- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Рабочая программа по формированию элементарных математических представлений у дошкольников в детском саду «Солнышко»
- →
Рабочая программа по формированию элементарных математических представлений у дошкольников в детском саду «Солнышко»
Данный документ содержит «Рабочую программу» по реализации образовательной области «Познавательное развитие» для старшей группы детского сада «Солнышко». Программа разработана для детей в возрасте 5-7 лет и направлена на формирование элементарных математических представлений, что является важным аспектом дошкольного образования.
Одной из ключевых задач программы является создание благоприятной образовательной среды, где дети смогут развиваться в атмосфере поддержки и уважения. Особое внимание уделяется интеграции различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной и познавательно-исследовательской. Это позволяет детям на практике применить полученные знания и навыки, что происходит в процессе выполнения разнообразных заданий и игр.
Программа утверждает необходимость формирования таких качеств, как самостоятельность, инициативность и креативность у детей. Воспитатели будут стремиться создать условия для того, чтобы каждый ребенок мог проявить свои творческие способности, обучаясь и одновременно развлекаясь. Данная программа также фокусируется на использовании разнообразных способов взаимодействия с детьми, что обеспечивает более высокий уровень вовлеченности и интереса к изучаемым темам.
Кроме того, рабочая программа включает в себя практические рекомендации для педагогов, что способствует лучшему усвоению учебного материала. Важным аспектом является использование понятия единства воспитательных подходов между ДОУ и семьей, что позволяет создать гармоничное образовательное пространство для ребенка и обеспечить полное развитие его личности.
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Солнышко»
УТВЕРЖДАЮ :
заведующий МКДОУ
детский сад «Солнышко»
/_______ / Н.Ф.Сидор
Приказ №__ от «__» _______ 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по реализации образовательной области «Познавательное развитие»
Вид организованной образовательной деятельности: формирование элементарных математических представлений
Возрастная группа: старший дошкольный возраст ( 5-7 лет)
Сведения о разработчиках: воспитатель Костоусова Н.Л.
с.Восточное
2017 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе. Программа реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
· создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их добрыми, общительными, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
· максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
· творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
· вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
· уважительное отношение к результатам детского творчества;
· единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.
Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях.
Рабочая программа по формированию элементарных математических представлений у детей старшей разновозрастной группы общеразвивающей направленности (от 5 до 7 лет) составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандаром дошкольного образования, на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой, согласно учебному плану Муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения детский сад «Солнышко».
Рабочая программа разработана на основании следующей нормативно – правовой базы:
- Конституция РФ
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013 г. № 1155
- СанПин 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 г;
· Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования от 30.08.2013г.
· ООП МКДОУ детский сад «Солнышко»
Возрастные особенности развития детей 5-7 лет (старший дошкольный возраст)
Шестой - седьмой год жизни занимает особое место в развитии дошкольника. Для детей старшего дошкольного возраста характерна потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых. Поэтому необходимо обеспечивать условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. В этот период открываются новые возможности в познании мира, проявляются различия в темпах индивидуального развития детей. При правильном воспитании интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно – образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. В этот период его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
Цель программы: формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, части и целом, пространстве и времени.
Основные задачи по программе
Старшая группа (от 5-6 лет)
Количество
- Закреплять умение создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их: устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элемен-тов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
- Закреплять умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах 5-10 (на наглядной основе).
- Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 ш основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
- Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
- Развивать умение считать предметы на ошупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
- Познакомить с цифрами от 0 до 9.
- Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
- Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
- Упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
- Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
- Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
- Закреплять умение называть части, полученные от деления, сравнивать ~елое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, - часть меньше целого.
Величина
- Закреплять умение устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру; «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
- Развивать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте ) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
- Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже). шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Форма
- Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
- Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т.д.
- Развивать представление о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве
- Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: « Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
- Формировать умение ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени
- Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки.
- Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Подготовительная к школе группа (от 6-7 лет)
Количество
- Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
- Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закреплять умение устанавливать отношения междуотдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
- Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20.
- Познакомить с числами второго десятка.
- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
- Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
- Познакомить с составом чисел от 0 до 10.
- Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
- Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10 рублей (различение, набор и размен монет).
- Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).
Величина
- Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
- Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
- Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
- Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
- Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
- Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма
- Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
- Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке, прямой.
- Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
- Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков—один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу
- Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве
- Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
- Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
- Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени
- Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.
- Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
- Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 час.
Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей:
«Физическое развитие» | Развитие ориентировки в пространстве при выполнении основных движений: ходьба, бег в разных направлениях, строевые упражнения (построение в колонну по одному, в круг; перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько, повороты направо, налево, кругом), играя в подвижные игры. |
«Социально-коммуникативное развитие» | Формирование элементарных математических представлений в процессе игровой деятельности (например: сюжетно-ролевая игра «Магазин», дидактические и подвижные игры). |
«Речевое развитие» | Использование стихов, загадок, художественных произведений при изучении числового ряда, последовательности времен года, составлении и решении арифметических задач. |
« Художественно-эстетическое развитие»
| Развитие умений сравнивать предметы между собой, изображать предметы, передавая их форму, величину.
|
Целевые ориентиры
Количество
· Имеет общие представления о множестве: умеет формировать множества по заданным основаниям, видит составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками, объединяет, дополняет , удаляет из множества части или отдельные его части.
· Владеет навыками количественного и порядкового счета в пределах 10.
· Называет числа в прямом и обратном порядке до 10, последующее, предыдущее число в пределах 10, соседей числа.
· Сравнивает количество предметов, используя знаки равенства и неравенства.
· Проводит сравнительный анализ чисел: «больше», «меньше», «столько же»
· Самостоятельно выполняет графические изображения цифр от 0 до 9.
· Имеет представления о составе чисел из единиц
· Соотносит цифры и количество предметов.
· Знает состав чисел от 1 до 10, умеет раскладывать число на 2 меньших.
· Имеет представление о двузначных числах и способе их образования.
· Имеет представление о структуре задачи, умеет правильно определять в задаче условие и вопрос задачи, давать развернутый ответ на вопрос задачи, употребляя в речи числительное.
· Имеет представление о деньгах, монетах достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10 рублей, соотносить числа и монеты, решать задачи с монетами, способом сложения и вычитания.
· Умеет на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).
· Умеет решать логические задачи на установление соответствия, задачи на синтез и анализ.
Величина
· Умеет делить целый предмет на 2, 4 и более равных частей.
· Имеет представление об «одной второй», «одной четвертой» части.
· Умеет сравнивать предметы по высоте, длине и ширине, используя слова «выше», «ниже», «длиннее», «короче», «шире», «уже».
· Умеет измерять длину предметов и отрезков с помощью условной меры и линейки, сравнивать длину отрезков.
· Умеет рисовать отрезки на бумаге в клетку
· Понимает зависимость между величиной меры и числом.
· Умеет измерять объем жидких и сыпучих веществ разными способами.
Форма
· Различает и называет, геометрические фигуры, умеет соотносить их по цвету и форме, группирует их согласно общим признакам.
· Имеет представления о многоугольнике, о прямой линии, отрезке прямой, о свойствах геометрических фигур, их элементах (вершины, углы, стороны).
· Решает геометрические задачи.
· Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
· Моделирует геометрические фигуры; составляет из нескольких частей целое, конструирует фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составляет тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
Ориентировка в пространстве
· Ориентируется в пространстве и на плоскости, обозначает взаимное расположение предметов (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
· Умеет располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.
· Выполняет изображение узора по образцу
Ориентировка во времени
· Имеет представления о временных отношениях, узнает и понимает значение понятий «сначала-потом», «до-после», «раньше-позже», «в одно и то же время».
· Называет время по часам с точностью до часа.
· Имеет представления о временах и месяцах года, днях недели, частях суток, знает их название и последовательность.
Режим реализации программы
Общее количество организованной образовательной деятельности (занятий) в год | Количество организованной образовательной деятельности (занятий) в неделю | Длительность организованной образовательной деятельности (занятий) | Форма организации образовательного процесса | Группа |
36 | 1 | До 25 минут | групповая | старшая |
70 | 2 | до 30 минут | групповая | подготовительная |
Педагогическая диагностика (ПРИЛОЖЕНИЕ1)
Реализация программы по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста предполагает оценку индивидуального развития ребенка. Такая оценка проводится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
Продолжительность диагностического периода;
Стартовая диагностика:
01.09.2015г – 13.09.2015г
Итоговая диагностика:
16.05.2016г – 31.05.2016г
Распределение учебного материала
ООД «Формирование элементарных математических представлений»
Старшая группа
№ занятия | Программное содержание |
|
| Повторение пройденного | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление Труд: воспитывать Безопасность: закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении экспериментов Художественно – эстетическое развите: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическое развитие: в подвижных играх закреплять понятия «вверху – внизу», «слева – справа» Речевое развитие: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос. Физическое развитие: формировать умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Социально - коммуникативное: учить собирать картинку Познавательное развитие: -Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5; -совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр); уточнить представления о последовательности частей суток. Физическое развитие: сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье Социально- коммуникативное развитие : приобщать к правилам безопасного для человека поведения приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми в процессе непосредственно образовательной деятельности Познавательное развитие: - Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10; - Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению; - Закреплять умение делить квадрат и круг на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Физическое развитие: сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье Социально – коммуникативное развитие: приобщать к правилам безопасного для человека поведения приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми в процессе непосредственно образовательной деятельности Физическое развитие: сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье Социально - коммуникативное развитие: приобщать к правилам безопасного для человека поведения приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми в процессе непосредственно образовательной деятельности |
Занятие 1 | • Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. • Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). • Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь | |
Занятие 2
| • Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). • Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево | |
Занятие 3
| • Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). • Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). • Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра | |
| ОКТЯБРЬ | |
Занятие 1
| Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. • Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). • Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. | |
Занятие 2
| Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). • Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). | |
Занятие 3
| • Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот). • Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа | |
Занятие 4
| • Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). • Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток | |
| НОЯБРЬ | |
Занятие 1
| Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. | |
Занятие 2
| Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между. | |
Занятие 3
| Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. | |
Занятие 4
| Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?» | |
| ДЕКАБРЬ | |
Занятие 1 (итоговое)
| Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо | |
Занятие 2
| Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади | |
Занятие 3
| Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.). | |
Занятие 4
| Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…» Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. • Закреплять умение последовательно называть дни недели | |
| ЯНВАРЬ | |
Занятие 1
| Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число…меньше числа…» Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей | |
Занятие 2
| Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели | |
Занятие 4
| Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа | |
| ФЕВРАЛЬ | |
Занятие 1
| Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра | |
Занятие 2
| Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа). | |
Занятие 4 | Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов | |
| МАРТ | |
Занятие 1
| Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | |
Занятие 2
| Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели. | |
Занятие 3
| Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед —назад, направо —налево). | |
Занятие 4
| Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. | |
| АПРЕЛЬ | |
Занятие 1
| Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. | |
Занятие 2
| Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). | |
Занятие 3
| Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. | |
Занятие 4
| Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра | |
| МАЙ | |
Занятие 1 | Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц; упражнять в умении двигаться в заданном направлении; закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра | |
| Работа по закреплению пройденного материала |
Календарно-тематическое планирование по формированию элементарных математических представлений
Старшая группа
Месяц, неделя | Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||
№ ООД |
Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | ||
Сентябрь 1
| 1 | • Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. • Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). • Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
| И.А Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада», с.12 | Д/и «Сложи по образцу», «Когда это бывает» |
2
| 2 | • Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). • Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.
| И.А Помораева, В.А. Позина, с.14 | Пальчиковая игра «Наши пальчики» Д/и «Найди клад» |
3
| 3 | • Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). • Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот). • Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра.
| И.А Помораева, В.А. Позина, | С/р игра «Магазин» Д/и «Разложи по порядку» |
4
| 4 | • Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. • Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). • Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу
| И.А Помораева, В.А. Позина, с. | Д/и «Найди свое место», «Прятки» |
5
| 5 | Выявить знания детей о количестве и счете. Уточнить умение сравнивать предметы по величине, длине, щирине, высоте.
.Выявить знания детей о геометрических фигурах, уточнить умение ориентироваться в окружающем пространстве, во времени.
| И.А Помораева, В.А. Позина, с. | Д/и «Посчитай-ка», «На что похоже» |
Октябрь 1
| 6 | • Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот). • Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).
| И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Лесенка» Конструктивная игра «Цветной город» |
2
| 7 | • Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже... самый узкий (и наоборот). • Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. • Познакомить с цифрой 1 | И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Водители» Заучивание стихов о цифре 1 |
3
| 8 | • Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот). • Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. Познакомить с цифрой 2, закреплять цифру 1. | И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Подбери цветы к вазам по величине», «Паровозики» Заучивание стихов о цифре 2
|
4
| 9 | • Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. • Познакомить с цифрой 3. | И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Кубики для всех», «Заполни клетки» Заучивание стихов о цифре 3 |
Ноябрь 2
| 10 | • Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. • Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. • Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между. • Цифры 1,2,3,4 | И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Найди пару» Театрализованная игра «Репка» Заучивание стихов о цифре 4 |
3
| 11 | • Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» • Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше... самый маленький (и наоборот). • Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. • Цифра 5
| И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Найди отличие», «Сложи узор» Заучивание стихов о цифре 5 |
4
| 12 | • Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». • Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. • Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. • Цифры 1,2,3,4,5
| И.А Помораева, В.А. Позина | С/р игра «Семья» Пальчиковая игра «Пальчики уснули» Д/и «Соедини по точкам» |
Декабрь 1
| 13 | • Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. • Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.
| И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Все по порядку», «Танграм», «Найди недостающую фигуру» |
2
| 14 | • Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). • Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. • Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. • Цифра 6
| И.А Помораева, В.А. Позина | Д/ и «Цвет и форма», «Раскрась четырехугольники» |
3
| 15 | • Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. • Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). • Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.). • Цифра 7
| И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Цифры по порядку», «Дни недели» |
4
| 16 | • Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...», «На сколько число... меньше числа...» • Продолжать учить определять направление движения, используя знаки — указатели направления движения. • Закреплять умение последовательно называть дни недели. • Цифра 8
| И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Продолжи узор», «Неделька» Закрепление стихов о цифрах |
Январь 3
| 17 | • Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. • Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. • Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. • Упражнять в последовательном назывании дней недели. • Цифры 1-9
| И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Одень куклу», «Нарисуй ковер» |
4
| 18 | • Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. • Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. • Учить ориентироваться на листе бумаги. • Цифра 0
| И.А Помораева, В.А. Позина | С/р игра «Детский сад» Закрепление стихов о цифрах |
5
| 19 | • Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. • Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.
| И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Найди свой домик», «Лабиринты цифр», «Узнай, где солнышко» |
Февраль 1
| 20 | • Познакомить с количественным составом числел 3 и 4 из единиц. • Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. • Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Помощники», «Узнай и напиши», |
2
| 21 | • Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. • Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа). | И.А Помораева, В.А. Позина | П/и «На зарядку становись» Д\и «Соотнеси правильно»,
|
3
| 22 | • Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. • Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. • Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | И.А Помораева, В.А. Позина «Занятия по | С/р игра «День рождения» Д\и «Сутки», «Где больше», «Что изменилось?» |
4
| 23 | • Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. • Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). • Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. | И.А Помораева, В.А. Позина | Пальчиковые игры со счетом Д/и «На что похож…?» С/р игра «Ателье» |
Март 1
| 24 | • Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. • Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.
| И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «По порядку становись», «Что изменилось?», «Разноцветные веревочки» |
2
| 25 | • Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. • Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Закреплять умение последовательно называть дни недели. | И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Неделька», «Соедини по точкам», «Сложи узор» |
3
| 26 | • Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. • Совершенствовать навыки счета в пределах 10. • Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед —назад, направо — налево).
| И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Подбери ключ» |
4
| 27 | • Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
| И.А Помораева, В.А. Позина, с. 49-50 | Д/и «Волшебный куб», |
5
| 28 | • Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, утлы и середину листа.
| И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Найди недостающую фигуру», «Чего не хватает?», «Дни недели» |
Апрель 1
| 29 | • Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. • Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).
| И.А Помораева, В.А. Позина | Конструктивная игра «Строители» Д/и «Танграм», «Отгадай и докажи» |
2
| 30 | • Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10. • Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. • Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.
| И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Собери матрешек», «Предмет и форма», «Будь внимателен!» |
3
| 31 | • Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. • Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | И.А Помораева, В.А. Позина | Д/у «Раскрась картинку в соответствии с цифрами» Занимательные задачи Д/и «Продолжи по порядку» |
4
| 32 | • Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа • Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «Колумбово яйцо», «Забавные цифры», «Веселый поезд» |
Май 1
| 33 | • Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10 • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед - назад, направо — налево). • Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. | И.А Помораева, В.А. Позина | 1.Д/и «Посчитай». |
2
| 34 | • Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка. • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. • Закреплять умение последовательно называть дни недели.
| И.А Помораева, В.А. Позина | Д/и «В гостях у Мальвины».
|
3
| 35 |
Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10 Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщин ы. Называть утро, день, вечер, ночь, смену частей суток. Называть текущий день недели. | И.А.Помораева;В.А.Позина | Д/и «Помоги Незнайке».
|
4
| 36 | • Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...», «На сколько число... меньше числа...». • Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. • Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. • Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. • Цифра 9
| И.А.Помораева;В.А.Позина | Д\и «Найди недостающую фигуру», «Открой замок», «Раскрась только…»
|
Распределение учебного материала
ООД «Формирование элементарных математических представлений»
Подготовительная группа
№ п/п | Программное содержание | Количество занятий |
| Количество и счет |
|
1. | Деление множества на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объединение частей в целую группу, дополнение, удаление из множества частей. Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и по целому его части. |
2 |
2. | Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений. | 5 |
3. | Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, форме, размера), расположения предметов в пространстве, направления счета. | 2 |
4. | Знакомство с цифрами 0-9 | 6 |
5. | Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10). | 5 |
6. | Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 10); уточнение вопросов: «Сколько?», «Какой?», «Который?», представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. | 2 |
7. | Развитие понимания отношений между числами. Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10. | 5 |
8. | Знакомство с последовательностью чисел в натуральном ряду в пределах 10; называние чисел в прямом и обратном порядке от любого числа (устный счет) в пределах 10. Называние предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначенному цифрой, называние пропущенного при счете числа, понимание выражений «до» и «после». | 3 |
9. | Уточнение приемов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и части. | 2 |
10. | Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10). | 6 |
11. | Знакомство с монетами достоинством в 1,2,5 руб., 1,5,10 коп. их набором и разменом. | 2 |
12. | Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений. Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков (+, -, =). | 10 |
13. | Счет предметов со сменой основания счета (счет группами).
| 2 |
| Величина |
|
14. | Сравнение и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Развитие понимания зависимости результата измерения длины от величины меры. | 5 |
15. | Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины меры. | 4 |
16. | Сравнение предмета по весу (тяжелее – легче). Знакомство с весами. | 1 |
17. | Знакомство с единицами измерения длины (сантиметры, метры, километры). Вес (грамм, килограмм); объема (литры); денежными единицами и пр. | 1 |
| Форма |
|
18. | Развитие представлений о геометрических фигурах. Знакомство с многоугольником, его элементами (углы, вершины, стороны). Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек. | 2 |
| Ориентировка в пространстве |
|
19. | Развитие ориентировки на плоскости (лист бумаги, доска, страница книги, тетради). Уточнение понятий: вверху – внизу, слева – справа, выше – ниже, правее – левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, во круг и т.д. | 2 |
20. | Определение направления движения в пространстве (слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз); развитие умения двигаться в соответствии с условными обозначениями; моделирование пространственных отношений с помощью плана, схемы. | 2 |
| Ориентировка во времени |
|
21. | Знакомство с названия месяцев года, последовательность дней недели, определение времени по часам. | 1 |
| Итого | 70 |
Календарно-тематическое планирование по развитию
элементарных математических представлений
Подготовительная группа
Дата | № п/п | Тема | Содержание занятия | Структура занятия | Средства обучения | Литература | |
Базовая программа | Компонент ДОУ | ||||||
Сентябрь | 1 | Счет в пределах 5. Геометрические фигуры. Знакомство с названием первого осеннего месяца – сентябрь. | - Напомнить способы получения чисел первого пятка. - Упражнять в счете и отсчете предметов и порядковом счете в пределах 5. - Закрепить названия и последовательность летних месяцев: июнь, июль, август. - Познакомить с названием первого осеннего месяца – сентябрь. - Закрепить умение различать и правильно называть геометрические фигуры. - Учить детей правильно сидеть на занятии. | Развивать логическое мышление, умение устанавливать родо-видовые отношения между понятиями, графически обозначать. |
| Демонстрационный: игрушки (6 машин, 5 ракет, 5 космонавтов), модели геометрических фигур, мел. Раздаточный: счетные палочки, конверты с моделями геометрических фигур. |
6,136№1
1,12 |
2 | Закрепление представления об образовании чисел до 7. Счет. Счет на слух. Сравнение двух предметов. Ориентировка во времени. | - Закрепить представление об образовании чисел 6 и 7. - Раскрыть значение способа практического сопоставления совокупностей 1:1 для выяснения отношений больше – меньше -равно. - Упражнять в счете на слух и в отсчитывании определенного количества предметов по образцу. - Упражнять в сравнении двух предметов, отличающихся по длине и ширине, по высоте и толщине. - Закрепить знания о последовательности частей суток. | Развивать внимание. |
| Демонстрационный: Наборное полотно, 7 больших и 7 маленьких кругов, наборное полотно с «числовой лесенкой», молоточек, набор предметов, отличающихся разными признаками 5-6 пар. Раздаточный: карточка с двумя полосками, подносы с двумя разновидностями игрушек по 8-9 на ребенка. |
6,137№2 | |
3 | Закрепление знания об образовании чисел 6, 7, 8. Порядковый счет в пределах 10. Геометрические фигуры. | - Закрепить знания об образовании чисел 6, 7, 8. - Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 10, в порядковом счете. - Учить описывать знакомые фигуры. - Развивать умение узнавать фигуры по описанию. | Развивать речь, учить отвечать на вопросы, давать развернутые ответы. |
| Демонстрационный: 8 больших и 8 маленьких кубиков, наборное полотно с «числовой лесенкой», набор моделей геометрических фигур. Раздаточный: карточка с двумя полосками, подносы с шишками и каштанами. |
6,138№3 | |
Сентябрь | 4 | Закрепление знания об образовании чисел 9 и 10. Счет в пределах 10. Знакомство со знаками: “=”, “<”, “>”. Сравнение двух предметов. | - Закрепить представление об образовании чисел 9 и 10 и умение вести счет и отсчет предметов в пределах 10. - Познакомить со знаком “=”. - Упражнять в счете на слух в пределах 6-8. - Закрепить умение сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте толщине. | Познакомить со знаками: “<”, “>”.
|
| Демонстрационный: барабан, две палочки, металлофон, наборное полотно с двумя полосками, цветные изображения ромашек и васильков по 10, наборное полотно с «числовой лесенкой», набор предметов разных размеров, карточки со знаками: “=”, “<”, “>”. Раздаточный: карточки с двумя полосками, пенал с набором геометрических фигур; карточки со знаками: “=”, “<”, “>”. |
6,139№4 |
Сентябрь | 5 | Развитие понимания независимости числа от размера. Счет. Знаки: “=”, “<”, “>”. Ориентировка на листе бумаги.
| - Закрепить представление о том, что число предметов не зависит от их размеров. - Закреплять понятие: “=”. - Упражнять в счете предметов и воспроизведении указанного количества движений. - Учить устанавливать и воспроизводить отношения взаимного расположения геометрических фигур на плоскости. - Закрепление понятий: «посередине», «вверху», «над», «внизу», «под», «слева», «справа». | Развивать навык самоконтроля. Закреплять понятия: “<”, “>” |
| Демонстрационный: Наборное полотно, цветные изображения 10 больших и 10 маленьких листьев, 10 разноцветных флажков, 2 таблицы на которых нарисованы геометрические Фигуры, мяч, карточки со знаками: “=”, “<”, “>”. Раздаточный: счеты, лист бумаги и конверт с моделями геометрических фигур. |
6,140№5 |
Сентябрь | 6 | Развитие понимания независимости числа от расположения предметов в пространстве. Счет в пределах 10. Знаки: “=”, “<”, “>”. Форма.
| - Закрепить представление о том, что число предметов не зависит от расстояний между ними. - Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 10. - Закрепить понятие: “=” - Учить сопоставлять результаты зрительного и осязательно-двигательного обследования геометрических фигур.
| Развивать умение устанавливать родо-видовые отношения между понятиями, учить графически обозначать. Закреплять понятия: “<”, “>”.
|
| Демонстрационный: Наборное полотно, предметные картинки с изображениями астр и ноготков по 7 штук; на доске нарисованы два заборчика, из 7 досок, но у первого доски расположены вплотную, а у второго – на некотором расстоянии друг от друга; модели геометрических фигур, двух размеров; карточки со знаками: “=”, “<”, “>”. Раздаточный: карточки с двумя полосками. На тарелочках красные и синие кружки (по 10 каждого цвета). | 6,141№6
1,12 |
Сентябрь | 7 | Число и цифра 1. Знакомство с монетой достоинством в 1 руб. Счет на слух. Сравнение предметов. | -Познакомить с числом и цифрой 1. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Познакомить с монетой достоинством в 1 рубль - Упражнять в порядковом счете, в счете звуков. - Упражнять в сравнении предметов по длине и толщине. - Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, развивать глазомер. - Познакомить с пословицами, в которых упоминается число 1. | Развивать наблюдательность слуховое внимание, память. |
| Демонстрационный: карточка с цифрой 1, монеты достоинством в 1 рубль; рисунок на котором нарисованы предметы: 1 - мяч, кукла; наборы игрушек; барабан, металлофон, 2 палочки, бубен, погремушка, ширмочка. Раздаточный: карточка с цифрой 1, монеты, карточка с двумя свободными полосками, подносы с мелкими игрушками, наборы палочек, прутиков разной длины и толщины по 5. | 6,149№13
10,17
11,65 |
Сентябрь | 8 | Знакомство с составом числа 2, цифра 2; с монетой достоинством в 2 руб. Понятие «пара». Ориентировка на плоскости. | -Познакомить с числом и цифрой 2. - Дать понятие «пара». - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Познакомить с монетой достоинством в 2 рубля, набором и разменом. - Познакомить с пословицами, в которых упоминается число 2. - Упражнять в ориентировке на плоскости листа. - Развивать наблюдательность и память. | Развивать способность к самоконтролю. |
7. Итог занятия. | Демонстрационный: карточка с цифрой 2, монеты достоинством в 2 рубля; фланелеграф с набором предметных картинок; 2 таблицы для «зрительного диктанта» Раздаточный: карточка с цифрой 2, монеты достоинством в 1 руб. и 2 руб.; пластилин, доска для лепки, салфетка; листы бумаги и конверты с геометрическими фигурами. | 6,151№14
7,17
11,71 |
Октябрь | 9 | Счет, закрепление правило счета. Развитие понимания независимости числа от их размеров. Сравнение предметов. Знакомство с названием месяца – октябрь. | - Учить видеть равное количество разных предметов и отражать это в речи. - Закрепить умение пользоваться приемом приложения для установления равенства совокупностей. - Напомнить основное правило счета. - Продолжать развивать представление о независимости числа предметов от их размеров. - Упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине. - Познакомить с названием текущего месяца - октябрь | Развивать внимание, память, речь. |
| Демонстрационный: набор игрушек (по 6), предметы разных размеров, тонкие и толстые палочки, широкие и узкие ленточки (по 10 штук каждого вида). Раздаточный: карточка с тремя полосками, мелкие игрушки трех видов (по 9-10 каждого вида). | 6,144№9 |
Октябрь | 10 | Знакомство с составом числа 3, цифра 3. Сравнение предметов по высоте и толщине. | -Познакомить с числом и цифрой 3. - Учить разлагать числа 2 и 3, раскладывать их на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Закрепить навыки порядкового счета. - Формировать понимание временных отношений (вчера, сегодня, завтра). - Упражнять в сравнении предметов по высоте и толщине.
| Закреплять умение выстраивать «сериационный ряд» (сопоставлять предметы по толщине). |
| Демонстрационный: наборное полотно с 3 полосками, картинки: светофор, 3 грибочка, 3 поросенка; карточки с цифрами: 1,2,3; 5 монет по 1 руб. и монеты по 2 руб.; 7 цилиндров разной толщины и высоты. Раздаточный: предметные картинки; карточки с цифрами: 1,2,3; 5 монет по 1 руб. и монеты по 2 руб.; наборы счетных палочек. | 6,151 №15
11,82 |
Октябрь | 11 | Знакомство с составом числа 4, цифра 4. Счет. Сравнение чисел. Сравнение предметов по длине и ширине. | Познакомить с числом и цифрой 4. - Учить разлагать число 4, раскладывать на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Учить сравнивать числа с опорой на наглядный материал и определять, на сколько одно из смежных чисел больше (меньше) другого. - Формировать представления о постоянстве связей и отношений между смежными числами. - Упражнять в прямом и обратном счете, в сравнении предметов по длине и ширине, развивать глазомер. | Развивать речь, продолжать учить отвечать на вопросы, давать развернутые ответы. |
| Демонстрационный: фланелеграф, изображения 4 грибов и 4 ежат, пилы, жука, помидора, огурца, картофелины, кресла, столовых ножей; геометрические фигуры; набор полосок разной длины, одинаковой ширины и разной ширины, одинаковой длины, полоски-образцы; мяч. Раздаточный: геометрические фигуры, палочки, монеты: 5 монет по 1 руб. и 2 монеты по 2 руб. | 6.153 №16
11,94 |
Октябрь | 12 | Счет в пределах 10. Сравнение предметов. Форма. Ориентировка в пространстве по плану. | - Раскрыть значение порядковых числительных и закрепить навыки порядкового счета в пределах 10. - Закрепить умение разлагать числа 3, 4, на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число. - Упражнять в сравнении предметов по длине и ширине. - Упражнять в определении формы предметов и соотнесении их по форме с геометрическим образом - Обобщать предметы по признаку формы. | Развивать пространственное представление при прочтении плана части групповой комнаты (спальня). |
| Демонстрационный: 5 елочек и 5 березок (плоскостные), 7 разных игрушек, подставка с тремя полосками, модели геометрических фигур, предметы разной формы; план спальной комнаты. Раздаточный: по 7 полосок разной длины и ширины. | 6,146№11 |
Октябрь | 13 | Знакомство с составом числа 5, цифра 5; с монетой достоинством в 5 рублей. Сравнение предметов по длине. | Познакомить с числом и цифрой 5. - Учить разлагать число 5, раскладывать на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Познакомить с монетой достоинством в 5 рублей, набором и разменом. - Учить воспроизводить количество движений на один больше, меньше, чем дано. - Развивать глазомер. | Продолжать закреплять умение выстраивать «сериационный ряд» (сопоставлять предметы по длине). |
| Демонстрационный: фланелеграф; геометрические фигуры, карточки с цифрами 1-5, монета достоинством в 5 рублей. изображение белки, зайки, волчонка, медвежонка, лисенка, 5 орехов, 5 морковок; счетная линейка; карточки с нашитыми в два ряда пуговицами; молоточек Раздаточный: набор монет: 9 по 1 руб. и 3 монеты по 2 руб. монета 5 рублей; счетный материал; наборы из 10 полосок разного цвета и длины, полоска-мерка. | 6,154 №17
11, 106 |
Октябрь | 14 | Закрепить состав числа 2, 3, 4, 5 из двух меньших. Чисти суток. | - Закрепить умение разлагать числа 2, 3, 4, 5 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число. - Закреплять знание цифр 1-5; умение по картинке определять и правильно называть части суток. - Закрепить знание о монетах и их разменом.
| Развивать речь, мышление, учить логически рассуждать. |
| Демонстрационный: цифры от 1 до 5; предметные картинки с изображением школьных принадлежностей. Раздаточный: карточки с кружками в количестве от 2 до 5; карточки с цифрами; карточки с 2 свободными полосками; квадраты; счетный материал; набор монет (1, 2 рубля). | 9,10 |
Октябрь | 15 | Знакомство с составом числа 6, цифра 6. Сравнение предметов по ширине. | -Познакомить с числом и цифрой 6. - Учить разлагать число 6, раскладывать на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Упражнять в сравнении смежных чисел с опорой на наглядный материал. - Развивать представление о разностных отношениях между смежными числами. - Закреплять навыки порядкового счета. - Развивать глазомер. | Закреплять умение выстраивать «сериационный ряд» (сопоставлять предметы по ширине). |
| Демонстрационный: 5 карточек на которых изображены предметы в количестве от 1 до 5; карточки с цифрами 1-6, набор игрушек; кубики. фланелеграф, 7 полосок равных по длине, но постепенно убывающих по ширине; молоточек. Раздаточный: кубики по 6 шт.; карточки с цифрами 1-6; карточка с двумя свободными полосками и пеналы с моделями геометрических фигур. | 6,155№18
9,15
|
Октябрь | 16 | Закрепление состав чисел 5, 6 из двух. Счет звуков. Геометрические фигуры. | - Закрепить умение разлагать числа 5, 6 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Продолжать развивать у детей представление о независимости числа предметов от их размеров и площади, которую они занимают. - Учить сравнивать смежные числа. - Упражнять в счете звуков. - Развивать умение группировать геометрические фигуры по разным признакам. - Упражнять в подборе предметов по слову, обозначающему форму. | Развивать логическое мышление, учить устанавливать родо-видовые отношения между понятиями. |
| Демонстрационный: на доске нарисованы две лесенки, одна выше другой на 10 см.; карточки с цифрами 1-6; схематичный рисунок парохода, на нем 5 кружков слева и 6 точек справа; молоточек. Раздаточный: карточки с цифрами 1-6; схематичные рисунки парохода, соответствующие демонстрационному; «числовые фигуры» с количеством кружков от 3 до 10; конверты с геометрическими фигурами. | 6,156 №19
1,11;
11, 154
|
Октябрь | 17 | Знакомство с составом числа 7, цифра 7. Счет. Логические задачи. | - Познакомить с числом и цифрой 7. - Учить разлагать число 7, раскладывать на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Дать представление о том, что при увеличении любого числа на единицу всегда получается следующее по порядку число. - Упражнять в установлении отношений между тремя предметами по величине (по представлению). | Учить решать логические задачи, приучать рассуждать «в уме». Закреплять навык самоконтроля. |
| Демонстрационный: карточки с цифрами 1-7; набор из 5 матрешек в разноцветных платочках; подставка с десятью флажками разного цвета; счетная линейка с 10 окошками; пирамидка из трех колец, три картинки-аппликации пирамидок (ответы к задачам). Раздаточный: карточки с тремя свободными полосками, пеналы с моделями геометрических фигур; фасоль. | 6,157 №20
9,16 |
Ноябрь | 18 | Счет до 10. Закрепление состав числа 7. Знакомство с названием месяца – ноябрь. Числовая ось. Ориентировка на плоскости. | - Закреплять навык порядкового счета в пределах 10; умение разлагать число 7 на два меньших числа. - Закрепить знание цифр 1-7. - Учить располагать предметы в указанном порядке и определять пространственные отношения между ними: перед, за, между. - Закрепить знания об осенних месяцах (сентябрь, октябрь), познакомить с названием последнего месяца осени – ноябрь - Продолжать учить определять пространственное расположение фигур на плоскости. | Познакомить с числовой осью (1- 7). Развивать наблюдательность и память
|
| Демонстрационный: числовая ось, карточки с цифрами 1-7; 10 карточек, на которых нарисованы предметы в количестве от 1 до 10; 2 таблицы для зрительного диктанта. Раздаточный числовая ось, карточки с цифрами 1-7; салфетки и коробки с цветными карандашами, листы бумаги, конверты с наборами геометрических фигур. | 6,148 №12
7,207 |
Ноябрь | 19 | Счет. Знакомство с составом числа 8, цифра 8. | - Закреплять навык порядкового счета в пределах 10; - Закрепить знание цифр 1-8. - Учить разлагать число 8, раскладывать на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число. - Упражнять в установлении пространственных отношений между детьми, перед, за, между, рядом.
| Развивать зрительную память, внимание, речь. | 1. Упр. «Кто знает – дальше считает» (устный счет). 2. Упр. «Покажите цифру» (воспитатель называет – дети показывают карточку- цифру). 3. Знакомство с числом и цифрой 8 (состав числа из 2-х меньших, рабочая тетрадь с. 18). 4. Физминутка «Кто за кем стоит». 5. Работа с раздаточным материалом по заданию воспитателя на закрепление. 6. Игра «Что изменилось?». 7. Итог занятия. | Демонстрационный: карточки с цифрами 1-8; таблички с семью квадратами красного и синего цвета и 3 таких же красных квадрата – отдельно. Раздаточный: карточки с цифрами 1-8; счетный материал, карточка с двумя полосками. | 10,87
9,18
|
Ноябрь | 20 | Счет. Закрепление состав числа 8 из двух. Ориентировка в пространстве по плану. | - Закреплять навык порядкового счета в пределах 10. - Продолжать развивать представление детей о том, что число предметов не зависит от формы их расположения. - Учить видеть равное количество разных предметов, по-разному расположенных. - Закреплять умение разлагать число 8 на два меньших числа. - Закрепить знание цифр 1-8. - Учить детей правильно сидеть. | Продолжать развивать пространственное представление при прочтении плана групповой комнаты. |
| Демонстрационный: цифры на магните 1-8; магнитная доска; план групповой комнаты; 4 карточки (6, 7, 8 – предметов), карточки с изображением разного количества предметов – от 5 до 10, игрушки. Раздаточный: карточки с цифрами, счетный материал.
| 11,183
1,2 |
Ноябрь | 21 | Знакомство с составом числа 9, цифра 9. Числовая ось. Логические задачи. | - Познакомить с числом и цифрой 9. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Дать представление о том, что при уменьшении любого числа на единицу получается предыдущее число. - Упражнять в решении задач на установление отношений между величинами. | Продолжать знакомить с числовой осью. Развивать умение решать логические задачи. |
| Демонстрационный: цифры на магните 1-8; магнитная доска; наборное полотно с двумя полосками, предметные картинки (васильки, ромашки, снегири, по 10 шт.). Раздаточный: карточки с двумя свободными полосками, наборы игрушек двух-трех видов по 10 игрушек каждого вида. | 6,158 №21
7,208 |
Ноябрь | 22 | Закрепление состав числа 9 из двух. Ориентировка на плоскости. | - Закреплять навык порядкового счета в пределах 10. - Закреплять умение разлагать число 9 на два меньших числа. - Учить определять местоположение предметов по отношению к плоскости листа: в верхнем левом (правом) углу, в нижнем левом (правом) углу, посередине. - Упражнять в сравнении предметов по длине и ширине.
| Продолжать развивать речь, учить отвечать на вопросы, давать развернутые ответы. |
| Демонстрационный: Фланелеграф, пять геометрических фигур, молоточек, наборы игрушек по 9 (белочек, мишек, кукол, флажков). Раздаточный: карточки с двумя полосками, мелкие игрушки по 9 двух видов. Наборы из 6 полосок разного цвета, размера. | 11,93
9,20 |
Ноябрь | 23 | Число и цифра 0. Знаки: “=”, “<”, “>”. Числовая ось. | - Продолжать развивать представление о последовательности чисел. - Сформировать представления о числе 0 и его свойствах. - Развивать понимание взаимно-обратных отношений между числами в пределах 10. - Закреплять знания о знаке: “=”. - Учить пользоваться словами до и после. - Упражнять в мысленном объединении предметов в группы на основе выделенных признаков. - Закрепить названия и последовательность осенних месяцев. | Закреплять знания о знаках: “<”, “>”, представление о числовой оси. Способствовать освоению принципов построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа.
|
| Демонстрационный: наборное полотно с «числовой лесенкой»; карточки с цифрами 0 -9; таблица, на которой изображены разные виды овощей и фруктов (вперемешку); числовая ось, мел. Раздаточный: карточка с четырьмя свободными полосками, пеналы с кружками; карточки с цифрами 0-9; числовая ось.
| 6,160 №22
11, 220
1,13 №2 |
Ноябрь | 24 | Деление целого на 2 равные части. Счет прямой и обратный в пределах 10. Число 10 и цифровое обозначение. | - Упражнять детей в прямом и обратном счете в пределах 10. - Познакомить с цифровым обозначением числа 10. - Учить делить целое на 2 равные части. - Закрепить представление о том, что половина – это одна из двух равных частей. - Показать отношение между целым и частью. - Учить пользоваться математическими выражениями. - Закрепить знания о прямоугольнике и квадрате. | Продолжать учить решать логические задачи. |
| Демонстрационный: наборное полотно; 10 цветных изображений морковок; число 10 (цифры 1,0); корзинка; лист бумаги; ножницы, яблоко, модели прямоугольника и квадрата. Раздаточный: полоски из бумаги, коробка в которой по 10 палочек; салфетка. | 6,161 №23
9,22 |
Ноябрь | 25 | Деление целого на 2 равные части. Понятия: «целое», «часть». | - Продолжать учить делить предметы на две равные части, отражать в речи действие и результат деления. - Учить устанавливать отношения между целым и его частью. - Упражнять в сравнении смежных чисел и в установлении разностных отношений между ними. - Учить находить предметы указанных размерных соотношений. - Закреплять умение разлагать число на два меньших числа.
| Приучать детей активно участвовать в работе, выполнять все задания. |
| Демонстрационный: 5 карточек с рисунками предметов (от 6 до 10); прямоугольник из бумаги; лента; 3 стакана, один из них с подкрашенной водой; ножницы; предметы разных размеров. Раздаточный: круги из бумаги, ножницы. | 6,163№24 |
Декабрь
| 26 | Счет. Деление предмета на 2 и 4 равные части. Знакомство с названием месяца – декабрь. Ориентировка на плоскости. | - Закрепить у детей представление о последовательности чисел в пределах 10. - Закреплять умение ориентироваться в цифрах от 1 до 10 - Упражнять в счете в прямом и обратном порядке. - Учить делить предметы на 2 и 4 равные части. - Отражать в речи действия и результаты деления. - Учить устанавливать отношения между целым и его частью. - Познакомить с названием месяца – декабрь. - Учить определять положение геометрических фигур на таблице. | Упражнять детей в сравнении чисел при помощи модели типа «кругов Эйлера». |
| Демонстрационный: 10 карточек (числовые фигуры) с количеством кружков от 1 до 10; цифры от 1 до 9; указка; 2 прямоугольника из бумаги; 2 таблицы; числовая ось, два эллипса. Раздаточный: ножницы и 2 квадрата из бумаги, рабочая тетрадь, карандаш. | 6,164 №25
1,37
9,21 |
Декабрь | 27 | Счет. Ориентировка во времени, на листе.
Срез знаний (ориентировка во времени). | - Учить детей ориентироваться на листе бумаги. - Познакомить с тетрадью в клетку. - Упражнять в счете на слух. - Учить уменьшать число на один. - Выявить уровень представлений о времени. - Продолжать учить детей правильно сидеть за столом. |
|
| Демонстрационный: доска, разлинованная в клетку, цветные мелки; карандаш, тетрадь в клетку; молоточек и ширмочка. Раздаточный: тетрадь в клетку, простой мягкий карандаш; поднос с мелкими игрушками. | 6,166№26 |
Декабрь | 28 | Деление предмета на 2 и 4 равные части.. Ориентировка в пространстве.
Срез знаний (счет, ориентировка в пространстве). | - Уточнить представление о том, что у квадрата 4 стороны, 4 угла, все стороны равны. - Учить располагать фигуры в двух рядах, одну под другой. - Упражнять в делении квадратов на 2 и 4 равные части. - Выявить уровень умений изменять направление движения по заданию педагога. - Упражнять в воспроизведении движений по названному числу. - Выявить уровень умений считать в прямом и обратном порядке в пределах 10. |
|
| Демонстрационный: мяч, доска, разлинованная в клетку; большой и маленький квадраты; 2 полоски бумаги, равные по длине сторонам большого и маленького квадратов. Раздаточный: тетрадь в клетку, простой мягкий карандаш. | 6,167№27 |
Декабрь | 29 | Счет. Геометрические фигуры.
Срез знаний (счет, деление предмета на равные части). | - Выявить умение увеличивать и уменьшать число на один, обозначать цифрой. - Закрепить знания о квадрате и прямоугольнике. - Учить обводить модели этих фигур и заштриховывать полученные контурные рисунки. - Упражнять в проведении линий в направлении сверху вниз и слева направо. - Выявить умение находить наиболее рациональные способы деления предметов на 2 и 4 равные части. |
|
| Демонстрационный: числовые фигуры с количеством кружков от 5 до 8; модели прямоугольника и квадрата; доска , на которой проведена горизонтальная линия; цветные мелки;2 узкие полоски и 2 квадрата из бумаги. Раздаточный: модели квадрата и прямоугольника; простой карандаш; тетрадь в клетку; 2 узкие полоски и 2 квадрата из бумаги. | 6,168 №28 |
Декабрь | 30 | Ориентировка на плоскости. Измерение. Счет.
Срез знаний (форма). | - Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, учить находить заданную точку. - упражнять в отсчете клеток, в зарисовке квадратов и в изменении их размеров. - Упражнять в порядковом счете в пределах 10. - Выявить умение детей видеть форму окружающих предметов. |
|
| Демонстрационный: доска разлинованная в клетку; цветные мелки; наборное полотно с 10 полосками; карточки с двумя числовыми фигурами («билеты в кино»). Раздаточный: простой карандаш, тетрадь в клетку, коробка с цветными карандашами, картинки на которых изображены разные животные (по 1 шт.). | 6,169 №29 |
Декабрь | 31 | Геометрические фигуры. Ориентировка на плоскости, в пространстве. Порядковый счет. | - Закрепить представление об особенностях прямоугольника. - Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. - Упражнять в порядковом счете, называть число на один больше указанного. | Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью плана групповой комнаты, находить спрятанную игрушку. |
| Демонстрационный: модели квадрата и прямоугольника; 3 бумажные полоски для измерения сторон квадрата и прямоугольника; доска, разлинованная в клетку; цветные мелки, план. Раздаточный: простой карандаш; тетрадь в клетку, коробка с цветными карандашами. | 6,170 №30
1, 2 |
Декабрь | 32 | Закрепление последовательности чисел и цифр. Деление предметов на 2 и 4 равные части. Сравнение предметов по длине, ширине и высоте. Ориентировка в пространстве по плану. | - Закрепить представление о прямой и обратной последовательности чисел и цифр в пределах 10. - Продолжать учить делить предметы на 2 и 4 равные части, устанавливать отношение между целым и частью. - Употреблять выражения: «одна из двух (четырех) частей», «половина», «разделить пополам», «разделить на 2 (4) равные части». - Упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте. - Развивать глазомер. | Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью плана групповой комнаты, отмечать на плане спрятанную игрушку. |
| Демонстрационный: цифры с количеством кружков 4, 6, 8; схема деления квадрата на 4 равные части; 5 полосок (мерок) разной длины; план группы. Раздаточный: наборы из 3 бумажных полосок, равных по длине; ножницы. | 6,171 №31 |
Декабрь | 33 | Геометрические фигуры. Деление фигур на 2 и 4 равные части. Счет. | - Уточнить представление о треугольнике, упражнять в зарисовке треугольника на бумаге в клетку. - Закрепить умение делить фигуры на 2 и 4 равные части, получать части указанной формы, устанавливать отношение между целым и частью. - Упражнять в счете предметов, учить видеть равное количество разных предметов. | Развивать умение правильно оценивать свои действия. |
| Демонстрационный: доска, цветные мелки; фланелеграф, 5 моделей треугольников разного вида, разного размера, окрашенных в разные цвета; веревка. Раздаточный: 2 квадрата из бумаги тетрадь в клетку, простой карандаш, коробка с цветными карандашами, ножницы. | 6,172 №32 |
Январь | 34 | Моделирование круга из частей. Знакомство с названием месяца – январь. Ориентировка в пространстве по плану. | - Учить называть предыдущее и последующее число, понимать выражения до и после. - Познакомить с названием зимнего месяца - январь. - Закрепить представление о треугольнике и круге. - Упражнять в обведении моделей этих фигур и заштриховке полученных контурных рисунков. - Учить составлять из частей круга полный круг. - Приучать детей правильно сидеть за столом, не мешать другим. | Развивать умение работать с планом.
|
| Демонстрационный: цифры, числовые фигуры с количеством кружков 3, 5, 7; цветные мелки, модели треугольника и круга; схема деления круга на 2 и 4 равные части. План групповой комнаты. Раздаточный: тетрадь в клетку, простые карандаши, коробка с цветными карандашами, модели равнобедренного треугольника и круга, конверты с моделями кругов. | 6,173 №33 |
Январь | 35 | Прямой и обратный счет. Счет движений и воспроизведение по указанному числу. Знакомство с циферблатом часов. | - Закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах 10. - Познакомить с циферблатом часов, сформировать представления об определении времени по часам. - Уточнить представление о треугольнике, упражнять в зарисовке треугольников на бумаге в клетку и заштриховке их. - Закрепить навыки порядкового счета, умение определять пространственные отношения. - Упражнять в воспроизведении количества движений по указанному числу. | Развивать внимание, приучать детей действовать точно в соответствии с указаниями воспитателя. |
| Демонстрационный: доска, цветные мелки, модели прямоугольного и равнобедренного треугольников, рисунок лесенка с 10 ступеньками, неваляшка 8 тарелок; модель циферблата часов с подвижными стрелками. Раздаточный: тетрадь в клетку, простые, красные, синие карандаши; модель циферблата часов с подвижными стрелками. | 6,174 №34
11,205
9,25 |
Январь | 36 | Закрепление знаний последовательности чисел и цифр. Счет. | - Закрепить знание последовательности чисел и цифр. - Упражнять в зарисовке квадратов и кругов на бумаге в клетку. - Упражнять в счете и в постановке вопросов со словом сколько, к группам предметов, изображенным на таблице. | Приучать детей активно работать на занятии. Развивать внимание, память речь. |
| Демонстрационный: доска на ней в ряд нарисованы 6 квадратов и круг; цветные мелки, таблица, на которой нарисованы игрушки и учебные принадлежности; модель часов. Раздаточный: тетрадь в клетку, простые, красные, синие карандаши. | 6,176№35 |
Январь | 37 | Измерение длины предметов. Смежные числа. Модель логического древа. Состав числа. | - Учить измерять длину предметов с помощью условной мерки. - Продолжать учить называть смежные числа к названному числу, понимать выражения «до» и «после». - Закреплять умение разлагать число 5 на два меньших числа.
| Продолжать развивать умения моделировать отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа. |
| Демонстрационный: кукольный шарф, дощечка, равная по длине ширине шарфа, предметы-мерки: веревочка, тесьма, брусок, полоска из картона, 7 чашек, 10 блюдец; мяч; модель в виде логического древа, нарисованная на магнитной доске. Раздаточный: простые карандаши; картонные полоски-мерки, 3 полоски одинаковой ширины, но разной длины; цифра 0-9 и число 10; на листе вычерченная модель со значком. | 6,177 №36
1,38 |
Февраль | 38 | Счет. Знакомство с названием месяца – февраль. Геометрическая фигура – овал. Измерение длины и ширины. Ориентировка. | - Познакомить с названием месяца – февраль. - Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги в клетку; ориентироваться в пространстве по словесному указанию. - Уточнить представление об овале. - Учить измерять длину и ширину предметов с помощью условной мерки. | Развивать умение правильно оценивать свои знания и умения. |
| Демонстрационный: модели квадрата, прямоугольника, круга, овала; цветные мелки; доска; дощечка; мерка-полоска. Раздаточный: тетрадь в клетку, простые, цветные карандаши. | 6,178№37 |
Февраль | 39 | Составление групп. Измерение длины и ширины предметов. Сравнение смежных чисел. | - Учить составлять группы, содержащие равное число предметов. - Определять групп и количество предметов в них. - Учить измерять длину и ширину предметов, по ходу измерения откладывать предметы-метки. - Упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10. | Учить детей работать в парах, следить за выполнением задания. |
| Демонстрационный: 8 рыбок; мерка; счеты; доска; числовые фигуры с количеством кружков от 1 до 10. Раздаточный: у каждой пары детей лист бумаги; мерка; счеты. | 6,180 №38 |
Февраль | 40 | Деление предметов на 2 и 4 равные части. Измерение. Числовая ось | - Продолжать учить делить предметы на 2 и 4 равные части, показать, что если целые предметы не равны, то не равны и их части. - Упражнять в измерении расстояний шагами, дать представление о зависимости результатов измерения от ширины шага. - Развивать понимание слов с противоположным значением. | Продолжать развивать речь, мышление, решать логические задачи. Учить отмечать полученный результат на числовой оси. |
| Демонстрационный: фланелеграф, зеленая, желтая, синяя и красная, бумажные полоски, коробка с красными и синими кубиками. Раздаточный: 4 бумажных квадрата; карточка с двумя полосками и по 10 квадратов красного и синего цвета, ось с проставленными числами, карандаш. | 6,181№39 |
Февраль | 41 | Деление предметов на 2 и 4 равные части с помощью мерки. Дни недели. | - Познакомить со способом деления предметов на 2 и 4 равные части с помощью условной мерки. - Закрепить знание последовательности дней недели. - Закреплять умение увеличивать и уменьшать число на 1. | Развивать мыслительные операции. |
| Демонстрационный: дощечка; длинный брусок; бумажная полоска длиннее бруска; ножницы, мяч. Раздаточный: картонные полоски; бумажная полоска; ножницы. | 6,182 №40 |
Февраль | 42 | Измерение длины по клеточкам. Ориентировка на плоскости. | - Закрепить представление о прямой и обратной последовательности чисел до 10; умение ориентироваться в цифрах от 0 до 9. - Закреплять умение разлагать число 6 на два меньших числа. - Учить называть последующее число. - Понимать выражения «до» и «после». - Упражнять в измерении длины по клеточкам. - Закрепить умение определять положение геометрических фигур по отношению к плоскости. | Приучать выполнять задания, развивать у детей мышление, внимание, память, работоспособность. |
| Демонстрационный: карточки с цифрами от 0 до 9; доска; указка, цветные мелки; звуковой молоточек, фланелеграф с моделями геометрических фигур. Раздаточный: карточки с цифрами от 0 до 10; тетрадь в клетку, простые и красные карандаши. | 6,183№41 |
Февраль | 43 | Измерение длины и ширины с помощью мерки. Ориентировка в пространстве. | - Упражнять в сравнении смежных чисел. - Продолжать учить детей измерять длину и ширину предметов с помощью условной мерки. - Упражнять в зарисовке предметов круглой и овальной формы на бумаге в клетку. - Развивать умение ориентироваться в пространстве, закреплять понятия: впереди, сзади, справа, слева, верху, внизу.
| Продолжать учить отмечать полученные результаты измерения на числовой оси. Развивать слуховое внимание. |
| Демонстрационный: коробка, выкройка коробки, мерка, квадрат, прямоугольник, цветные изображения яблока и сливы; колокольчик. Раздаточный: полоска бумаги, лист бумаги с осью; мерка, карандаш, карточка с 2 полосками и набор счетного материала. Тетрадь в клетку и коробка с цветными карандашами. | 6,185№42 |
Февраль | 44 | Измерение жидких тел. Ориентировка на плоскости. | - Познакомить с приемами измерения жидких тел. - Подвести к пониманию зависимости результата измерения от избранной меры. - Упражнять в сравнении чисел. - Закрепить умение ориентироваться на плоскости. | Продолжать формировать навык самоконтроля. |
| Демонстрационный: предметные картинки разных животных, широкий графин (4 стакана воды) и узкий кувшин (3 стакана воды), литровая банка наполненная молоком и одна пустая;8 стаканов, чашка, палочка, счеты, указка, 2 таблицы, на которых нарисованы палочки. Раздаточный: счеты, наборы счетных палочек 2 цветов. | 6,186№43 |
Февраль | 45 | Измерение объема сыпучих тел. Числовая ось. Ориентировка на плоскости, во времени. | - Познакомить детей со способом измерения объема сыпучих тел. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Упражнять в ориентировке на листе бумаги и в отсчете клеток. - Упражнять в определении времени по часам.
| Закреплять умения отмечать полученный результат измерения на числовой оси. |
| Демонстрационный: две банки с крупой, узкая (3 стакана риса) и широкая (4 стакана пшена); пустая миска, стакан, чашка, пол-литровая банка, столовая и чайная ложки; палочки, полоски; числовая ось; на доске нарисован бордюр из палочек; модель циферблата часов с подвижными стрелками. Раздаточный: 2 чашки, в одной 4 маленьких стакана риса, вторая пустая; маленький стаканчик – мерка; карточки с двумя свободными полосками, квадраты; тетрадь в клетку, красный и синий карандаши; числовая ось. | 6,187№44
9, |
Март | 46 | Измерение высоты предметов и объема жидких тел. Счет. Знакомство с названием весеннего месяца – март. | - Закрепить названия и последовательность зимних месяцев. - Познакомить с названием весеннего месяца – март. - Упражнять в измерении высоты предметов и объема жидких тел. - Дать детям представление о том, что сравнивать можно только те результаты, которые получены при измерении одной и той же меркой. - Упражнять в счете групп предметов, учить изменять количество групп и количество предметов в каждой из них. - Закрепить знание цифр 0-10. |
|
| Демонстрационный: кастрюля и 2 банки (1 литр) с водой. (узкая и широкая, по 5 стаканов воды), счеты, стакан, пол – литровая банка, чашка, картонная полоска, палочка. Раздаточный: пеналы с набором геометрических фигур, карточки с цифрами от 0 до 10. | 6,189№45 |
Март | 47 | Измерение. Числовая ось. Геометрические фигуры. Ориентировка. | - Продолжать развивать представление о зависимости результата измерения от избранной мерки. - Упражнять в различении геометрических фигур, в ориентировке на плоскости и в постановке вопросов со словом сколько. - Развивать тактильные ощущения, умение отгадывать цифры на ощупь. | Закреплять умения отмечать полученный результат измерения на числовой оси. |
| Демонстрационный: числовая ось, в мешочке магнитные цифры; на доске нарисована дорожка; 3 мерки, счеты и мел; таблица с геометрическими фигурами разной окраски и размеров. Раздаточный: чашки пустые и с крупой (по 2 столовые ложки крупы в каждой); столовые и чайные ложки; карточки с двумя свободными полосками, квадраты красного и синего цвета. | 6,190№46 |
Март | 48 | Представление об арифметической задаче. Составление и решение задач на сложение, знак «+». Ориентировка на плоскости. | - Дать детям представление об арифметической задаче. - Учить составлять задачи на сложение, правильно формулировать ответы на вопрос задачи. - Познакомить со знаком «+». - Закрепить представление о составе чисел 3, 4, 5 из двух меньших чисел. - Уточнить пространственные представления: справа, слева, один против другого, напротив, друг за другом. - Закрепить понятия: сегодня, завтра, вчера. | Развивать память, сообразительность. Продолжать формировать навык самоконтроля. |
| Демонстрационный: карточки со знаком «+»; числовые фигуры с количеством кружков 1,2,3,4; 5 кукол; 6 мишек; 3 таблицы. Раздаточный: карточки с 2 полосками, мелкие игрушки; наборы плоских палочек; карточки со знаком «+» | 6,197№52 |
Март | 49 | Составление арифметических задач. Понятие «вычитание» знак «-». Состав чисел из единиц в пределах 10. Ориентировка на плоскости. | - Продолжать учить составлять арифметические задачи и понимать смысл того, к каким количественным изменениям приводит практические действия с предметами, о которых говорится в задаче. - Познакомить со знаком «-». - Учить давать развернутый ответ на вопрос задачи. - Закрепить представление о составе чисел из единиц и о последовательности чисел в пределах 10. - Упражнять в ориентировке на листе бумаги и в отсчете клеток. | Учит детей логически мыслить, рассуждать |
| Демонстрационный: 6 флажков в бокале, карточки с цифрами 2 набора., арифметические знаки. Раздаточный: карточки с 2 полосками, мелкие игрушки; тетради в клетку; коробки с цветными карандашами. | 6,198 №53 |
Март | 50 | Знакомство со структурой задачи. Игра «Танграм». Счет. | -Познакомить со структурой задачи. - Продолжать учить давать точный развернутый ответ на вопрос задачи. - Закрепить знания о составе чисел первого пятка из двух меньших чисел. - Закреплять знаки «+», «-», «=» и умение соотносить цифры с количеством предметов. - Учить составлять из имеющихся геометрических фигур новые. | Упражнять детей в обобщении предметов по признаку форма. |
| Демонстрационный: коробка с набором игрушек двух видов (4 и 5 штук); 5 елочек; 5 цветных карандашей; цифры, математические знаки. Раздаточный: карточки с 2 полосками, мелкие игрушки цифры, математические знаки; предметные карточки одинаковые по форме по 2; геометрические фигуры (игра «Танграм») | 6,199 №54 |
Март | 51 | Закрепление представления о структуре задачи. Порядковый счет. Измерение сыпучих тел. | - Закрепить представление о структуре задачи. - Раскрыть арифметическое значение вопроса задачи. - Закреплять знания о составе чисел из двух меньших чисел. - Упражнять в порядковом счете. - Учить при измерении объемов сыпучих тел замещать одну мерку другой, большой по размеру, чем данная. | Воспитывать нравственно-волевые качества, выдержку. |
| Демонстрационный: 10 плоскостных елочек; 1 гриб; 5 воздушных шаров; персонажи сказки «Теремок»; пакет с сахарным песком; столовая ложка; стакан. Раздаточный: карточки с 2 полосками, пеналы с набором геометрических фигур. | 6,201 №55 |
Март | 52 | Закрепление представления о структуре задачи; знаний о составе чисел. Ориентировка на листе бумаги. | - Закреплять умение разлагать числа на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число. - Упражнять в сравнении смежных чисел. - Закрепить представление о структуре задачи. - Закреплять знаки «+», «-», «=» и умение соотносить цифры с количеством предметов. - Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | Закреплять знания о знаках “<” ,“>”. |
| Демонстрационный: карточки с цифрами; арифметические знаки; игрушки: 7 машин, 8 матрешек, 4 кубика; образец бордюра. Раздаточный: коробка с цветными карандашами, тетради в клетку. | 6,202№56 |
Март | 53 | Составление задач на сложение и вычитание. Знакомство с монетами достоинством в 1,5,10 коп.
| - Учить составлять задачи на сложение и вычитание, формулировать арифметические действия. - Закреплять умение разлагать числа, раскладывать их на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число. - Закрепить представление о составе чисел из единиц. - Познакомить с монетами достоинством в 1,5,10 коп. и их разменом. - Продолжать развивать представление о зависимости результатов измерения от избранной мерки. | Развивать мышление; учить логически рассуждать. |
| Демонстрационный: карточки с цифрами; арифметические знаки; 3 монеты по 1 коп. 2 по 5, 1 по 10 копеек; 10 камушков. Раздаточный: карточка с 3 полосками и пеналы с набором геометрических фигур, 3 монеты по 1коп, 2 по 5 коп., 1 по 10 коп.; карточки с цифрами; арифметические знаки. | 6,192 №48
9,9 |
Апрель | 54 | Измерение. Счет. | - Продолжать развивать представление о зависимости результата измерения от избранной мерки. - Упражнять в сравнении чисел, число обозначать цифрой. - Закрепить навыки счета и отсчета. | Учить логически рассуждать (поиск закономерностей). |
| Демонстрационный: 4 кирпичика; полоски – мерки; магнитные цифры. Раздаточный: тетрадь в клетку, простые и синие карандаши. | 6,191 №47 |
Апрель | 55
| Составление задач на сложение и вычитание. Знакомство с названием месяца – апрель.Временные понятия
| - Познакомить с названием месяца – апрель. - Учить составлять задачи на сложение и вычитание, формулировать арифметические действия. - Закреплять умение разлагать числа, раскладывать их на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число. - Развивать умение анализировать форму предметов. - Закрепить последовательность времен года | Развивать геометрическую зоркость: умение видеть форму предмета в целом и отдельных его частей. |
| Демонстрационный: наборное полотно с 3 полосками; цветные изображения ласточек; треугольники и квадраты по 6 шт.: 10 кубиков синего цвета; карточки с цифрами; арифметические знаки; 3 картинки-аппликации). Раздаточный: карточка с 3 полосками и пеналы с набором геометрических фигур, набор монет. | 6,193 №49 |
Апрель | 56
| Составление задач. Деление предметов и групп предметов на равные части.
| - Учить составлять задачи по сюжетным картинкам, выделять числовые данные. - Упражнять в делении предметов и групп предметов на 2 и 4 равные части. - Учить устанавливать отношение целым и частью. |
|
| Демонстрационный: цветная таблица - ветка; 10 цветных изображений листьев; 2 сюжетные картинки; указка; яблоко, 2 пирожка, 4 печенья, 8 конфет. Раздаточный: карточки с 4 полосками; по 20 квадратов, сюжетные картинки. | 6,194№50 |
Апрель | 57
| Закрепить состав числа 3, 4, 5 из двух меньших. Измерение сыпучих тел меркой. Прямой и обратный счет. | - Закрепить умение разлагать числа 3, 4, 5 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число. - Учить при отмеривании сыпучих тел заменять отсутствующую мерку подобной, меньшей по размеру. - Упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10. | Закреплять умения отмечать полученный результат измерения на числовой оси. |
| Демонстрационный: 4 горшка с цветами; доска; цветные мелки; банка с крупой; миска, чайная ложка; мяч. Раздаточный: карточки с кружками в количестве от 2 до 5; карточки с цифрами; карточки с 2 свободными полосками; квадраты, карандаш, числовая ось с проставленными числами. | 6,195№51 |
Апрель | 58
| Диагностика | - Выявить уровень овладения детьми представлениями о составе чисел до 10 из двух меньших. - Выявить знания о геометрических фигурах. - Выявить умения ориентироваться в пространстве с помощью плана, на плоскости. |
| Задание № 1 «Угадай, сколько пуговиц в другой руке» состав числа из двух меньших чисел. Задание № 4 Ориентировка в пространстве с помощью плана. Задание № 6 «Геометрические фигуры.
| Демонстрационный: 10 предметов небольшого размера (пуговицы), фишки – награда, готовый графический план групповой комнаты. Раздаточный: карточки с цифрами от 0 до 9 и 10. набор геометрических фигур разной формы и величины: круги, квадраты, треугольники, прямоугольники. |
|
Апрель | 59 | Диагностика | - Выявить уровень развития представлений детей о закономерностях образования чисел числового ряда. - Выявить знают ли дети о днях недели, о месяцах, о временах года. - Выявление знаний о монетах их набором и разменом. |
| Задание № 2. Образования чисел числового ряда. Задание № 5. «Ответь на вопрос» с мячом (временные понятия). Задание № 8. «Магазин» (монеты)
| Демонстрационный: бубен, флажок, фишки, мяч. Раздаточный: карточки с цифрами до десяти; набор монет (1,2,5,10 рублей, 1,5,10 копеек), фишки.
|
|
Апрель | 60 | Диагностика | - Выявить уровень умений составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =) - Выявить умение измерять пользоваться меркой. |
| Задание № 3 «Придумай и реши задачу» (составление и решение задач). Задание № 7 «Найди сосуд с живой водой» (измерение).
| Раздаточный: на каждого ребенка «Математический набор»; один широкий сосуд в нем 5 стаканов воды (5 мерок) и один узкий сосуд в нем 4 стакана воды (4 мерки), мерка-стакан (из набора кукольной посуды), баночка. |
|
Апрель | 61 | Состав числа 7 из двух меньших чисел. Составление задач на сложение и вычитание. Сравнение смежных чисел. | - Познакомить с составом числа 7 из 2 меньших чисел и закрепить представление о составе числа 6. - Учить составлять задачи на сложение и вычитание, формулировать арифметические действия. - Упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10. - Развивать умения двигаться в соответствии с условными обозначениями. | Развивать представления о закономерностях образования чисел в числовом ряду с помощью построения моделей типа кругов Эйлера. |
| Демонстрационный: цифры от 0-10, два обруча в виде эллипса; таблица с изображением корзины, 7 цветных изображений огурцов. Раздаточный: цифры от 0-10, два обруча в виде эллипса; коробки, в которых находятся 4 матрешки. | 6,203№57
1,52 №22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Май
| 62 | Составление задач. Игра «Танграм». Знакомство с названием месяца – май. | - Учить составлять задачи по сюжетным картинкам, выделять числовые данные. - Закрепить представление о составе чисел из двух меньших чисел. - Упражнять в сравнении чисел, закрепить представление о последовательности чисел в пределах 10. - Познакомить с названием месяца – май. - Формировать умение расчленять сложную форму предмета на элементы. - Учить воссоздавать фигуры по образцу. | Развивать внимание, зрительную память, речь. Продолжать развивать представления о закономерностях образования чисел в числовом ряду с помощью построения моделей типа кругов Эйлера. |
| Демонстрационный: карточки с числами от 0 до 10, две веревки по 5 метров.; 2 сюжетные картинки; 2 таблицы с изображением зайца и журавля (игра «Танграм»). Раздаточный: сюжетные картинки; конверты с фигурами (игра «Танграм»). | 6,204 №58
1,54 №25 |
Май | 63 | Состав числа 8 из двух меньших чисел. Составление задач. Ориентировка в пространстве. Измерение. | - Познакомить с составом числа 8 из 2 меньших чисел и закрепить представление о составе числа 7. - Упражнять в составлении задач по картинкам: учить выделять числовые данные задачи. - Закрепить представление о последовательности чисел, число обозначить цифрой. - Закрепить пространственные представления: «перед», «за», «между».
| Развивать умение работать с моделью логического древа с двумя разветвлениями, закрепить понятие знаков: “<”, “ >”. |
| Демонстрационный: карточки с числами от 0 до 10, разноцветные флажки, 2 картинки для составления задач. Раздаточный: полоска бумаги, мерка, простой карандаш, ножницы. | 6,205 №59 |
Май | 64 | Прямой и обратный счет до 10. Состав числа 9 из двух меньших чисел. Составление задач. Игра «Танграм» | - Закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах 10. - Познакомить с составом числа 9 из 2 меньших чисел и закрепить представление о составе числа 8. - Упражнять в составлении задач. - Развивать умение расчленять сложную форму предметов на элементы, определять их размер и пространственное положение. - Учить воссоздавать фигуры по образцу. | Развивать геометрическую зоркость, умение видеть форму предмета из нескольких частей. |
| Демонстрационный: карточки с числами от 0 до 10, набор игрушек: 7 тракторов, 5 автомашин; таблицы для игры «Танграм», контурное изображение фигуры «Журавль». Раздаточный: конверты с фигурами игры «Танграм». | 6,207 №60 |
Май | 65 | Состав числа 10 из двух меньших чисел. Составление задач. Логические задачи. | - Познакомить с составом числа 10 из 2 меньших чисел и закрепить представление о составе чисел 8,9. - Учить самостоятельно придумывать тему и содержание задачи по указанным числовым данным. - Учить делать рисунок задачи. - Упражнять в составлении задач по рисунку. - Учить решать логические задачи на поиск недостающей фигуры и доказывать правильность решения. | Развивать мыслительные операции. |
| Демонстрационный: карточки с числами от 0 до 10, таблица, на которой представлена логическая задача, доска, мел, указка. Раздаточный: тетрадь в клетку, простые карандаши. | 6,208№61 |
Май | 66 | Сравнение предметов по весу. Знакомство с весами. Ориентировка в пространстве. | - Познакомить детей с весами. - Закрепить представления об измерении массы предметов с помощью различных видов весов, о сложении и вычитании масс предметов. - Формировать умение ориентироваться в пространстве, объяснить понятия: «первый», «последний», «за», «между», «соседи», «предыдущий», «последующий».
| Развивать речь. |
| Демонстрационный: 3 одинаковые коробки из-под печенья (конфет) – две чем-нибудь заполнены, а одна пустая; чашечные весы; карточки с цифрами (2,4,6,8); математические знаки. Раздаточный: карточки с цифрами; математические знаки. | 11, 176 |
Май | 67 | Счет звуков. Составление и решение задач. Трансфигурация. | - Упражнять в счете звуков, учить находить число, большее или меньшее на 1, чем услышали звуков, число обозначать цифрой. - Упражнять в составлении и решении задач на сложение и на вычитание. - Закрепить знания о составе чисел из единиц. - Учить решать задачи на смекалку. - Развивать умение планировать ход решения. | Развивать логическое мышление, речь. | Разложи карточки с цифрами по порядку. Посчитай звуки и покажи цифру на один больше (меньше). Придумывание и решение задач на сложение и вычитание. Работа с раздаточным материалом. Составление и решение задач. Физминутка «Пантомима». Упражнение со счетными палочками (перестроение фигур, составление из палочек). Итог занятия. | Демонстрационный: таблица с изображением корзины; цветные изображения овощей; молоточек; доска; мел. Раздаточный: карточки с цифрами от1-10; пеналы с набором геометрических фигур; карточки с двумя свободными полосками; счетные палочки. | 6,209№62 |
Май | 68 | Составление и решение задач. Закрепление представлений о составе чисел из единиц. | - Закрепить умение разлагать числа на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число. - Упражнять в составлении и решении задач на сложение и вычитание; - Учить пользоваться словами прибавить, вычесть, получиться. - Раскрыть арифметическое значение вопроса задачи. - Закрепить представление о составе чисел из единиц. | Закреплять умение работать самостоятельно, логически рассуждать. |
| Демонстрационный: цветные изображения белочки, ежа, зайца, лисенка, шишки, ореха, гриба. Раздаточный: конверты в которых по 6 квадратов; на столе подносы с 4 квадратами. | 6,211№63 |
Май | 69 | Составление и решение задач. Закрепление представлений о составе чисел из двух меньших чисел. Порядковый счет до 10. | - Учить решать задачи-шутки с математическим содержанием. - Упражнять в порядковом счете в пределах 10. - Закрепить представление о составе чисел 5-10 из двух меньших чисел. - Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. - Закреплять умение детей определять время по часам.
| Упражнять в умении решать логические задачи. | Порядковый счет. Упр. «Расставь цифры по порядку» (0-10). Игр. упр. «Задачи – шутки». Работа с раздаточным материалом, решение задач на сложение и вычитание. Физминутка. «Зарядка» Логическая задача «Дорисуй недостающую фигуру». Упр. «Который час?» Итог занятия.
| Демонстрационный: карточки с числами от 0 до 10, модель циферблата часов с подвижными стрелками. Раздаточный: карточки с цифрами от1-10; пеналы с набором геометрических фигур; счетные палочки. тетрадь в клетку, карандаш. | 6,212 №64
9, |
План работы с родителями
Цель: повышение уровня знаний родителей по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Содержание работы с семьей по направлению «Формирование элементарных математических представлений»
Месяц | Формы работы | Цель |
Сентябрь | Диагностика математических способностей | Выявление уровня знаний по данному направлению |
Октябрь | Консультация «Формирование элементарных математических представлений как одно из средств подготовки детей к школе» | Повышение уровня компетентности в области ФЭМП у старших дошкольников. |
Ноябрь | Изготовление дидактических игр по ФЭМП (Совместная работа родителей и педагога) | Привлечение родителей к совместной деятельности, к созданию дидактических игр. |
Декабрь | Родительское собрание «Занимательная математика» Буклет «Игры по ФЭМП, которые можно провести дома» | Повышение уровня компетентности в области ФЭМП у старших дошкольников, посредством игры, занимательного материала. Привлечение родителей к взаимодействию по развитию интереса к математике у дошкольников. |
Январь | Размещение информации на сайте организации | Обеспечение доступности информации по ФЭМП у дошкольников. |
Февраль | Выставка творческих работ «Веселые формы» (из геометрических фигур) | Привлечение родителей к совместному творчеству, развитие желания участвовать в жизни группы и детского сада. |
Март | Папка-передвижка «Как развивать познавательную деятельность ребенка» | Получение информации по развитию познавательной деятельности дошкольника. |
Апрель | Математический КВН | Привлечение родителей к взаимодействию, установление дружеских отношений среди родителей группы. |
Май | Фотовыставка «Изучаем математику дома» | Знакомство родителей с математической работой, проводимой в детском саду. Обмен опытом между родителями по формированию элементарных представлений у детей в домашних условиях. |
Список используемой литературы
Методические пособия
1. Формирование математических представлений в детском саду: программа и методические рекомендации. Арапова-Пискарева Н.А. 2-е изд., 2007г.
2. Воспитательно-образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Сентябрь-Ноябрь.Подготовительная группа/авт.-сост. Н.Н. Черноиванова. -Волгоград: Учитель, 2014 – 311с.
3. Воспитательно-образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь-Февраль.Подготовительная группа/авт.-сост. Н.Н. Черноиванова. -Волгоград: Учитель, 2014 – 351с.
4. Воспитательно-образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Март-Май.Подготовительная группа/авт.-сост. Н.Н. Черноиванова. -Волгоград: Учитель, 2014 – 347с.
5. Формирование представлений о времени у дошкольников: Методическое пособие для педагогов ДОУ. - Лебеденко Е.Н. Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003 г.
6. Математика в детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. В.П. Новикова, 2008г.
7. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Пособие для учителя.-2-е изд.,перераб. Перова М.Н. - М.: Просвящение, Учебная литература, 1996.-144с.
8. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. васильевой. Подготовительная группа/авт.-сост. Н.В. Лободина. -Волгоград: Учитель, 2014 – 413с.
9. Математика для дошкольников 5-6 лет: Сценарии занятий по развитию математических представлений Колесникова Е.В. - М.:ТЦ Сфера, 2001.-80с.
10. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-3-е изд., испр. И доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.-336 с.
11. Раз - ступенька, два – ступенька… Петерсон Л.Г., Холина Н.П.Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации М.: «Ювента», 2008 г.