Технологическая карта организованной учебной деятельности: изучение казахской литературы

Этапы

Действия  воспитателя

Деятельность  детей

Результативность

+

-

Мотивационно - побудительный

- Ребята! Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в свое сердце. Закройте глазки, мысленно пожелайте своим друзьям, своему воспитателю хорошего настроения, радости, успехов!

Воспитатель сообщает детям о том, что с сегодняшнего дня они начинают знакомиться с очень интересными приключениями, историями, стихотворениями.

Раздается стук в дверь, воспитатель выходит; войдя в группу, сообщает детям, что почтальон принес посылку. Показывает ее и читает адрес дошкольного учреждения, название группы.

Адрес отправителя: Царство «Литература» от царицы Литературы. От­крывает посылку и вынимает конверт, книгу, шкатулочку.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает содержимое посылки: книгу, шкатулочку, ключики, повторяет волшебные слова к каждому ключи­ку и предлагает прямо сейчас же начать читать чудо - книгу (незаметно для детей следует положить в шкатулочку серебряный ключик).

Обыгрывается ситуация со шкатулочкой и ключиком, открывается страница с рассказом Г. Цыферова «Казахстан».

Воспитатель читает фамилию автора и название произведения, но прежде приглашает побеседовать: рассказывает об одном из жанров литературы - рассказе.

Работа с художественным произведением

 Вводная часть. Беседа о Республике Казахстан.

- В какой республике мы живем?

- Как называется столица нашей республики?

- Что вы можете сказать о природе нашей страны?

- Какие города вы еще знаете?

Рассматривание цветных иллюстраций.

Вопросы:

- Что изображено на этих картинках?

- Чем понравился сюжет картинки?

- Любишь ли ты свою страну?

- Какие слова ты бы использовал, описывая наш Казахстан?

Чтение произведения.

Беседа.

- Понравилось ли вам произведение автора? Чем?

- Как описывает автор красоту цветов?

- Названия, каких цветов вы запомнили? Вспомните слова, которые ис­пользовал писатель.

-Что можете вспомнить о птицах, живущих в нашей стране, которых описал автор?

- Что сделано в нашей республике трудом людей?

- Чем богата казахстанская земля?

Работа с новыми словами

Педагог  использует предметные картинки с изображением ондатры, полыни, гидростанции. Дает разъяснение.

Пословицы и поговорки о Родине

 «На чужой стороне и весна не красна».

«Своя земля и в горести мила».

Работа с тетрадью

Воспитатель с детьми вместе рассматривают образ царицы Литературы. Воспитатель дает задание по тетради.

Рефлексия:

Воспитатель еще раз напоминает детям о том, что царица Литература очень щедрая, добрая; благодарит ее вместе с детьми; закрывает ключиком волшебную книгу; поощряет и благодарит детей за активную работу.

Детивыполняют то, что говорит им воспитатель.

Внимательно слушают педагога и следят за ходом событий.

Проявляют желание и радость к знакомству с царицей Литературы.

Рассматривают содержимое посылки.

Принимают участие в беседе о Родине. Рассуждают отвечают на вопросы.

Слушают произведение.

После прослушивания отвечают на вопросы.

Рассматривают картинки, повторяют слова, слушают информацию  об изображ. предметах.

Выполняют задание в тетради.

Отвечают на вопросы, обобщают полученные знания.

Организационно - поисковый

Рефлексивно - корригирующий

Этапы

Действия  воспитателя

Деятельность  детей

Результативность

+

-

Мотивационно - побудительный

Воспитатель продолжает знакомить  детей в игре, бросает мяч  ребёнку, спрашивает, как его зовут.

Воспитатель вместе с детьми обыгрывает ситуацию со шкатулочкой. В шкатулочке - золотой ключик. Произносятся волшебные слова - книга от­крывается на странице со сказкой «Три друга».

Воспитатель рассказывает о новом жанре «Сказки о животных».

Вопрос:

- Какие сказки о животных вы знаете?

Рассказ воспитателя о сказках.  Сегодня наш волшебный золотой ключик открыл стра­ницу с казахской народной сказкой «Три друга». Слушайте внимательно.

Работа со сказкой

а) Рассказывание сказки.

б) Вопросы по содержанию:

- Кто из трех друзей вам больше всех понравился? Почему?

- Какими словами вы могли бы охарактеризовать каждого из друзей?

- Почему дикие звери испугались маленьких детенышей домашних жи­вотных?

- Почему три друга не остались жить в юрте зверей?

- Как вы думаете, можно ли назвать Козленка настоящим другом? Почему?

- Почему друзья не пошли дальше искать место, где ночует солнце? Правильно ли они поступили? Почему?

Словарная работа

Игра - драматизация

Воспитатель предлагает детям стать актерами и изобразить персонаж из сказки.

Работа с азбукой тетрадью

Рефлексия:

- Воспитатель хвалит детей, благодарит за совместную работу и вместе с детьми закрывает книгу золотым ключиком.

Дети становятся в круг.

Ребёнок ловит мяч, называет своё имя и возвращает мяч.

Обыгрывают ситуацию со шкатулочкой.

                                                                Дети называют знакомые сказки.

Слушают сказку.

Отвечают на вопросы по содержанию.

Вспоминая особенности персонажей (хитрая лиса, злой волк, добродушный медведь, храбрый козленок и т.д.), изо­бражают походку, движения, голос (интонацию) выбранного персонажа.

Выполняют задания в тетради.

Отвечают на вопросы, обобщают полученные знания.

Организационно – поисковый

Рефлексивно - корригирующ

Этапы

Действия  воспитателя

Деятельность  детей

Результативность

+

-

Мотивационно - побудительный

- Ребята! Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в свое сердце. Закройте глазки, мысленно пожелайте своим друзьям, своему воспитателю хорошего настроения, радости, успехов!

Детивыполняют то, что говорит им воспитатель.

Организационно - поисковый

Обыгрывание ситуации со шкатулочкой. Воспитатель объясняет детям, что означает хрустальный ключик, вспоминает волшебные слова:

«Ключик хрустальный, мы любим стихи,

Поэт сочинил их, а ты отыщи».

- Затем открывает книгу на странице со стихотворением Е. Трутневой «Осень», произносит название стихотворения, имя автора и рассказывает о новом жанре «Стихотворение».

Проводит беседу об осени.

-  Ребята, а какое время года сейчас?

- Видите, как удачно подобрала нам сегодня царица Литература сти­хотворение об осени.

- Какие изменения происходят в природе осенью?

- Нравится ли вам гулять осенью? Почему?

- А сейчас я познакомлю вас со стихотворением, слушайте внимательно.

Работа над стихотворением

 Чтение текста.

 Вопросы и беседа по содержанию.

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Как вы думаете, какое настроение было у автора, когда она писала эти стихи?

- Какой тон у стихотворения?

- Какие строчки вам больше всего понравились и запомнились?

- Послушайте, с какой любовью автор описывает березу: «Это платье золотое У березы на плечах...»

- Послушайте, какие красивые выражения использовала автор в стихот­ворении: «Листья сыплются дождем».

- Какие еще явления природы описаны в стихотворении?

Повторное чтение с установкой на запоминание (2-3 раза).

 В процессе работы с текстом воспитатель напоминает детям об ин­тонационной выразительности.

Работа с азбукой тетрадью.

Игра. «Чудесный мешочек с чудесными загадками» (подбор загадок об осени)

Открыв волшебную шка­тулочку, дети находят хрустальный ключик.

Дети отвечают на вопросы, рассказывают, что они видят вокруг себя в помещении, за окном.

Слушают стихотворение.

Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы.

.

Чтение стихотворения детьми.

Выполняют работу в тетради.

Отгадывают загадки.

Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия

Воспитатель благодарит детей за совместную работу, просит повторять стихотворение в свободное время и рассказать дома. Хрустальным ключиком закрывают волшебную книгу

Обобщают полученные знания.

этапы

действия воспитателя

деятельность детей

результативность

+

-

1.Мотивационно - побудительный

Воспитатель: - Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто стоит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада видеть его. Он повернется к соседу справа и сделает то же самое и так далее, пока круг не завершится, дойдя до меня.

Дети становятся в круг и выполняют действия.

2.Организационно - поисковый

1.                    Обыгрывание действия с волшебной шкатулочкой и золотым ключи­ком.

Вопросы:

-Какой сегодня ключик оказался в шкатулке?

-                       Что это означает?

-                       Прежде чем открыть нашу волшебную книгу, поговорим о сказках.

-Какие разновидности сказок мы с вами знаем?

-                       Кто является автором сказок?

-                       Сказки каких народов вы знаете? Назовите их.

А сейчас вспомним волшебные слова, откроем нашу книгу и узнаем, какую сказку нам приготовила царица Литература.

Дети хором произносят волшебные слова:

«Ключик, ключик золотой!

Сказку новую открой!».

Воспитатель открывает книгу и называет казахскую народную сказку «Жадный бай и Алдар Косе».

2.                     Воспитатель рассказывает детям о бытовых сказках.

-                      В сказках описываются традиции и обычаи народа. Послушайте сказку «Жадный бай и Алдар Косе».

II.                   РАБОТА СО СКАЗКОЙ

1.                     Чтение текста.

2.                     Разъяснение значения слов: прореха, потчевать.

3.                     Рассматривание иллюстрации к сказке.

4.                     Беседа по содержанию:

-                       Кто из персонажей сказки вам понравился? Почему?

-                       Как вы думаете, правильно ли поступил Алдар Косе, обманув бая?

-                       Почему бая называли Шыкбермесом?

-                       Что вы думаете о его семье и близких?

-Как вы понимаете слово «гостеприимный»? Гостеприимным ли был бай и его семья?

-                      Какие казахские национальные блюда вы знаете?

-                       Чем бы вы угостили Алдара Косе, если б он пришел к вам в го­сти?

5.                    Рассказ воспитателя о безбородом хитреце, о его приключениях в других сказках.

-Говорят, когда-то жил среди казахского народа безбородый хитрец. Алдар - означает «обманет, обманчивый», Косе —значит «безбородый». Этот человек защищал бедных, несчастных людей от злых и жадных баев. Он был ловким, быстрым, справедливым. Народ его очень любил и поэтому сочинил о нем много интересных сказок. Об этом человеке сняты фильм, мультфильмы, изданы красочные книги (показывает иллюстрированную книгу об Алдаре Косе).

III.                  РАБОТА С АЗБУКОЙ-ТЕТРАДЬЮ

IV.                  ФИЗМИНУТКА

V.                    ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ДЕНЬ-НОЧЬ»

Выполняют задания

3.Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия:

Воспитатель благодарит детей за совместную работу, отмечает наиболее активных детей. Все вместе закрывают ключиком волшебную книгу.

Отвечают на вопросы, обобщают полученные знания.

Этапы

Действия  воспитателя

Деятельность  детей

Результативность

+

-

Мотивационно - побудительный

Воспитатель: - Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто стоит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада видеть его. Он повернется к соседу справа и сделает то же самое и так далее, пока круг не завершится, дойдя до меня.

Дети становятся в круг и выполняют действия.

Организационно - поисковый

Обыгрывание волшебной шкатулочки и золотого ключика.

- Но прежде чем открыть волшебную книгу, давайте вспомним: какие же сказки мы уже знаем из нашей книги? Какие разновидности сказок вы помните?

- Сегодня я хочу рассказать вам еще об одной разновидности сказок - о волшебных сказках.                 - Как вы думаете, почему сказки называют волшебными?

- Давайте теперь вспомним, какие же волшебные сказки вы знаете.

- А теперь все вместе откроем нашу книгу. Воспитатель читает название сказки и с большим удивлением выявляет, что у сказки есть автор.

- Ребята, а помните, мы с вами говорили, что автором сказки является народ. А сегодня нам царица Литература приготовила сказку, которую со­чинил автор - Александр Сергеевич Пушкин.

Рассматривание портрета А. С. Пушкина и рассказ о его творче­стве.

      Работа со сказкой

Чтение текста.

Работа с трудными словами.

Беседа по содержанию:

- Как вы думаете, к какой разновидности сказок можно отнести «Сказку о рыбаке и рыбке»? Почему?

- Чем отличается эта сказка от других, народных сказок?

- Понравилась ли вам старуха? Почему?

- Почему дед-рыбак не попросил у рыбки ничего в первый раз?

- Как вы думаете, почему золотая рыбка выполняла просьбы ста­рика?

- Каким словом можно назвать поступки рыбки? Теперь рассмотрим цветную иллюстрацию к сказке. Чем она вам понравилась? Если бы вы поймали золотую рыбку, что бы вы спросили? Почему?

Работа с азбукой тетрадью

Открывают шкатулочку, а там - золотой ключик. Выясняют, какое же произведение приготовила сегодня царица Литература.

Отвечают на вопросы.

Если затрудняются, воспитатель дает полное разъяснение о характере волшебных сказок.

Все хором произносят вол­шебные слова, и книга открывается.

Рассматривают  портрет.

Слушают сказку.

Принимают активное участие в беседе, отвечают на вопросы.

Написана в форме стихов.

- Благодарность.

Выполняют работу в тетради

Рефлексивно - корригирующ

Рефлексия:

Воспитатель предлагает детям дома нарисовать свои желания. Благодарит детей за активную работу и закрывает волшебную книгу.

Обобщают полученные знания.

этапы

действия воспитателя

деятельность детей

результативность

+

-

1.Мотивационно - побудительный

-Здравствуй, солнце золотое

Здравствуй,небо  голубое

Здравствуй, маленький дубок

Здравствуй, вольный ветерок

Всё растёт в родном крае

Всех мы вас приветствуем!

Дети становятся в круг.

2.Организационно - поисковый

1.                    Обыгрывание шкатулочки и ключика. Открыв шкатулочку, вос­питатель с детьми находят в ней хрустальный ключик. Дети отвечают, какое произведение по жанру приготовила для занятия царица Литература (стихотворение).

2.                     Беседа о стихотворном жанре:

-Ребята, как называют авторов стихотворений, тех людей, которые сочиняют стихи?

-Чем отличается стихотворение от сказок и рассказов?  Стихотворения каких поэтов вы можете назвать?

-Давайте вспомним волшебные слова и откроем нашу волшебную книгу и узнаем, какое же стихотворение нам подобрала царица Лите­ратура?

Открывается книга, воспитатель читает: «Стихотворение «Привет», автор С. Дрожжин».

Ребята, я вижу это стихотворение о Родине.

3.                     Беседа о Родине.

-                       Что обозначает слово «Родина»?

-Любите ли вы свою Родину? Почему? За что?

-Какие слова хотели бы вы подарить нашей Родине?

-Как вы понимаете такие слова «Край родной».

II.                   РАБОТА СО СТИХОТВОРЕНИЕМ

1.                     Чтение текста.

2.                     Беседа по содержанию:

-Какое стихотворение по своему тону?

-Чем гордится автор?

- Какие чувства испытывает поэт к своему народу?

-Что можете сказать о народе нашего Казахстана?

3.                     Повторное чтение с установкой на запоминание - 2-3 раза.

4.                     Чтение стихотворения детьми (после беседы можно спеть песню о Казахстане.

III.                  ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ОТ КАЖДОГО ПО СЛОВЕЧКУ» (см. стр. 90). Работа с цветными иллюстрациями о Родине.

Слова: ГОРОД  -  КРАЙ  -  ПРИРОДА.

IV.                 РАБОТА С АЗБУКОЙ-ТЕТРАДЬЮ

дети составляют рассказ о школе, вспоминают, какие классы они видели.

Выполняют задания

3.Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия:

Воспитатель благодарит детей за активную работу, вместе с детьми закрывает волшебную книгу.

обобщают полученные знания.

Этапы

Действия  воспитателя

Деятельность  детей

Результативность

+

-

Мотивационно - побудительный

Здравствуй, солнце золотое

Здравствуй,небо  голубое

Здравствуй, маленький дубок

Здравствуй, вольный ветерок

Всё растёт в родном крае

Всех мы вас приветствуем!

Дети становятся в круг.

Организационно - поисковый

Обыгрывание волшебной шкатулочки с ключиком. Открыв шкатулку, находят золотой ключик. Выясняют, что царица Литература приготовила сказку. Открывают волшебную книгу, произнеся волшебные слова. Вос­питатель читает: «Ненецкая народная сказка «Кукушка».

 Беседа о народах Севера:

 Ребята, вы слышали когда - нибудь до этого ненецкую народную сказку?

А сказки, каких народов вы знаете?

Ребята, ненцы - это народность, которая живет на севере России, в тундре. Там очень длинная и холодная зима, поэтому люди носят очень теплую одежду из меха и оленьей шкуры.

- Давайте посмотрим внимательно на эти иллюстрации, что изобра­жено на них?                                  - Какими словами можно охарактеризовать зиму на севере?

-Теперь вы знаете о людях, живущих на Севере, давайте познако­мимся с их народной сказкой.

Работа со сказкой

1. Рассказывание сказки

2. Разъяснение значения незнакомых слов.

3. Беседа по содержанию:

- К какой разновидности вы отнесете эту сказку?                                                             - Какая по настроению сказка? Почему?

- Почему мама превратилась в птицу и покинула свой дом?

Беседа о маме.

-Как вы относитесь к своим мамам?

-Чем помогаете своим близким и родным?

- Какие слова говорите своим мамам, когда мамы устают?

Пословицы и поговорки о маме.

- При солнышке тепло, при матери добро.

- Нет такого дружка, как родная матушка.

- Материнская ласка конца не знает.

Работа с азбукой тетрадью.

Произносят волшебные слова.

Слушают информацию о ненцах.

Отвечают на вопросы.

Проявляют интерес к знакомству со сказкой.

- Внимательно слушают сказку.                                            - Повторяют незнакомые слова.                                   - Отвечают на вопросы                 

- Принимают активное участие в беседе, отвечают на вопросы.

- Повторяют пословицы, высказывают своё мнение о содерж. пословиц. запоминают.

Выполняют работу в тетрадях.

Рефлекс- корригир.

Рефлексия:

-Воспитатель благодарит детей за активную работу, вместе с детьми закрывает волшебную книгу.

Обобщают полученные знания.

Этапы

Действия   воспитателя

Деятельность  детей

Результативность

+

-

Мотивационно - побудительный

Воспитатель: - Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто стоит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада видеть его. Он повернется к соседу справа и сделает то же самое и так далее, пока круг не завершится, дойдя до меня.

Дети становятся в круг и выполняют действия.

Организационно - поисковый

Обыгрывание волшебной шкатулочки. Открывают шкатулочку, находят хрустальный ключик. Выясняют, что приготовлено стихотворение. Открывают волшебную книгу с помощью ключика и волшебных слов.

Воспитатель читает: Стихотворение «Падают листья», автор - поэт Музафар Алимбаев.

Рассказ воспитателя об авторе стихотворения: «Ребята, вот пор­трет казахского поэта Музафара Алимбаева. Музафар Алимбаев очень талантливый и уважаемый поэт. Он является одним из авторов нашей главной песни - гимна Республики Казахстан. Он написал очень много красивых стихов о Родине, о природе, для детей. На слова его стихот­ворений композиторы пишут музыку.

- Сегодня наша царица приготовила нам стихотворение об осени. Она, видимо, хочет знать, что вы можете рассказать об осени.

- Какие осенние месяцы вы знаете?

- Какое настроение у осени в нашем городе сегодня?

- Какие стихотворения об осени вы помните?

- Какой наряд у деревьев осенью?

- Рассмотрите иллюстрацию, опишите ее характер, содержание.

Работа со стихотворением.

Чтение текста.

Беседа.

- Какое было настроение у поэта, когда он писал это стихотворение?

- Какое по тону получилось стихотворение?

- Каким голосом и в каком темпе нужно читать это произведение?

Работа с азбукой тетрадью.

-Воспитатель знакомит детей с новой техникой заучивания стихотво­рения по схеме (можно составить вместе с детьми свою схему).

Работа со схемой. Чтение хором по изображенной символике - 2-3 раза. Затем индивидуальное чтение по частям и в конце чтение целого текста.

Д/и «Когда это было?»

Выполняют задания

Внимательно слушают информацию об авторе.

Отвечают на вопросы.

Рассматривают иллюстрацию.

Слушают стихотворение.

Поддерживают беседу по содержанию.

-Знакомятся с новой техникой заучивания стихотворения по схеме.

-Учатся читать стихотворение по схеме.

-Выполняют игровые действия.

Рефлексивн- корригир.

Рефлексия:

Подведение итога занятия. Поощрение активных детей. Закрытие книги хрустальным ключиком.

Обобщают полученные знания.

Этапы

Действия  воспитателя

Деятельность  детей

Результативность

+

-

Мотивационно - побудительный

Воспитатель: - Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто стоит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада видеть его. Он повернется к соседу справа и сделает то же самое и так далее, пока круг не завершится, дойдя до меня.

Дети становятся в круг и выполняют действия.

Организационно - поисковый

Обыгрывание волшебной шкатулочки и ключика. Открыв шкату­лочку, находят серебряный ключик. Выясняют, что будут знакомиться с рассказом.

 Беседа о литературном жанре - рассказе.

 Чем отличаются рассказы от других литературных жанров? (если дети затрудняются, воспитатель дает полное разъяснение).

 Каким словом можно назвать автора рассказа? (писатель).

Давайте произнесем волшебные слова и узнаем, какое произведение для нас подобрала сегодня царица?

«Серебряный ключик, ты нам помоги, 

Страницу с рассказом скорей отомкни»

Воспитатель открывает книгу и читает «Н. Носов «Карасик».

 Рассматривание портрета писателя и небольшой рассказ о творчестве писателя: «Н. Носов - известный детский писатель. Его рассказы очень понятны и интересны для детей. Его герои попадают в разнообразные интересные истории. Всем детям хорошо знакомы его произведения «Не­знайка на Луне», «Живая шляпа», «Фантазеры». Спасибо нашей царице Литературе, что сегодня предлагает нам рассказ Носова «Карасик». Давайте прочитаем его, слушайте внимательно.

Чтение текста.

Беседа по содержанию:

-Понравился ли вам рассказ? Почему?

 Правильно ли поступил Виталик, поменяв рыбку на свисток? По­чему?

-Зачем мальчик спрятал Мурзика?

 Почему Виталик сказал маме неправду о пропаже рыбки? А как бы поступили вы?

-Почему переживал Виталик за Мурзика?

 Какие чувства он испытывал в то время, когда мама хотела на­казать кота?

 Как вы думаете, какая была мама у Виталика?

-А вы когда-нибудь говорили неправду своим родителям? Почему?

 Есть ли у вас дома животные? Как вы к ним относитесь? Какие чувства испытываете к ним?

 Рассматривание иллюстрации «Аквариум»

-Что вы можете сказать об обитателях аквариума?

 Как надо ухаживать за аквариумом?

 Какие рыбки могут жить в аквариуме?

-Для чего нужны водоросли в аквариуме?

 Д/и «Кто быстрее исправит ошибку?» Задание на дом по азбуке - тетради.

Выполняют задания

Все хором говорят слова.

Слушают рассказ.

Отвечают на вопросы по содержанию.

Рассматривают иллюстрацию. Отвечают на вопросы.

Рефлексивно - корригир

Рефлексия:

Воспитатель благодарит детей за совместную работу. Подводит итоги занятия. Закрывает книгу.

обобщают полученные знания.

этапы

действия воспитателя

деятельность детей

результативность

+

-

1.Мотивационно -побудительный

- Ребята! Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в свое сердце. Закройте глазки, мысленно пожелайте своим друзьям, своему воспитателю хорошего настроения, радости, успехов!

Дети

выполняют то, что говорит им воспитатель.

2.Организационно - поисковый

I.                    Обыгрывание волшебной шкатулочки и ключика. Открыв шкатулоч­ку, находят золотой ключик, выясняют, что ждет их встреча со сказкой. Произносят волшебные слова, и открывается книга. Воспитатель читает: Казахская народная сказка «Три брата и красавица Айсулу».

II.                    РАБОТА С ПРОИЗВЕДЕНИЕМ

 Рассказывание сказки. Рассматривание иллюстрации.

Беседа:  К какой разновидности сказок можно отнести эту сказку? Почему?

- Кто из героев сказки вам больше всех понравился? Почему?

Что можно сказать об отношениях братьев друг к другу?

Какими словами можно охарактеризовать братьев?

Представьте себе красавицу Айсулу: опишите ее внешность, черты  лица, фигуру, наряды.

III.                  РАБОТА С АЗБУКОЙ-ТЕТРАДЬЮ

-Теперь давайте раскрасим красавицу Айсулу (стр. 13).

 Женские национальные украшения и наряды (стр. 14).

3.Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия

Подведение итога занятия. Закрытие книги золотым ключиком.

обобщают полученные знания.

этапы

действия воспитателя

деятельность детей

результативность

+

-

1.Мотивационно -побудительный

- Ребята! Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в свое сердце.

Дети

выполняют.

2.Организационно - поисковый

1.                    Обыгрывание шкатулочки. Открывая ее, находят хрустальный ключик. Выясняют, произведение, какого жанра будет изучаться (стихотворение). Открывают страницу - тема: «Осень» - автор А. Толстой.

2.                     Беседа об осенних стихотворениях.

-Какие стихотворения об осени мы учили наизусть?

-Как вы думаете, почему царица Литература подбирает для нас сти­хотворения об осенней природе?

I.                     РАБОТА СО СТИХОТВОРЕНИЕМ

Чтение текста наизусть. Беседа по произведению:

-Как вы думаете, почему поэт написал эти стихи?

-Какие чувства он испытывает, описывая осеннюю природу? Посмо­трите внимательно на иллюстрации осенней природы. Что можно сказать о состоянии природы?

Каким тоном, и в каком настроении следует читать эти стихи?

1.                     Чтение с установкой на запоминание - 2-3 раза.

2.                     Чтение стихотворения детьми.

II.                    ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПОДБЕРИ  РИФМУ»

III.                  РАБОТА С АЗБУКОЙ-ТЕТРАДЬЮ

Произносят волшебные слова,

3.Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия

Подведение итога занятия. Поощрение активных детей, закрытие волшебной книги.

обобщают полученные знания.

этапы

действия воспитателя

деятельность детей

результативность

+

-

1.Мотивационно -побудительный

Воспитатель: - Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто стоит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада видеть его. Он повернется к соседу справа и сделает то же самое и так далее, пока круг не завершится, дойдя до меня.

Дети становятся в круг и выполняют действия.

2.Организационно - поисковый

1.                    Обыгрывание шкатулочки с хрустальным ключиком. Открыв шкату­лочку, выявляют хрустальный ключик, догадываются, что для чтения приготовлено стихотворение. С помощью хрустального ключика открывают страницу, и воспитатель читает: «Ж. Жабаев «Казахстан».

2.                     Беседа.

Дети, вам знакома фамилия и имя поэта? (если дети затрудняются, воспитатель подсказывает, что именем Жамбыла названа улица в г. Алматы и других городах, многие школы носят имя великого поэта, в Казахстане есть целая область и районы, названные в честь Жамбыла Жабаева).

 Рассказ воспитателя о творчестве Жабаева..

3.                    Сегодня царица Литература подобрала для нас стихи великого акына, которые называются «Казахстан». Слушайте внима­тельно и вы тоже почувствуете его талант и любовь к Родине».

II.                    РАБОТА СО СТИХОТВОРЕНИЕМ

1.                     Чтение текста.  Беседа по содержанию:             ,

-                       Какие чувства выразил поэт в своих стихах к Казахстану?

-                       Что нового вы узнали из произведения о нашей стране?

-Какие строчки вам больше всего запомнились и понравились?

2.                     Разъяснение значения новых слов и выражений, встречающихся в тексте.

3.                     Работа с Азбукой-тетрадью.

4.                     Повторное чтение. Воспитатель просит внимательно прослушать текст произведения для того, чтобы затем нарисовать понравившийся фрагмент о своей Родине.

III.                  РИСОВАНИЕ ДЕТЬМИ (под казахскую музыку)

Воспитатель просит детей хорошо обдумать задуманный сюжет и по­стараться выразить любовь и уважение к своей республике через рисунок, как сделал это великий Жамбыл через свои стихи.

IV.                  ОФОРМЛЕНИЕ ВЫСТАВКИ «МОЙ КАЗАХСТАН»

Произносят волшебные слова,

3.Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия

Подведение итога занятия. Закрытие книги хрустальным ключом. Дети благодарят царицу за такое замечательное стихотворение.

обобщают полученные знания.

этапы

действия воспитателя

деятельность детей

результативность

+

-

1.Мотивационно -побудительный

- Ребята! Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в свое сердце.

Дети

выполняют.

2.Организационно - поисковый

1.                    Обыгрывание шкатулочки с ключиком (хрустальный ключик откры­вает нужную страницу: «Мой край» К. Идрисов).

2.                     Беседа.

Как вы думаете, ребята, почему же наша царица Литература в по­следнее время подбирает так часто для нас стихи о Родине? (ко Дню независимости РК).

Давайте вспомним, с какими произведениями о Казахстане мы уже знакомы? Назовите авторов.

Кто хочет по карте РК рассказать о нашей стране?

Давайте вспомним символы РК.

И. РАБОТА СО СТИХОТВОРЕНИЕМ

1.                     Чтение стихотворения (по окончании чтения - пауза для осмысления содержания).

2.                     Повторное чтение.

3.                     Беседа по содержанию:

-                       Понравилось ли вам стихотворение?

-                       Какое стихотворение по своему тону?

-                       Каким тоном вы будете читать эти стихи?

4.                     Разъяснение значений словосочетаний, указанных выше.

III.                  ФИЗМИНУТКА (на выбор воспитателя)

IV.                  ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО СХЕМЕ (схема может быть состав­лена вместе с детьми).

Дети читают по схеме хором, индивидуально по желанию. Следует сразу же отрабатывать выразительность голоса. В конце занятия 2-3 ребенка рассказывают самостоятельно без схемы (после занятия схема оставляется в группе для самостоятельного закрепления текста детьми).

V.                    РА БОТА С А ЗБУКОЙ - ТЕТРАДЬЮ

VI.                  ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КАКОЕ СЛОВО ЛИШНЕЕ!»

Произносят волшебные слова,

3.Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия

Подведение итога занятия. Закрытие книги хрустальным ключом. Воспитатель просит детей дома рассказать новое стихотворение своим близким.

обобщают полученные знания.

Этапы

Действия  воспитателя

Деятельность  детей

Результативность

+

-

Мотивационно -побудительный

Организационно - поисковый

Рефлексивно - корригирующий

- Ребята! Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в свое сердце.

Обыгрывание ситуации с волшебной шкатулкой.

Открыв ее, находят и серебряный, и золотой ключики. Воспитатель удивляется, обращается к детям.

Воспитатель выясняет у детей, каким ключом следует пользоваться? В конце решают использовать оба ключика. Произносят волшебные слова к обоим ключи­кам. Открыв золотым ключом страницу, воспитатель читает: «С. Михалков «Как друзья познаются», затем, открыв страницу серебряным ключиком, опять читает: «С. Михалков «Как друзья познаются». Все удивлены. Вос­питатель предлагает:

Давайте-ка быстрее прочитаем это произведение и узнаем, почему же к нему подходят оба ключика.

Работа с текстом.

Рассказывание.

Беседа:

-Кто из вас понял, почему же эта страница открывается двумя клю­чами?

Воспитатель с детьми выясняют признаки рассказа и сказки.

 Повторное чтение

 Вопросы по содержанию:

- Зачем собрались друзья в дальний поход?

- Что произошло с ними при переходе через речку?

- Как вы думаете, Лиса и Кабан - настоящие друзья?

- Можно ли ихназвать преданными, верными, отзывчивыми?

- Кто из вас хочет рассказать о своем настоящем друге и о его хо­роших поступках?

РАБОТА С АЗБУКОЙ-ТЕТРАДЬЮ.

ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С ТВОРЧЕСТВОМ ПИСАТЕЛЯ

Дети, вам понравилось произведение замечательного русского писателя Сергея Михалкова? Мне хочется познакомить вас с его творчеством:

а) рассматривание портрета;

б) рассказ воспитателя о писателе.

С. Михалков написал очень много стихов, сказок, рассказов для детей: «Дядя Степа», «Заяц-портной», «Зяблик», «Хочу бодаться» и др. Воспитатель показывает книги, изданные по произведениям писателя.

ИГРА-ДРАМАТИЗАЦИЯ

Дети Рефлексия Поощрение детей, анализ уровня работы группы.

Детивыполняют.

Произносят волшебные слова,

Дети пытаются разгадать замысел царицы Литературы.

Произведение похоже и на сказку, и на рассказ.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания в тетради.

по желанию наряжаются в приготовленные для них костюмы и изображают разных героев литературных произведений (здороваются, имитируют движения, походку, передают мимику, голос, интонацию и т.д.) по заданию воспитателя.

Обобщают  полученные знания.

Дети благодарят царицу за интересное произведение и закрывают книгу ключиком.

этапы

действия воспитателя

деятельность детей

результативность

+

-

1.Мотивационно -побудительный

Воспитатель: - Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто стоит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада видеть его. Он повернется к соседу справа и сделает то же самое и так далее, пока круг не завершится, дойдя до меня.

Дети становятся в круг и выполняют действия.

2.Организационно - поисковый

1.                    Обыгрывание волшебной шкатулочки с ключиком Ключик хрусталь­ный, значит, для детей приготовлено стихотворение. Произнося і волшебные слова, читают тему: стихотворение Е. Трутневой «С Новым годом!».

2.                    Беседа.

-Кто вспомнит, какое стихотворение Е. Трутневой мы уже заучивали наизусть?

-                       Как вы думаете, почему же царица сегодня подобрала для нас именно это стихотворение?

-Как еще называют авторов стихотворений?

I.                      РАБОТА СО СТИХОТВОРЕНИЕМ

1.                     Чтение стихотворения воспитателем наизусть.

2.                     Беседа:

-                       Какое по настроению стихотворение?

-                       Какие строчки нужно читать громко, торжественно?

-                       Есть ли строчки, которые надо читать с восклицанием?

-                       Какие движения (жесты) можно использовать при исполнении сти­хотворения?

-                       Какое должно быть выражение лица, глаз у чтеца этого произ­ведения?

3.                     Повторное чтение воспитателя с установкой на запоминание ха­рактера исполнения и средств выразительности.

4.                     Рассматривание цветной иллюстрации о новогодней елке (похожи ли впечатления поэта и художника, чем выразили они свое настроение, какие чувства испытывают дети перед праздником).

5.                     Повторное чтение 2-3 раза с установкой на запоминание.

6.                     Чтение детьми.

II.                    ФИЗМИНУТКА

III.                  РАБОТА С АЗБУКОЙ-ТЕТРАДЬЮ

IV.                  ПЕНИЕ ПЕСЕН О НОВОГОДНЕМ ПРАЗДНИКЕ

Произносят волшебные слова,

3.Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия

Подведение итога занятия. Пожелание радостной встречи Нового года, закрытие волшебной книги.

обобщают полученные знания.

Этапы

Действия  воспитателя

Деятельность  детей

Результативность

+

-

Мотивационно -побудительный

- Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто стоит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада видеть его. Он повернется к соседу справа и сделает то же самое и так далее, пока круг не завершится, дойдя до меня.

Детивыполняют слова и действия приветствия.

Организационно - поисковый

Обыгрывание волшебной шкатулочки с золотым ключиком.

Вы­ясняют жанр предлагаемого произведения. С помощью волшебных слов и золотого ключика открывают нужную страницу, выясняют название и автора сказки.

Вопросы к детям:

Почему нам царица Литература предлагает сегодня сказку с таким названием?

-Воспитатель обращает внимание детей на то, что автором сказки явля­ется не народ, а В. Одоевский, но автор только записал сказку на основе народных замыслов. Воспитатель предлагает детям подумать над значением пословицы «Что посеешь, то и пожнешь». Вместе с детьми разъясняют ее смысл. Воспитатель напоминает детям, что эта пословица еще пригодится детям после чтения сказки.

РАБОТА С ТЕКСТОМ

Чтение текста.

Беседа:

Подходит ли эта сказка к той пословице, о которой мы только что говорили? Почему?

-К какой разновидности сказок мы отнесем эту сказку? Почему?

- Какими словами мы можем охарактеризовать каждую из сестер? Почему?

- Какими словами говорится о том, как выполняла задание Мороза Ивановича каждая из сестер?

-  Почему Мороз Иванович прятал травку под снегом?

-  Для чего Мороз Иванович стучал в окна людей?

- На кого из героев сказки вы хотели бы быть похожим? Почему?

- Как вы думаете, за что наградил Мороз Иванович одну сестру, а дру­гую наказал?

РАБОТА В АЗБУКЕ-ТЕТРАДИ.

РИСОВАНИЕ ДЕТЬМИ ПОНРАВИВШЕГОСЯ СЮЖЕТА СКАЗКИ

Оформление выставки детского творчества.

Произносят волшебные слова.

Потому - что сейчас зима.

Думают, высказывают свои умозаключения.

Слушают сказку.

Принимают активное участие в беседе. Отвечают на вопросы.

Выполняют задание в азбуке тетради.

Рисуют понравившийся сюжет.

Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия

- Поощрение детей, анализ уровня работы группы. Дети благодарят царицу за интересное произведение и закрывают книгу ключиком.

Обобщают  полученные знания.

Этапы

Действия  воспитателя

Деятельность  детей

Результативность

+

-

Мотивационно -побудительный

- Ребята! Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в свое сердце.

Детивыполняют.

Организационно - поисковый

Рефлексивно - корригирующий

Традиционное обыгрывание.

 Вопросы к детям:

Что обозначает, по-вашему, слово «благодарить»?

В каких случаях надо благодарить? (быть благодарным)

Как надо благодарить за добрые дела?

-Вспомните, пожалуйста, в каких сказках вы встречали благодарных и, наоборот, неблагодарных персонажей?

РАБОТА СО СКАЗКОЙ

Рассказывание сказки.   

Вопросы:

Какие поступки персонажей вам понравились? Почему?

Какие поступки персонажей не понравились? Почему?

Какими словами можем охарактеризовать баранов?

 Какие слова можно использовать при характеристике быка?

 Почему же бык продолжал обижать баранов даже после оказания по­мощи?

 К какой разновидности можно отнести эту сказку?

Рассматривание иллюстрации к сказке. Беседа.

РАБОТА С АЗБУКОЙ-ТЕТРАДЬЮ

Д/ИГРА-ЗАДАНИЕ «ПРОЧИТАЙ ПИСЬМО ИЗ ЛЕСА».

Произносят волшебные слова.

Отвечают на вопросы.

Слушают сказку.

Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Рассматривают иллюстрацию. выполняют задание в тетради

Рефлексия

Подведение итогов занятия. Дети благодарят царицу за интересную сказку и закрывают книгу ключиком.

Обобщают  полученные знания.

Этапы

Действия  воспитателя

Деятельность  детей

Результативность

+

-

Мотивационно -побудительный

- Ребята! Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в свое сердце.

Дети

выполняют.  

Организационно - поисковый

Рефлексивно - корригирующий

Обыгрывание шкатулочки по традиционному сценарию.

 Беседа о творчестве М. Алимбаева, рассматривание портрета. Вспоминают знакомое

стихотворение М. Алимбаева «Падают листья».

Беседа о домашних животных:

 Каких домашних животных вы знаете?

У кого из вас есть домашние животные?

 Какие привычки и повадки своих животных  можете вспомнить?

 РАБОТА СО СТИХОТВОРЕНИЕМ

Чтение воспитателем.  Беседа:

-Что можете сказать о тоне произведения?

-Каким голосом, и в каком темпе нужно читать стихи?

- Можно ли при исполнении использовать жесты, движения? Какие?

 Заучивание наизусть (повторное чтение с установкой на запоминание 3-4 раза). Чтение детьми.

 РАБОТА С АЗБУКОЙ-ТЕТРАДЬЮ

ДИД/ ИГРЫ  «Изобрази домашнее животное»

Произносят волшебные слова.

Отвечают на вопросы.

Слушают стихотворение.

Заучивают стихотворение.

Выполняют задания в тетради.

Подведение итогов занятия. Дети благодарят царицу и закрывают книгу ключиком.

обобщают полученные знания.

этапы

действия воспитателя

деятельность детей

результативность

+

-

1.Мотивационно -побудительный

- Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто стоит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада видеть его. Он повернется к соседу справа и сделает то же самое и так далее, пока круг не завершится, дойдя до меня.

Дети

выполняют.

2.Организационно - поисковый

Обыгрывание волшебной шкатулочки. Воспитатель с детьми находят  в шкатулочке

хрустальный ключик. Выясняют, что царица Литература пригото­вила для них новое стихотворение. С помощью волшебных слов и хрустального ключика открывают страницу книги.

Воспитатель объявляет: «Сергей Есенин. «Береза»

Беседа о стихотворном жанре. Вопросы:

Чем отличается стихотворный жанр от других жанров литературы?

 Назовите ваши любимые стихотворения.

Как мы называем людей, которые пийіут стихи?

Назовите фамилии и имена поэтов, которых знаете.

 Какими могут быть стихотворения по своему настроению?

 РАБОТА СО СТИХОТВОРЕНИЕМ

Чтение стихотворения воспитателем. Беседа.

Понравилось ли вам стихотворение?

 Что вы можете сказать о тоне произведения?

 Какие выражения и слова вам сразу запомнились?

 Словарная работа. Подробно разбираются сравнительные эпитеты, ис­пользованные автором в стихотворении:

Как вы думаете, если бы автор просто написал: «Стоит белая береза, на ее ветках лежит снег...» - могли бы мы представить себе всю красоту белой березы? Автор любуется, восхищается красотой березы.

Стихотворение получилось богатым, краси­вым, выразительным, потому что автор использовал красивые слова-сравнения. У поэта богатый язык - это язык поэзии, поэтический язык.

Воспитатель подчеркивает, в каком темпе, каким голосом следует чи­тать.

Повторное чтение с установкой на запоминание (2-3 раза).

 Чтение стихотворения детьми.

 РАССМАТРИВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИИБеседа.

РАБОТА С АЗБУКОЙ-ТЕТРАДЬЮ.

РИСОВАНИЕ   детьми белой березы. Оформление выставки «Зимний парк».

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИІРА «ОТ КАЖДОГО - ПО СЛОВЕЧКУ»

Произносят волшебные слова,

3.Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия

Подведение итогов занятия. Дети благодарят царицу и закрывают книгу ключиком.

обобщают полученные знания.

этапы

действия воспитателя

деятельность детей

результативность

+

-

1.Мотивационно -побудительный

- Ребята! Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в свое сердце.

Дети

выполняют.

2.Организационно - поисковый

Обыгрывание волшебной шкатулочки. Воспитатель с детьми находят в шкатулочке

серебряный ключик. Делают вывод, что их ждет встреча с рассказом. С помощью волшебных

слов и серебряного ключика открывают книгу и узнают название произведения и автора.

 Беседа о рассказе.

Дети, обратите внимание, какая наша царица наблюдательная, пред­лагает нам в последнее  

время разные произведения о зиме. Ей очень хочется, чтобы в зимнее время мы больше    

узнали о зиме, о зимних явлениях в природе, о зимних праздниках.

 Вспомните, какие произведения о зиме мы уже знаем?

 РАБОТА С РАССКАЗОМ

 Чтение рассказа воспитателем.   Беседа.  Вопросы:

 Какие чувства вы испытали, когда слушали рассказ?

Как вы думаете, кто является главным героем рассказа? Почему?

 Что бы вы сказали о поступках Зимы? (проявляет заботу о животных, украшает деревья, внимательная).

 Можно ли назвать Зиму хозяйкой, волшебницей? Почему?

Что нового для себя вы узнали о жизни леса зимой?

 Какие наряды для природы припасла Зима? (шубы, скатерти, шапки, пуховые варежки, покрывала).

 Как вы думаете, какие чувства испытывает автор к зимнему лесу? Почему?

Словарная работа.

 РАССМАТРИВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИИ

Что общего в произведениях писателя и художника?

Какие цвета использовал художник для рисования зимы?

 Какие чувства вы испытываете при рассматривании природы в это время  года?

 Хотите ли вы сами попробовать изобразить зимний лес?

 РАБОТА С АЗБУКОЙ-ТЕТРАДЬЮ

Произносят волшебные слова,

3.Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия

Подведение итогов занятия. Дети благодарят царицу и закрывают книгу ключиком.

обобщают полученные знания.

этапы

действия воспитателя

деятельность детей

результативность

+

-

1.Мотивационно -побудительный

- Ребята! Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в свое сердце.

Дети

выполняют.

2.Организационно - поисковый

Обыгрывание волшебной шкатулочки. Воспитатель с детьми от­крывает шкатулку и вместо ключика там лежит конверт. Адресат - название группы (для детей), отправитель - царица Литература. Воспитатель создает обстановку ожидания чего-то необыкновенного, выражает удивление и на­чинает читать письмо:

«Дорогие мои друзья!

Как вы живете, дружите ли с моими литературными произведениями? Полюбили ли мою книгу «Капельку»? Хорошо ли запомнили мои волшебные слова к моим волшебным ключикам?

Я очень радуюсь, когда дети растут добрыми, отзывчивыми, живут дружно, любят трудиться.

Сейчас зима. Природа зимой прекрасна! И мне так захотелось, чтобы выпревратились сегодня в настоящих сказочников и сами, как настоящие авторы, сочинили бы свои зимние сказки.

Но это очень серьезная работа. И поэтому прочитайте мой совет внима­тельно: для того, чтобы произведение получилось грамотным, обязательно надо иметь ПЛАН. Это, значит, соблюдать правило - какое событие придумывать в начале, какое - в середине, а какое - в конце. Сегодня вы должны придумать сказку «ПРИКЛЮЧЕНИЯ СНЕГОВИКА И ЕГО ДРУЗЕЙ».

Для того чтобы было легче работать, отправляю вам цветную иллюстра­цию с изображением Снеговика и его друзей, а также условные знаки-карточки. Они помогут вам в работе.

Будьте внимательны!

Эти условные знаки-карточки и составят вам план сказки.

1) Прошлое Снеговика; 2) настоящее Снеговика; 3) будущее Снеговика.

Хотя план для всех одинаковый, сказка у каждого должна получиться своя. Вы сами удивитесь, когда послушаете друг друга. Это и есть настоящее волшебство, творчество.

И еще. Я буду очень рада, если вы в своих сказках используете такие кра­сивые зимние слова: «серебристый иней», «пушистые шубы», «серебристый снег», «свежий морозный запах», «пахучие ели», «хруст снега», и др.

А самым главным подарком для меня будет ваша книжка-малышка с при­думанными вашими сказками.

Ну, вот и все. Желаю успехов в творческой работе.

Буду с нетерпением ждать ваших сказок!»

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ДЕТЕЙ - работа с Азбукой-тетрадью.

Предварительно еще раз повторить советы Литературы. На доске выве­сить карточки, а также расположить в удобном месте цветную иллюстрацию.

 Рассказывание сказок детьми.

 Воспитатель должен работать над правильностью речевых комбинаций, выразительностью речи, логикой разворачивания действий.

Произносят волшебные слова,

3.Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия

Воспитатель вместе с детьми должен обсудить вопрос, когда будут из­готавливаться их книжки-малышки для царицы Литературы.

 Детям предлагается рассказать свое произведение близким.

обобщают полученные знания.

этапы

действия воспитателя

деятельность детей

результативность

+

-

1.Мотивационно -побудительный

- Ребята! Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в свое сердце.

Дети

выполняют.

2.Организационно - поисковый

Обыгрывание волшебной шкатулочки. В шкатулочке - золотой ключик. С помощью волшебных слов и золотого ключика открывают книгу. Выясняют жанр произведения.

Читают название произведения и автора.

 Беседа о жанре.  Вопросы:

 Какое сейчас время года?

 Как вы думаете, зимняя ли это сказка? Ведь наша царица подбирает для нас в зимнее время только зимние произведения.

 Как вы думаете, к какой разновидности сказок можно ее отнести, если прочесть название? Почему?

Ну, давайте расположимся поудобнее и начнем читать сказку.

РАБОТА СО СКАЗКОЙ

 Чтение текста воспитателем.  Беседа по содержанию.

Вопросы: Кто из героев сказки запомнился вам? Почему?

 Почему Кокованя взял Даренушку к себе жить? Каким он был по ха­рактеру?

Чем понравилась вам Даренушка?

 Как относится она к своему другу - кошке Мурёнке? Почему?

 Можно ли Даренку назвать смелой, храброй девочкой? Почему?

 Вспомните и попытайтесь подробно описать облик Серебряного копытца.

Сколько раз Даренушка встречалась с Серебряным копытцем? Расскажите, как происходила каждая встреча.

 Какая встреча оказалась самой красивой и необыкновенной?

Как можно назвать последнюю встречу?

Какие были те камешки-хризолиты?

Словарная работа.

 ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С КАМНЯМИ-САМОЦВЕТАМИ

Рассказ воспитателя о драгоценных камнях, их происхождении.

 Рассматривание детьми женских украшений из самоцветов.

 РАБОТА С АЗБУКОЙ-ТЕТРАДЬЮ

Произносят волшебные слова,

3.Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия

Выставка рисунков. Закрытие книги. Воспитатель предлагает детям по­работать дома с Азбукой-тетрадью.

обобщают полученные знания.

этапы

действия воспитателя

деятельность детей

результативность

+

-

1.Мотивационно -побудительный

- Ребята! Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Подарите друг другу улыбку и хорошее настроение.

Дети

выполняют.

2.Организационно - поисковый

Обыгрывание волшебной шкатулочки. Воспитатель с детьми находят в шкатулочке серебряный

ключик. С помощью волшебных слов открывают кни­гу, но прежде чем прочитать название

произведения, воспитатель спрашивает у детей:

Какое сейчас время года? Какой месяц?

 Как вы думаете, о каком времени года будет наш рассказ?

 Какие перемены происходят в природе весной?

Зачитывает название рассказа и называет автора. Знакомит детей с писате­лем, рассказывает о

нем, показывает его портрет. Обращается к детям:

 Кто знает, что же это за птицы - скворцы?

 Что означает словосочетание «перелетная птица»?

 РАБОТА С РАССКАЗОМ

Чтение произведения. Рассматривание иллюстрации.

Беседа по содержанию.Вопросы:

 Какими словами можно охарактеризовать мальчика Караша?

 Как он заботился о беспомощном птенчике?

 Почему он решил помочь хромоножке?

 Как вы думаете, почему скворец прилетал к мальчику каждый день?

 Смогли бы вы поступить так же, как Караш, если бы увидели слабое, больное животное?

 Есть ли у вас друзья-животные? Как вы заботитесь о них?

Словарная работа.

 ЗАГАДЫВАНИЕ ЗАГАДОК О ЖИВОТНЫХ И ПТИЦАХ

 Кто на елке, на суку Счет ведет: «Ку-ку, ку-ку!»

 Днем спит, ночью летает?  (сова)

 Верещунья, белобока,  А зовут ее.... (сорока)

 РАБОТА С АЗБУКОЙ-ТЕТРАДЬЮ

Произносят волшебные слова,

3.Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия

Подведение итогов занятия. Дети благодарят царицу и закрывают книгу ключиком.

обобщают полученные знания.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

Результативность

+

-

Мотивационно -побудительный

- Ребята! Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в свое сердце. Закройте глазки, мысленно пожелайте своим друзьям, своему воспитателю хорошего настроения, радости, успехов!

Обыгрывание волшебной шкатулочки. Воспитатель с детьми находят в шкатулочке серебряный ключик. С помощью волшебных слов и ключика от­крывают книгу. Педагог объявляет тему занятия.

Беседа. Вопросы:

Как вы думаете, кого называют садовником?

В какое время года садовнику приходится много работать?

РАБОТА С РАССКАЗОМ

Рассказывание педагогом. 

Беседа.

Вопросы:

Кто из мальчиков вам понравился? Почему?

Как вы думаете, почему в саду у Садыка вырос богатый урожай плодов и ягод? Как понимаете слово «плоды»?

На кого из героев рассказа хотели бы быть похожими?

Помогаете ли вы своим родителям дома, на даче, во дворе? Какие работы вы проводите весной с родителями на даче?

РАБОТА С АЗБУКОЙ-ТЕТРАДЬЮ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ: «Что где растет?», «Ответим Жанаре - почемучке».

Рефлексия

Подведение итога занятия. Закрытие книги  ключиком.

Дети

выполняют действия.

Обыгрывают шкатулочку, произносят слова.

Слушают тему занятия, принимают активное участие в беседе, отвечают на вопросы.

Слушают рассказ.

Отвечают на вопросы по содержанию.

Выполняют задания в тетради.

Обобщают  полученные знания.

Организационно – поисковый

Рефлексивно - корригирующий

этапы

действия воспитателя

деятельность детей

результативность

+

-

1.Мотивационно -побудительный

- Ребята! Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в свое сердце. Закройте глазки, мысленно пожелайте своим друзьям, своему воспитателю хорошего настроения, радости, успехов!

Дети

выполняют то, что говорит им воспитатель.

2.Организационно - поисковый

Обыгрывание волшебной шкатулочки. Воспитатель с детьми находят в шкатулочке хрустальный ключик. Выясняют, что царица Литература пригото­вила для них новое стихотворение. С помощью волшебных слов и хрустального ключика открывают страницу книги.

 Беседа о стихотворном жанре.

Вопросы:

Как вы думаете, о каком времени года царица Литература подобрала нам стихотворение?

 Почему вы так решили?

Воспитатель читает фамилию автора и название стихотворения.

РАБОТА С ТЕКСТОМ

 Чтение стихотворения воспитателем.

 Беседа.

Вопросы:

 Какие чувства испытывал поэт, когда сочинял это стихотворение?

 Легко ли было мальчику вырастить цветы? Почему?

 Каким тоном следует читать это произведение?

 Почему именно маме он решил подарить цветы?

 Какой еще праздник у мам в марте?

 Какие подарки готовите вы?

 Повторное чтение.

 Работа со схемой стихотворения. Расшифровка условных обозначений.

хоровое чтение, чтение частями. Воспитатель может вместе с детьми придумать и составить свою схему.

Чтение индивидуально. Чтение текста целиком.

 РИСОВАНИЕ В АЗБУКЕ-ТЕТРАДИ  Рисунки на тему

«Нарисуй цветы для мамы».

3.Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия

Подведение итога занятия. Закрытие книги ключиком.

обобщают полученные знания.

этапы

действия воспитателя

деятельность детей

результативность

+

-

1.Мотивационно -побудительный

- Ребята! Улыбнитесь друг другу. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в свое сердце. Закройте глазки, мысленно пожелайте своим друзьям, своему воспитателю хорошего настроения, радости, успехов!

Дети

выполняют то, что говорит им воспитатель.

2.Организационно - поисковый

Беседа о сказках. Вопросы:

 Чем отличаются сказки от других жанров литературы?

 Какие виды сказок вы знаете?

 Какие слова и выражения часто встречаются в сказках?

 Из каких частей состоит сказка?

 РАБОТА ДЕТЕЙ

Воспитатель раздает детям карточки с изображениями одного предмета, человека, растения или животного. Дает задание сочинить сказку о том, кто (что) изображено на карточке. Сказка должна быть волшебной.

Воспитатель напоминает детям об условиях:

 использовать слова и выражения из сказок;

 строить сказку по строгой композиции - завязка, ход событий, развязка; описание места и времени действия.

Воспитатель просит детей не мешать друг другу, работать творческая работа требует тишины, культуры.

Самостоятельная работа детей.

Рассказывание сочиненных сказок (дети, которые не успели, расскажут свои сказки в свободное время, на прогулке).

 РАБОТА С АЗБУКОЙ-ТЕТРАДЬЮ

ЗАДАНИЕ НА ДОМ

 Рассказать свои сказки родителям, братьям, сестрам.

 Нарисовать свою сказку (по желанию).

3.Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия

Подведение итога занятия. Закрытие книги золотым ключиком.

обобщают полученные знания.