- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Опытно-экспериментальная деятельность для разновозрастной группы детей 1.6-3 лет
- →
Опытно-экспериментальная деятельность для разновозрастной группы детей 1.6-3 лет
Опытно-экспериментальная деятельность — один из ключевых аспектов в обучении детей раннего возраста. Дети, находясь в возрасте от 1.6 до 3 лет, изучают мир через свои чувства и непосредственные впечатления. Они с удовольствием манипулируют предметами и проявляют интерес к обучению через практическую деятельность. Именно на данном этапе важно научить их исследовательским действиям, умению наблюдать и получать новые знания о мире вокруг них. Если этого не сделать, у ребенка может появиться страх перед новым, и он не будет проявлять устойчивого интереса к окружающему миру.
Ведущим познавательным процессом в этот период является восприятие, и его значение трудно переоценить. Если ребенку недостаточно помочь развивать его восприятие, у него могут возникнуть серьезные пробелы в понимании свойств предметов и явлений. Экспериментирование открывает перед ними новые горизонты и направляет их на путь активного познания, стимулирует к самостоятельности. Работа с материалом формирует у малышей осознанные представления о свойствах и характеристиках окружающих предметов и явлений.
Экспериментирование не только развивает мыслительные процессы у детей, но и положительно влияет на их эмоциональную сферу. Они начинают выражать свои чувства, больше общаются со сверстниками, становятся более креативными в играх и в свободное время. Также на занятиях по экспериментальной деятельности дети осваивают азы научного подхода к изучению, что помогает им укрепить навыки наблюдения и формирует интерес к познанию. Применение различных методов и техник игры в этой деятельности создает условия для всестороннего развития детей и формирования у них необходимых социокультурных навыков.
Опытно-экспериментальная деятельность также реализуется в рамках образовательной программы как отдельный вид деятельности или в интеграции с другими формами работы. На протяжении всего занятия дети могут взаимодействовать с разными материалами и элементами, что помогает в формировании их представлений о окружающем мире. Создание центра экспериментирования в группе дает возможность детям исследовать и получать удовольствие от процесса, что в свою очередь подкрепляет их стремление учиться.
Опытно–экспериментальная деятельность
в разновозрастной группе
(1.6-3)
2016-2017уч. год
Экспериментальная деятельность, наряду с игровой, является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. Восприятие мира ребенком на втором и третьем году жизни идет через чувства и ощущения. Дети данного возраста доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами. Как показывает практика, если ребенка в раннем возрасте не научить обследовательским действиям, умению наблюдать, то в дальнейшем он не всегда проявляет устойчивый интерес к деятельности, испытывает чувство страха при ознакомлении с новым предметом. Ведущим познавательным процессомв раннем возрасте является восприятие. Его значение трудно переоценить. Если ребенок не получит способствующих развитию восприятия компонентов, то у него могут обнаружиться серьезные пробелы в представлениях о ряде свойств, предметов и явлений окружающего мира.
Поэтому,экспериментирование, как одна из форм организации детской деятельности, побуждает ребенка к активности самостоятельности, к открытию новых знаний и способов познания. Овладение дошкольниками различными способами познания, в том числе экспериментированием, способствует развитию активной, самостоятельной, творческой личности.
Главное достоинство применения метода экспериментирования с дошкольниками заключается в том, что в процессе эксперимента:
• дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
• идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы.
• развивается речь;
• происходит накопление фонда умственных умений;
• формируется самостоятельность, целеполагание, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата;
• развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: приём пищи,
игры, прогулку, водные процедуры, сон. Маленький ребёнок, сам по себе уже является
исследователем.
Благодаря целенаправленной работе по опытно-экспериментальной деятельности дети становятся более наблюдательными и внимательными.
Содержание опытно-экспериментальной деятельности детей (младший дошкольный возраст)
Работа с детьми разновозрастной группы (1.6-3) направлена на создание условий для интеграции сенсорного и познавательного развития в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира.
Задачи:
1.Формировать представления о живой и не живой природе.
2. Формировать представления о свойствах и качествах предметного мира( сочетать показ с активным действием ребенка по его обследованию, сравнивать сходные по внешнему виду предметы..)
3.Способствовать участию детей в исследованиях и обобщению результатов опытов (учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений)
Основное содержание опытно-экспериментальной деятельности предполагает формирование следующих представлений:
1. О материалах (песок, , бумага, камни, ткань, дерево).
2. О природных явлениях (ветер, солнце, вода;
3. О мире растений (способы выращивания луковицы, листа).
4. О способах исследования объекта.
5. О предметном мире.
В процессе экспериментирования развивается словарь детей за счет слов, обозначающих сенсорные признаки, свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина); мнется, ломается; высоко - низко-далеко; мягкий - твердый - теплый и т.д.).
Организовывая работу по опытно- экспериментальной деятельности с детьми раннего возраста учитываем их возрастные особенности, поэтому:
- для поддержания интереса к экспериментированию и формирования у детей творческой активности применяем игровые методы и приемы, художественное слово. Практикуем задания детям, в которых проблемные ситуации моделируются от лица сказочного героя или куклы, помогающие детям через ассоциацию достигнуть более продуктивного результата;
- для детей раннего дошкольного возраста актуален принцип повтора, поэтому в процессе работы мы постоянно возвращаемся ко многим опытам и экспериментам. За один раз рассматриваем одно из свойств в разных его сочетаниях, или один предмет с разными свойствами.
Опытно-экспериментальная деятельность реализуется как отдельный вид деятельности, как игра или как часть образовательной деятельности. Так же закрепляем навыки и знания детей в процессе режимных моментов, и на прогулке как часть наблюдения.
Опытно-экспериментальная деятельность проводится два раза в месяц, длительность занятия составляет не более 10 минут.
Опыты проводятся как с подгруппой детей, так и с 2-3 малышами.
Для поддержания и развития в ребёнке интереса к исследованиям, открытиям мы создали все необходимые для этого условия. Так в группе был оборудован центр экспериментирования. Оборудование и материалы, которыми пользуются дети, являются безопасными. Почти вся работа проводится совместно с воспитателем.
Содержание центра экспериментирования:
- книги познавательного характера для младшего возраста;
- тематические альбомы;
- Песок, глина, камешки, шишки;
- набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;
- материалы для игр с мыльной пеной,
красители - пищевые и не пищевые (гуашь, акварельные краски и др.) .
Простейшие приборы и приспособления:
- Лупы, сосуды для воды, "ящик ощущений", чудесный мешочек, зеркальце для игр с "солнечным зайчиком";
- "Бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, ткани, катушки деревянные, прищепки, пробки;
- семена бобов, фасоли, гороха - на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям младшего возраста;
- персонажи, наделённые определенными чертами от имени которого моделируется проблемная ситуация.
Перспективный план опытно-экспериментальной деятельности
СЕНТЯБРЬ
Неделя | Тема | Содержание и форма организации | Цель | Оборудование: |
1 | Вода | «Почему вода прозрачная?» | Выявить с детьми такое свойство воды как прозрачность. Развивать речь, умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Воспитывать интерес к новому игровому персонажу. | Игрушка для обыгрывания, тазики с водой, камешки, пуговицы, ракушки, клеёнка, баночки. |
3 | Песок | «Какой бывает песок?» | Способствовать накоплению представлений детей о свойствах песка (состоит из песчинок, пропускает воду ; сухой- рассыпается, светлого цвета; сырой- липнет, принимает форму ёмкости, темнее по цвету). Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения, умение сравнивать, обозначать действия словом. Воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе опытнической деятельности. | Тазики с сухим и влажным песком, совочки, формочки, лупа. |
ОКТЯБРЬ
Неделя | Тема | Содержание | Цель | Оборудование: |
1 | Воздух | « Как мы дышим воздухом?» | Помочь детям выявить воздух; познакомить с таким его свойством, как невидимость. Обогащать словарь детей понятиями «невидимый, заполнять, пузырьки, вдыхать»; развивать умение устанавливать связь между предметами и делать простейшие выводы. Воспитывать доброжелательное отношение к игровому персонажу. | Пакеты |
3 | Вода | «Как вода меняет цвет?» | Дать детям представление о том, что вода меняет свою окраску при растворении в ней различных веществ. Активизировать словарь детей; развивать умение делать простейшие выводы. Воспитывать положительное отношение к экспериментальной исследовательской деятельности. | Разведенная краска разных цветов, пипетка, молоко, мерные стаканчики, палочки для размешивания, баночки с прозрачной водой, камушки. |
НОЯБРЬ
Неделя | Тема | Содержание | Цель | Оборудование: |
1 | Камни | «Почему камешки тонут в воде?» | Формировать представления детей о том, что камни тонут в воде, потому что они тяжёлые. Развивать общую и мелкую моторику, умение устанавливать логическую связь между предметами, сортировать камушки по величине. Воспитывать интерес к играм с природным материалом. | Камушки большие и маленькие, прозрачная ёмкость с водой, две пустые ёмкости, мешочек с камнями, ложки, пёрья птиц. |
3 | Вода | «Какую форму принимает вода?» | Формировать представления детей о том, что вода жидкая и принимает форму того сосуда, в который её наливают. Развивать координацию движений, мыслительные процессы. Воспитывать бережное отношение к игровому оборудованию. | Ёмкости разной величины и формы, большой таз с водой. |
ЯНВАРЬ
Неделя | Тема | Содержание | Цель | Оборудование: |
1 | Вода | «Во что превращаются снег и лёд?» | Показать детям, что снег и лёд в тепле тают и становятся водой; в талой воде есть мусор, она грязная. Развивать умение устанавливать связи между температурой воздуха и состоянием воды. Воспитывать интерес к неживой природе. | Два блюдечка, снег, лёд, белая бумага. |
3 | Бумага | «Какая бывает бумага?» | Помочь детям с помощью разнообразных приемов определить свойства бумаги: бумага бывает разных цветов, гладкая и шероховатая, тонкая и толстая. | Листы бумаги разного цвета, гладкая и шероховатая бумага, а также тонкая и толстая бумага. |
ДЕКАБРЬ
Неделя | Тема | Содержание | Цель | Оборудование: |
1 | Воздух | «Лодочка плыви» | Познакомить детей с одним из свойств воздуха- движением( движение воздуха- это ветер), помочь образовать ветер, различать его силу. Активизировать словарь детей по теме (плывёт, дуем, быстрый, капитан), развивать мыслительные процессы. Воспитывать доброжелательные отношения со сверстниками. | Ёмкость для воды, лодочка |
3 | Камни | «Как камни могут издавать звуки?» | Дать детям представление о том, что камни твёрдые; выявить свойство камней издавать разнообразные звуки в разных коробочках. Развивать слуховое восприятие, общую и мелкую моторику, умение делать простейшие выводы и умозаключения. Воспитывать интерес к объектам неживой природы. | Камушки большие и маленькие, пёрышки, баночки из разного материала с крышками, маленькие ложки. |
ФЕВРАЛЬ
Неделя | Тема | Содержание | Цель | Оборудование: |
1 | Бумага | «Легко ли рвется бумага?» | Расширять представления детей о свойствах бумаги, закреплять умения делать выводы. | Листы тонкой и толстой бумаги. |
3 | Песок | «Как рисовать песком?» | Формировать представления детей о том, что с помощью рассыпания сухого песка можно создавать различные образы, а на влажном песке можно рисовать палочкой. Развивать мелкую моторику, мыслительные процессы, фантазию. Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу и к работам своих товарищей. | Подносы с влажным и сухим песком, емкости с сухим песком, палочки, дощечки для лепки. |
МАРТ
Неделя | Тема | Содержание | Цель | Оборудование: |
1 | Вода | «Посадили мы лучок-круглый желтенький бочок» | Сформировать представления о том, что вода необходима для жизни растений, животных и людей | Ёмкость для посадки лука, земля, луковицы, лейка с водой, лопатки |
3 | Песок | «Мой веселый звонкий мяч» | Дать представление о том, что мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха. | Мячи разного диаметра |
АПРЕЛЬ
Неделя | Тема | Содержание | Цель | Оборудование: |
1 | Вода | «Какой вкус у воды?» | Дать представление о том, что вода не имеет собственного вкуса, но может принимать вкус некоторых растворённых в ней веществ. Развивать вкусовые ощущения, умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе опытнической деятельности. | Ёмкость с кипяченой водой, одноразовые ложечки, стаканчики пустые, с вареньем, солью, повязка для глаз. |
3 | Камни | «Какие бывают камни?» | Выявить с детьми новое свойство камней (гладкость и шероховатость). Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику. Воспитывать доброжелательное отношение к игровому персонажу. | Камни средней величины гладкие и шероховатые (заранее сделанные гвоздём царапины), две пустые ёмкости, лупа. |
МАЙ
Неделя | Тема | Содержание | Цель | Оборудование: |
1 | Воздух | «Как обнаружить воздух?» | Продолжать формировать представления детей о том, что внутри человека есть воздух, помочь обнаружить его. Развивать умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Воспитывать интерес к игровому персонажу. | Воздушные шары (один сильно надутый, другой- слабо, мягкий), ёмкость с водой. |
3 | Песок | «Какие следы остаются на влажном песке?» | Расширять представления детей о свойстве влажного песка оставлять следы и отпечатки. Развивать умение делать разнообразные отпечатки рук, различать геометрические фигуры. Воспитывать уважительное отношение к работам своих товарищей. | Ёмкости с влажным и сухим песком, разные формочки, объёмные геометрические фигуры. |
Содержание и формы работы с детьми, по закреплению знаний и представлений по ранее проведённым опытам
Вода:
Д/Упражнения: «Помоем ручки», «Умоем куклу», «Плавают кораблики», «Поймай ручки» и т.п.
Цель: учить детей манипуляциям с водой. Дать представление о том, что водой можно умываться, опускать в нее и вылавливать различные предметы. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и желание играть сообща.
«Снег. Какой он?»
- познакомить со свойствами снега в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится)
Дидактические игры:
игра «Переливашки»
- показать детям, что вода жидкая, принимает форму сосуда.
игра «Найди ракушку»
- познакомить детей со свойствами воды — прозрачность, бесцветность, может менять цвет.
игра «Тёплое – холодное»
- выявить свойства воды: вода может быть теплой и холодной
игра «Тонет – не тонет»
- дать представления о плавающих и тонущих телах.
наблюдение за водой
- познакомить со свойствами воды: течет, журчит, брызги летят, капельки капают.
игры-забавы с водой.
- закрепить знание свойств воды: прозрачная, тёплая, холодная; в ней можно постирать одежду, помыть игрушки, вымыть руки, умыться.
культурно-гигиенические навыки и желание играть сообща.
Песок:
Дидактические игры:
«Печем печенье»
- закрепить умение детей выкладывать формы из влажного песка.
«Норка для зверушек»
- закрепить знания детей о свойствах сухого и влажного песка.
«Что спрятано в песке?»
-развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения.
«Чудо пекарь»:
- закрепить знания детей о свойстве влажного песка — сохранять форму предмета
Воздух:
«Буря в стакане»
- дать представление о том, что воздух легче воды.
«Утопим игрушки»
-дать представление о том, что воздух легче воды.
«Лодочка плыви»
- закрепить представление о том, что предметы могут передвигаться при помощи воздуха.
«Сделаем ветерок»
- дать представление о том, что ветер – это движение воздуха.
Камни:
«Помоем камешки»
- закрепить представление о том, что камни тонут в воде, потому что они тяжелые.
«Теплый – холодный»
- дать представление о том, что камни могут быть холодными и теплыми.
«Какой формы камень?»
- дать представление о том, что камни имеют различную форму.
«Легкий - тяжелый»
- показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.
Бумага:
«Бумажные листочки»
- дать представление о том, что бумага легкая.
«Колобок»
- дать представление о том, что бумага мнётся.
