«Обобщим понятия»
5 раздел – «Классифицировать»-5 часов
«Назови противоположные понятия»
«Задачи на классификацию с явными ошибками»
6 раздел – «Наблюдать»- 3 часа
«Найди 10 различий»
«Найди два одинаковых квадрата»,
«Скажи, что здесь изображено»
7 раздел – «Проведение эксперимента» -6 часов
Мысленный эксперимент: «Что можно сделать из песка»
Эксперимент с реальными объектами («Определяем плавучесть предметов», «Как вода исчезает»,
8 раздел – «Делать выводы и умозаключения»-8 часов
Схема «Паучок»(составление кластеров)
«Как люди смотрят на мир»
«Объясните значение выражения»
9 раздел – «Мыслить рефлексивно»- 4 часа
«Определи последовательность событий», «Нарисуй недостающую фигуру».
«Подбери фигуре пару» , « Объедини предметы по признакам»
10 раздел – «Доказывать и защищать свои идеи»-5 часов
« Я думаю так, потому, что…», «Я прав потому, что….»
Учебно-тематический план программы:
|
| Разделы Формирование и развитие умений
|
Занятия | Кол-во часов |
| 1. | Видеть проблемы | «Посмотрите на мир чужими глазами»
| 2 |
| «Составь рассказ, используя данную концовку»
| 1 | ||
| «Сколько значений у предмета» | 1 | ||
| «Тема одна, сюжетов много»
| 2 | ||
| Решение сказочных задач Сказка «Колобок»
| 1 | ||
| Решение сказочных задач Сказка «Маша и медведь»
| 1 | ||
| Решение сказочных задач Сказка «Волк и семеро козлят» | 1 | ||
| Решение сказочных задач Сказка «Теремок»
| 1 | ||
| Решение сказочных задач Сказка «Снегурочка» | 1 | ||
| Решение сказочных задач Сказка «Репка» | 1 | ||
| Решение сказочных задач Сказка «Красная шапочка»
| 1 | ||
| Решение сказочных задач Сказка «Гуси-лебеди» | 1 | ||
| Решение сказочных задач Сказка «Курочка ряба» | 1 | ||
| 2. | Задавать вопросы | «Какие вопросы мог бы задать тебе тот, кто изображен на рисунке»
| 1 |
| «Какие вопросы помогут тебе новое узнать о предмете» | 2 | ||
| «Вопрос на засыпку» (Ребусы) | 3 | ||
| 3. | Выдвигать гипотезы | «Самые правдоподобные причины событий»
| 1 |
| «Найдите возможную причину события»
| 1 | ||
| 4. | Давать определение понятиям | «Опиши предмет »
| 1 |
| «Назови характерные черты» | 1 | ||
| «Разъясни посредствам приема» | 2 | ||
| «Сравни» | 2 | ||
| «Найди различение»
| 1 | ||
| «Обобщим понятия»
| 1 | ||
| 5. | Классифицировать
| «Назови противоположные понятия» | 2 |
| «Задачи на классификацию с явными ошибками» | 3 | ||
| 6. | Наблюдать | «Найди 10 различий»
| 1 |
| «Найди два одинаковых квадрата», | 1 | ||
| «Скажи, что здесь изображено» | 1 | ||
| 7. | Проведение эксперимента
| Мысленный эксперимент: «Что можно сделать из песка»
| 1 |
| Эксперимент с реальными объектами («Определяем плавучесть предметов», «Как вода исчезает», | 5 | ||
| 88 | Делать выводы и умозаключения
| Схема «Паучок»(составление кластеров)
| 5 |
| «Как люди смотрят на мир»
| 2 | ||
| «Объясните значение выражения» | 3 | ||
| 99 | Мыслить рефлексивно | «Определи последовательность событий», «Нарисуй недостающую фигуру».
| 2 |
| «Подбери фигуре пару» , « Объедини предметы по признакам»
| 2 | ||
| 10 | Доказывать и защищать свои идеи | « Я думаю так, потому, что…», «Я прав потому, что….»
| 5 |
| Итого | 64 занятия | ||
Глоссарий:
| Анализ | операция мысленного или реального расчленения целого (вещи, свойства, процесса или отношения между предметами) на составные части, выполняемая в процессе познания или предметно-практической деятельности человека.
|
| Гипотеза | предположение или догадка; утверждение, предполагающее доказательство |
| Коммуникативно-речевые умения | это умения: точно и не затрудненно излагать материал, опираясь на большой словарный запас и знания в области предметного поля; владеть логикой и синтаксисом языка, правильно использовать необходимые стилистические обороты и словосочетания; различать особенности устной и письменной речи; находить и реализовывать адекватную форму изложения материала, включая образность и выразительность речи, интонацию и силу необходимого звучания.
|
| Проблемная ситуация | состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи
|
| Сериация | упорядочение предметов по некоему признаку - размеру, цвету и пр |
| Синтез | процесс соединения или объединения ранее разрозненных вещей или понятий в целое |
