Формирование гендерной идентичности у дошкольников
Данная методическая разработка предназначена для родителей и педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста. Важность формирования гендерной идентичности в раннем возрасте невозможно переоценить, так как именно в этот период закладываются основы личностных качеств и особенностей поведения. Понимание и принятие своего пола, а также осознание своих гендерных ролей важны для гармоничного развития ребенка и его социализации.
Родители, как ключевые фигуры в воспитании, играют уникальную роль в развитии гендерных особенностей своих детей. Их эмоциональная близость и знание индивидуальных типов развития позволяют эффективно формировать у дочек и сыновей здоровое восприятие своей идентичности. Важно, чтобы родители не только осознавали свои роли, но и активно включались в процесс воспитания, обсуждая с детьми половые стереотипы и участия обоих родителей в этом процессе.
Разработка подчеркивает значимость доверительных отношений между дошкольными учреждениями и семьями. Начинать взаимодействие следует с формирования этих отношений, а затем вместе работать над различными аспектами развития ребенка: здоровье, социальные навыки, познание и эстетическое восприятие. Осознанный подход к воспитанию, основанный на гендерных особенностях, способствует успешной социализации и помогает детям развить свои лучшие качества.
В ходе работы также обсуждаются методы поддержки родителей через консультации, информационные буклеты и тематические выставки. Глубокое понимание роли каждого родителя позволяет не только улучшить индивидуальные подходы к воспитанию, но и справиться с вызовами, которые могут возникнуть на этом пути. Специалисты подчеркивают, что детям необходимо взаимодействовать и в совместных играх, которые развивают их гендерные качества и умения.
Наконец, заключение разработки акцентирует внимание на важности индивидуального подхода к каждому ребенку. Гендерная идентичность формируется под воздействием социального окружения, и задача родителей и учителей заключается в том, чтобы обеспечить поддержку на этом пути, создавая условия для полного проявления личностных качеств мальчиков и девочек.
Методическая разработка по формированию гендерной идентичности
в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Целью методической разработки является работа с родителями по формированию гендерной идентичности в вопросах воспитания и развития детей. В условиях традиционного семейного воспитания универсальными ключевыми фигурами воспитания детей с учётом их гендерных особенностей выступают родители. Потенциал семьи в формировании личности девочек и мальчиков дошкольного возраста безграничен. Именно родители, как эмоционально и духовно близкие девочкам и мальчикам люди, имеют непосредственную возможность развивать и укреплять личностные качества каждого ребёнка, исходя из его индивидуальных особенностей. Они, как никто другой, лучше знают индивидуально типологические особенности раннего развития своей девочки или мальчика, основные симптомы их недомоганий, индивидуальные особенности ритма жизни, так как с момента рождения находятся рядом с ними, "сопровождая" их развитие. Вместе с тем, организация системной и научно-обоснованной поддержки гендерной идентичности детей в семье, где большинство родителей не имеет специального образования, и знакомо с особенностями психического развития детей только эмпирически, сложная и, подчас, недостижимая задача. Успех её решения зависит, прежде всего, от собственной эрудиции родителей, их такта, целеустремлённости и педагогической интуиции. Очевидно, что взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с родителями надо начать с формирования доверительных отношений, а затем осуществлять его по основным линиям развития ребёнка:
- здоровье и физическое развитие;
- социально-личностное;
- познавательно-речевое развитие;
- художественно-эстетическое .
Было установлено, что положительное влияние на родителей оказывает обсуждение с ними вопросов о роли матери и отца при воспитании ребёнка. Для этого была проведена консультация в форме круглого стола на тему "О воспитании девочек и мальчиков", о значении "образа матери" и "образа отца" в появлении у детей дошкольного возраста поло-ролевых стереотипов поведения. Помощь родителям в воспитании детей с учётом их гендерных особенностей оказывают и информационные буклеты с рекомендациями по воспитанию мальчиков и девочек в семье и тематические выставки для родителей по воспитанию мальчиков и девочек.
Поэтому в воспитании, обучении и при общении с мальчиками и девочками необходимы разные подходы.
Очень важно, что дети занимаются раздельно. Создаются своеобразные микрогруппы единомышленников, объединённые одной целью, деятельностью, идеей. Мальчики убеждаются в том, что даже сейчас, пока они не выросли такими, как папа, они могут делать то, чего не могут делать девочки. А девочки, в свою очередь, убеждаются в том, что они способны выполнять "женскую" работу, которая мальчишкам не под силу
Заключение
Всем известно, что период дошкольного детства неоценим в целом для развития человека. Все важнейшие качества личности, задатки и способности формируются именно в этом возрасте. Половая идентификация ребёнка происходит уже к трём-четырём годам, т.е. к концу младшего дошкольного возраста ребёнок усваивает свою половую принадлежность, хотя ещё не знает, каким содержанием должны быть наполнены понятия "мальчик" и "девочка". Стереотипы мужского и женского поведения входят в психологию ребёнка через непосредственное наблюдение за поведением мужчин и женщин. Ребёнок подражает всему: и формам поведения, которые являются полезными для окружающих, и стереотипам поведения взрослых, являющимися вредными социальными привычками.
Ребёнок ещё и не использует эти символы "мужественности" и "женственности" в своей практике, но уже начинает вносить их в сюжет игры.
Когда у игрушек привлекательный вид, гораздо проще вызвать у девочек и мальчиков чувство симпатии к ним. В процессе игр с такими игрушками легче побуждать детей выражать по отношению к игрушке свои чувства: говорить ласковые слова, обнимать, заглядывать в глаза и т.д. Отражая в игре социально-одобряемые образцы мужского и женского поведения по отношению к игрушкам – девочки и мальчики получают необходимое эмоциональное развитие.
При совместном воспитании мальчиков и девочек очень важной педагогической задачей является преодоление разобщённости между ними и организация совместных игр, в процессе которых дети могли бы действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями. Мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки – женские.
Период дошкольного детства – это тот период, в процессе которого педагоги и родители должны понять ребёнка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом, если мы хотим воспитывать мужчин и женщин, а не бесполых существ, растерявших свои преимущества своего пола. Очевидно, что воспитание детей с учётом их гендерных особенностей во многом будет определяться индивидуальными особенностями каждого ребёнка, зависеть от тех образцов поведения женщин и мужчин, с которыми ребёнок постоянно сталкивается в семье. Но это вовсе не означает, что воспитательное воздействие, оказываемое на девочку или мальчика в дошкольном возрасте, не повлияет на развитие их личности. Поэтому, в процессе руководства игрой детей, воспитатель и родители должны создавать ситуации, направленные на проявление у девочек и мальчиков тех качеств личности, которые позволят им быть успешными в современном обществе.
Список использованной литературы
1. Адлер А. Воспитание детей; взаимодействие полов. – Ростов-на-Дону, 2011. – 214 с.
2. Бабаева Т.И. Игра и дошкольник: Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. – Издательство: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2014. – 192 с.
3. Багрунов В.П. Половые различия в видовой индивидуальной изменчивости психики человека. Л., 2012.
4. Бендас Т.В. Гендерная психология/ Т.В. Бендас. СПб.: Питер, 2007. 431 с.
5. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 2011
6. Гариен М. Мальчики и девочки учатся по разному!: Руководство для педагогов и родителей/М.Гариен; пер. с англ. М., 2004. 304 с.
7. Головин В.В., Лурье М.Л. Мальчики и девочки, реалии социализации. Сб. статей. Екатеринбург. Изд-во Уральск. ун-та. 2004. с.
8. "Дошкольная педагогика". №2 2009. стр.17.
9. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки: два разных мира/ В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман. СПб., 2000. 156 с.
10. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры/Избранные психологические произведения. М., 1983.
11. Михайленко Н.Я., Короткова Н. А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. М., 1994.
12. Попова Л.В. Гендерные особенности психического развития в дошкольном детстве.
13. Репина Т.А. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду. 2007. с. 251-266.
14. Царёва Н.П. Некоторые проблемы социализации девочек и мальчяиков в образовательных учреждениях на основе гендерного подхода/ Н.П. царёва// Российские женщины и европейская культура: сб. материалов науч. конф. СПб., 2002. с. 41-43.
15. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М. 2004.
