Уникальная технологическая карта образовательной деятельности: «Лесная школа»

Этапы

(последовательность) деятельности

Содержание  деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Организационный

В круг широкий, вижу я,

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо,

А теперь пойдем налево,

В центре круга соберемся,

И на место все вернемся. Улыбнемся, подмигнем,

И занятие начнем

Воспитатель приветствует детей, настраивает их на совместную деятельность, создает эмоциональный настрой.

Дети здороваются с гостями, выполняют движения согласно текста.

Проговаривание стихов одновременно с движениями делает речь детей более ритмичной, громкой, четкой, эмоциональной, способствует развитию слухового восприятия.

Мотивационный

Воспитатель – ребята к вам в гости пришла Маша из мультфильма «Маша и медведь»

Она мне рассказала, что Миша в лесу открыл «Лесную школу» для друзей зверей и задал им сложные задания.

Маша хочет им помочь  решить задания, но без вашей помощи им не справиться.

Мы поможем Маше и ее друзьям, лесным зверятам?

Воспитатель создает эмоциональный настрой, мотивирует на совместную деятельность

Эмоционально вовлекает детей в диалог , предлагает принять решение.

.

Обращают внимание на уже знакомую им героиню мультфильма, проявляют интерес к ней, рассматривают.

Активно соглашаются помочь Маше и ее друзьям зверятам.

Создание хорошего настроенияПроявление интереса к предстоящей деятельности.

Исполнительский

1. «Тропинки в «Лесную школу»» - величина (узкий-широкий, короткий длинный)

Маша.

- В нашу лесную школу ведут две тропинки.

«Тропинки» разные, давайте мы их сравним, и решим по какой пойдем .

Какие это тропинки? (Узкая и широкая,  А еще какие? (длинная короткая)

Д/И «Поставь Машу на узкую тропинку а Мишу на Широкую»

2. Деревья вдоль тропинки – величина (высокий-низкий-равный)

Маша  - вдоль тропинки в лесную школу растут деревья. А вы знаете ребята,  какие это деревья.?

Деревья разные, давайте сравним их.

Д/и Расставь деревья от самого высокого до самого низкого.

3.«Белочки» - помочь белочкам разобрать шишки – количество, величина

Маша –  Вот мы и пришли с вами  в лесную школу.

Моих подружек белочек Миша попросил собрать шишки. Но не просто собрать, а разложить в корзинки по величине. Какие? (Большие и маленькие) Давайте разложим шишки в  корзинки. Большие –  (В какую?) в большую корзинку. Маленькие –  (В какую?)в маленькую. Сколько у белочек шишек. (Много )

4.«Волки» -ориентировка во времени

Маша. Мои друзья волки не знают время суток, когда наступит вечер, утро, день и ночь.

Миша дал волкам картинки с изображением времени суток и попросил разложить их. Поможете, ребята, волкам  выучить время суток?

Д/И Время суток.

Когда мы встаём?

Когда мы зубки чистим и умываемся?

Когда мы делаем зарядку?

Когда мы завтракаем? (утром)

 А когда в садике на прогулку ходим кушаем вкусный обед ?(днём)

А домой когда из садика приходим и можем мультики посмотреть по телевизору?(вечером).

А мама нам сказку перед сном, когда читает? (вечером)

Когда мы дома спим в своих кроватках и сны сладкие видим?(ночью)

П/Игра «День- ночь»

Когда я звоню в колокольчик- это день, вы гуляете. А когда я перестою звенеть в колокольчик – это значит ночь, приседаем и спим.

5.«Ежи» - форма.

Маша – так как ежики колючие и у них много иголок Миша попросил их починить коврик. А дырки в коврике не простые, а в виде геометрических фигур. Ребята, научить ежиков различать геометрические фигуры, называть их и починить коврик.

Д/И «Волшебный мешочек» с блоками Дьенеша -угадай фигуру и толщину.

6.«Зайцы» - ориентировка в пространстве, количество

Маша- наш зайчики не знает где право и лево, верх и низ, впереди и позади. Мишка велел ему выучить эти правила. Давайте поможем зайкам.

Молодцы ребята и зайчата. А теперь угостим зайчиков морковкой.

Зайчиков больше чем морковок. Нужно взять еще 1 морковку. А теперь морковок столько же сколько и зайчиков. Всем хватило. Поровну.

Воспитатель ведет диалог от имени Маши, мотивирует на совместную деятельность.

Задает вопросы стимулирующие процесс мышления, эмоционально включает в действие. Способствует тому, чтобы дети самостоятельно разрешали возникающие проблемы.

Предлагает самостоятельно ответить на вопрос и  принять решение.

Задает вопросы – какие деревья растут вдоль тропинки?.

Предлагает сравнить ели – высокие, низкие равные.

Хвалит детей за активность и правильное выполнение заданий

Задает вопросы – какие шишки по размеру. Какие корзинки по размеру.

Сколько шишек у одной белочки, сколько у другой –  Каких шишек больше? Каких меньше?. Что нужно сделать, чтобы стало поровну?

Хвалит детей за активность и правильное выполнение заданий.

Показывает картинки с временем суток.

Задает вопросы стимулирующие процесс мышления, эмоционально включает в действие. Предлагает разложить картинки с изображением времени суток в правильном порядке в домики.

Если дети затрудняются ответить воспитатель поясняет действия и направляет детей.

Проявляет уважение к высказываниям детей. Поощряет их.

Предлагает поиграть в подвижную игру и немножко отдохнуть

Задает вопросы стимулирующие процесс мышления, эмоционально включает в действие. Предлагает помочь починить коврик.

Предлагает найти фигуру, которой можно починить коврик в «чудесном мешочке».

Задает вопросы стимулирующие процесс мышления, эмоционально включает в действие. Показывает зайчика и задает вопрос о его расположении относительно пня.

Предлагает слепить для зайчиков морковки.

Проявляют желание пойти в путешествие. Дети рассматривают изображение тропинок на интерактивной доске. Отвечают : «В лесную школу ведут две тропинки – узкая и широкая.

Дети сравнивают полоски (тропинки), используя прием наложения, приложения

Отвечают – тропинка длинная, короткая, узкая, широкая.

Рассматривают изображения деревьев на интерактивной доске. Отвечают – вдоль тропинки растут ели, березы. Деревья разные по величине, высокие и низкие.

Соизмеряют один предмет с другим по заданному признаку величины пользуясь приемами наложения и приложения (высокий, низкий, равные)

Отвечают–шишки большие и маленькие. Корзинка большая и маленькая.

Раскладывают шишки в корзинки в соответствии с величиной. Отвечают – маленьких шишек больше, а больших меньше. Чтобы стало поровну нужно доложить 1 большую шишку в большую корзинку.

Дети эмоционально откликаются на предложенное задание. Рассматривают героев на интерактивной доске.

Берут картинки и раскладывают их в домики «Утро, вечер, день, ночь».

Отвечают на вопросы воспитателя.

Дети двигаются, гуляют, подпрыгивают, когда звенит колокольчик, Колокольчик молчит- дети приседают, закрывают глазки, спят.

Дети эмоционально откликаются на предложенное задание. Рассматривают ежиков и коврик с дырками в виде геометрических фигур на интерактивной доске.

Дети по очереди достают из мешочка геометрические фигуры, называют форму цвет, толщину. Находят фигуру, если подходит, чинят коврик.

Отвечают на поставленные вопросы, эмоционально включаются в игровые действия.

Дети эмоционально откликаются на предложенное задание. Рассматривают зайчиков на интерактивной доске.

Дети лепят морковки и угощают зайчиков.

-Проявление готовности к совместной деятельности.

-Понимание элементарных инструкций, обусловленных ситуацией.

_Умение слушать,

выполнять  и принимать решения

-Закрепление умения сравнивать предметы контрастных размеров, соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины пользуясь приемами наложения и приложения (длинный-короткий, широкий - узкий)

 -Активизация словаря – обозначать результат.

-Развитие наблюдательности, дружеского взаимоотношения.

-Создание хорошего настроения

Закрепление умения сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров, соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины пользуясь приемами наложения и приложения (высокий, низкий, равные)

Закрепление умения сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров, соизмерять по величине в целом, большой-маленький.

Закрепление умения сравнивать две группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов. (больше, меньше, поровну)

Закрепление умения ориентироваться в контрастных частях суток: день-ночь, утро-вечер.

-Развивать речь, обогащать яркими впечатлениями, создавая интересные игровые ситуации.

Закрепить умение различать геометрические фигуры, обследовать форму этих фигур используя зрение и осязание.

-Обогащать яркими впечатлениями, создавая интересные игровые ситуации.

Закрепить умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху, внизу, впереди позади, справа, слева.

-Обогащать яркими впечатлениями, создавая интересные игровые ситуации, развивать мелкую моторику.

Контрольный

Вам понравилось помогать лесным зверям и Маше?

Активизирует обсуждение, поощряет речевую активность, хвалит детей.

Отвечают, выражают чувства.

Умение оценивать результат своей деятельности, выражать чувства.

Рефлексивный

А теперь вы можете поиграть с героями сказок.

Использование игр в самостоятельной деятельности.