Специфические особенности работы в логопедической группе для детей 5-6 лет

Родительское собрание «Организация и содержание работы в логогруппе. Специфические особенности детей 5-6 лет»  
старшая логопедическая группа « Теремок»                                            Воспитатели:  Шилова Е.В. Черкасова В.В.
Время проведения:  12.09.2017 года
План проведения:
1. Цели и задачи пребывания в лог. группе.
2 Специфические особенности  детей с ОНР
3. Организация и содержание работы в старшей логопедической группе.
4. Рекомендации логопеда.
5 О разном
Содержание:
1. Главная цель: подготовить детей к обучению в школе.
Для полноценной подготовки к школе детей с недоразвитием всех компонентов языковой системы нужно решить ряд задач, а именно:
- выработать у детей навык продуктивной учебной деятельности,
- устранить фонетико-фонематическую недостаточность,
- сформировать навыки звукового анализа,
развить связную речь
2. Специфические особенности 5-6 детей с ОНР
В нашу группу зачислены дети с общим недоразвитием речи (ОНР). Что это, я разъясню. Общим недоразвитием речи принято считать такую форму речевой аномалии, при которой у ребенка с нормальным слухом и первично сохранным, интеллектом оказываются несформированными все компоненты языковой системы: фонетика, лексика и грамматика.
В нашей группе есть дети с более сложными нарушениями речи, коррекционная работа с ними будет длиться 3 года.  Коррекционная работа с такими детьми является  сложной и напряженной, так как это минимальный срок, позволяющий скорректировать общее недоразвитие речи, а также подготовить ребенка к обучению в школе, — 2 учебных года.
 У таких детей отмечается позднее (после 2,5— 3 лет) начало речи, медленное пополнение словарного запаса, активное пользование в общении мимикой и жестами (так называемыми вторичными компенсаторными формами Состояние речевой деятельности и уровень сформированности языковых средств у каждого из детей в старшей логопедической группе, естественно, имеют индивидуальные особенности. Однако можно отметить и общие закономерности:
произношение звуков. У детей, ранее получавших логопедическую помощь, как правило, остаются несформированными самые сложные в коррекционном плане фонемы: шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ) и звуки Р и РЬ.
В отличие от начальных этапов обучения, к старшей группе слоговая структура и звуконаполняемость речи ребенка искажаются только в словах, содержащих 4-—5 слогов, с одним или двумя стечениями согласных звуков (строительство, водопроводчик, пограничники, магнитофон и др.).
Словарный запас дошкольников с общим недоразвитием речи к шести годам значительно наполнен, однако по-прежнему отстает от возрастной нормы как количественно, так и качественно. Затруднения касаются подбора синонимов и антонимов, родственных слов, относительных прилагательных, слов, имеющих абстрактное значение, некоторых обобщений.
Дети не всегда точно и полно могут объяснить значение знакомого слова, подобрать более двух-трех прилагательных или глаголов к заданному существительному (Что может делать корова? Какая это ваза? И т. п.).
Грамматический строй речи. Если ребенок обучался в логопедической группе, он способен строить простые нераспространенные и распространенные предложения, включая фразы с несколькими определениями. Однако и в таких предложениях у большей части детей продолжают отмечаться нарушения согласования и управления (высокую дерево, пять грушей, две ведры, дотронулся лоба, ухаживал белку и пр., пропуски или замены сложных предлогов (из-за, из-под, с/со, над,изменение порядка слов.
Указанные нарушения во всех компонентах языковой системы, естественно, отражаются на связной речи дошкольников, которая продолжает оставаться несовершенной. Рассказы детей недостаточно полны, развернуты, последовательны, состоят в основном из простых предложений, бедны эпитетами, содержат фонетические и грамматические ошибки.
Необходимо учитывать, что для грамотного чтения и особенно письма детям данной категории недостаточно знать буквы и уметь их писать. Только после получения отчетливых представлений о том, что предложение складывается из слов, слова состоят из слогов и звуков, а звуки в каждом слове располагаются в определенной последовательности, и стойкого навыка определения порядка звуков в двух и трехсложных словах со стечением согласных целесообразно учить буквы.
По сравнению с необученными шестилетками, уровень внимания их обученных сверстников выше. Они способны активно работать в течение двух занятий по 25—30 минут, усваивая учебный материал в объеме 60— 80 %.
3. Организация и содержание работы в  логопедической группе.
В логопедической группе проводится специализированная работа с детьми по следующим направлениям:
- формирование правильного звукопроизношения;
- развитие артикуляционных движений, движений органов речи (губ, щек, языка);
- совершенствование фонематических процессов, т. е. умения различать на слух звуки речи, слоги, слова в речи, схожие по звучанию, артикуляции;
- совершенствование грамматического строя речи;
- обогащение, активизация словарного запаса речи;
- развитие мелкой моторики рук, т. е. движений пальчиков (учеными доказано, что развитие мелких движений пальчиков взаимосвязано с развитием речевых зон головного мозга); подготовка руки к письму;
- развитие связной речи, подразумевающее умение составлять рассказы, пересказывать тексты, рассказывать стихотворения, загадки, пословицы;
- совершенствование просодической стороны речи, включающее выработку дикции, выразительности речи, правильного дыхания, работу над правильным ударением, темпом речи.
- сформировать навыки звукового анализа, а затем и послогового чтения;
4. Рекомендации логопеда.
- Ведение тетрадей.
-Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Родители должны следить за правильностью собственной речи. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, выразительной. Дома чаще читайте стихи, сказки, загадки, пойте песенки. На улице наблюдайте за птицами, деревьями, людьми, явлениями природы, обсуждайте с детьми увиденное.   
6. Упражнение «Красный треугольник».
Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми. Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка.
Упражнение «Красный треугольник».
Участники связываются красной нитью.
Все эти задачи по исправлению речи и подготовке к обучению в школе, уважаемые родители невозможно решить в одиночку! Мы все (родители, логопед, воспитатели)связаны красной нитью в треугольник, в центре которого находится ваш ребёнок. Ребёнок нуждается в нашей помощи, о чём сигналит красная нить. Давайте плодотворно работать вместе! Успехов всем!
5 О разном