Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Программа по самообразованию по теме: ««Использование экспериментирования в развитии исследовательских способностей детей»

Кирпичёва Наталия Юрьевна Кирпичёва Наталия Юрьевна
DOCX
2
0
Предпросмотр

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад №3»



П

рограмма по самообразованию

на 2016-2017 учебный год
Тема: ««Использование экспериментирования в развитии исследовательских способностей детей»


Выполнила:
Кирпичёва Наталия Юрьевна,
воспитатель средней группы


г. Сосновый Бор
2017год


НАПРАВЛЕНИЕ:социально-личностное
ГРУППА: группа среднего возраста
ДАТА НАЧАЛА РАБОТЫ НАД ТЕМОЙ:сентябрь 2016г.
ОКОНЧАНИЕ РАБОТЫ:май 2017 г.
ФОРМА САМООБРАЗОВАНИЯ:индивидуальная


  1. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

Ребёнок дошкольного возраста – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал Лев Семёнович Выгодский.
Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную ксаморазвитию и самосовершенствованию. Экспериментирование становится для ребёнка 4-5 лет одним из ведущих видов деятельности: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все виды детской деятельности, в том числе и игровую». Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно. У учёного, решающего проблемы на переднем крае науки, и у малыша, открывающего для себя еще мало известный ему мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления. Познавательно-исследовательская деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине угасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально в современном мире, так как благодаря развитию познавательно- исследовательской деятельности развиваются и детская любознательность, пытливость ума и на их основе формируются устойчивые познавательные интересы.
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Роль современного воспитателя не сводится к тому, чтобы донести до ребенка информацию в готовом виде. Педагог призван подвести ребенка к получению знаний, помочь развитию творческой активности ребенка, его воображения. Именно в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире.

  1. ЦЕЛЬ

  • создание оптимальных условий для развития познавательно- исследовательских способностей дошкольников как основы интеллектуально – личностного, творческого развития;

  • объединение усилий педагогов и родителей для развития познавательно- исследовательской деятельности детей.

  1. ЗАДАЧИ

  • изучить методики, технологии по познавательно-исследовательской деятельности;

  • создать условия для поддержания исследовательской активности детей;

  • поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, самостоятельность, оценочное и критическое отношение к миру;

  • развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

  • развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы;

  • развивать внимание, зрительную и слуховую чувствительность.

  • Привлечь родителей к процессу экспериментирования в повседневной жизни.

  1. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

У меня, как у педагога-воспитателя, сформируются основы педагогического мастерства, профессионализма и творчества:

  • умение анализировать научно-методическую литературу, повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков;

  • овладение инновационными педагогическими технологиями воспитания и обучения детей дошкольного возраста

  • умение активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения, применять полученные знания на практике.

У детей сформируется:

  • Повышение уровня развития любознательности; исследовательские умения и навыки детей (видеть и определять проблему, принимать и ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, отбирать средства и материалы длясамостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы);

  • Речевое развитие (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания);

  • Личностные характеристики (появление инициативы, самостоятельности, умения сотрудничать с другими, потребности отстаивать свою точку зрения, согласовывать её с другими и т. д.);

  • Расширение знаний детей о неживой природе.

  1. Перспективный план на 2016-2017 учебный год

    Сроки работы

    Формы работы

    Практический выход

    В течение года

    Изучение методической литературы, интернет-ресурсов.

    Составление картотеки книг статей из журналов.

    Сентябрь-октябрь

    Разработка плана занятий с детьми по теме самообразования

    План самообразования.
    Конспекты занятий.

    Октябрь-ноябрь

    Создание «копилки опытов и экспериментов»; создание картотеки игр на развитие внимания, восприятия и памяти;
    Сбор информации для создания картотеки опытов и экспериментов.
    Разработка консультации для педагогов.

    Изготовление дидактических пособий и оформление картотеки, проведение опытов.
    Консультация для педагогов ДОУ: «Значение поисково-исследовательской деятельности в развитии ребенка».

    Декабрь-май

    Создание предметно-развивающей среды;
    Изучение условий организации экспериментальной деятельности детей в группе, создание мини лабораторий с объектами неживой природы.
    Разработка консультации для родителей.

    Минилаборатория -оснащение необходимыми материалами и пособиями для опытов.
    Консультация для родителей: «Создание условий для проведения поисково-исследовательской деятельности».

    Январь

    Изучение условий и формы организации детского экспериментирования.
    Исследование педагогической компетентности родителей и воспитателей в области развития детского экспериментирования.

    Анкетирование родителей и воспитателей.

    Февраль

    «Приборы-помощники» Приобретение навыков работы с исследовательскими приборами (лупы, микроскоп).

    Тематическое занятие «Волшебное стеклышко».

    Март

    Проведение опытов и экспериментирования с детьми в непосредственно организованной образовательной и самостоятельной деятельности.

    Тематическое занятие «Какая бывает вода» (жидкое, твердое, газообразное состояние).

    Апрель

    Видеотека по поисково-исследовательской деятельности в образовательном пространстве

    Подбор видео-презентаций по изучаемым темам.
    Использование видео- презентаций в работе на занятиях.

    Май

    Перспективный план на 2017-1018 учебный год.
    «Что? Зачем? Почему?» Изучение метода игрового проблемного обучения.

    Отчёт о проделанной работе по теме самообразования.

  2. САМОРЕАЛИЗАЦИЯ


СЕНТЯБРЬ:

  • Разработка плана занятий с детьми по теме самообразования.


ОКТЯБРЬ:
Тема«Песок и глина»
Цель: Познакомить детей с особенностями песка и глины, сравнить, чем они отличаются, найти проявления свойств этих веществ в повседневной жизни.
НОД «Песочная страна – страна чудес»
Беседа«Где используют песок и глину»
Чтение С. Кашлев «Мы в песочнице играем»
К. Балдина «Замок строим из песка»
Исследовательская деятельность
«Легко ли сыплется песок и глина?»
«Из чего состоит песок и глина?»
«Куда исчезла вода?»
«Пропускаем воду через песок, глину»

  • Моделирование из песка и глины

  • Рисование палочкой на песке

  • Д/игра «Узнай на ощупь»

  • Консультация для родителей «Как прекрасен этот мир, посмотри!»

  • Пополнение оборудования для детской экспериментальной лаборатории

  • Изучение литературы

  • Пополнение мини –лаборатории

  • пополнение картотеки опытов и экспериментов (с глиной и песком)

  • Выставка поделок из глины


НОЯБРЬ:
Тема«Камни»
Цель: познакомить детей с разнообразием камней, их особенностями, значением для человека.
НОД «Зачем человеку нужны камни»
Исследовательская деятельность
«Какие камешки бывают»
«Может ли камешек плавать?»

  • Лепка «Разноцветные камешки и картины»

  • Рисование по замыслу «Волшебные превращение камней»

  • Постройка из камней дорожки к домику собачки.

  • Создание коллекции «Мир камней»

  • Помощь в создании коллекции камней

  • Консультация «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

  • Изготовление памяток для родителей по развитию любознательности дошкольников.

  • Изучение литературы по теме

  • Пополнение мини –лаборатории новым оборудованием

  • Пополнение картотеки опытов и экспериментов

  • Выставка поделок из камней


ДЕКАБРЬ:
Тема«Волшебница Вода»
Цель: формировать представления о значении воды в жизни человека, продолжить знакомить детей со свойствами воды.
Познакомить детей с круговоротом воды в природе.
НОД «Ходят капельки по кругу»
НОД «Удивительные кристаллы соли»
НОД «Чтение рассказа Д. Перина «Живая вода»
Беседа по рассказу «Как люди речку обидели»
Исследовательская деятельность
«Вода жидкая, она льется»
«Прозрачная вода».
«У воды нет запаха и вкуса».
«У воды нет формы»
«Вода – растворитель»
«Что плавает в воде».
«Очистка грязной воды»
«Создание кристаллов»

  • Чтение стихотворения

  • Б. Заходера «Течет река»

  • Отгадывание загадок, заучивание потешек, стихов о воде, чтение текстов из энциклопедий с рассматриванием иллюстраций

  • Подборка с детьми стихотворений и загадок о явлениях природы, связанных с водой (роса, снег, лед, дождь)

  • Изготовление книжек-малышек о воде.

  • Изучение литературы по теме

  • Пополнение мини –лаборатории новым оборудованием

  • Пополнение картотеки опытов и экспериментов

  • Подготовить схемы «свойства воды».


ЯНВАРЬ:
Тема«Снег и лед – это тоже вода»
Цель: Формировать представления о снеге и льде, их свойствах.
НОД по художественному творчеству (Рисование)
«Зимние забавы»
Исследовательская деятельность
«Замораживание воды»
«Таяние снега»
«В какой воде снег тает быстрее»
«Сравнение кусочка льда и кусочка снега»
«Освободить игрушку из ледяного плена»

  • Лепка «Снеговик» (из снега)

  • Рассматривание снежинок через лупу

  • Чтение: А. Мельников «Художник картину всю ночь рисовал»,

  • М. Лесна-Раунио «Мы снежинки, мы пушинки»

  • Сооружение построек из снега.

  • Консультация «Развитие исследовательских способностей детей дошкольного возраста в игре на прогулке»

  • Изучение литературы по теме

  • Пополнение мини –лаборатории новым оборудованием

  • Пополнение картотеки опытов и экспериментов


ФЕВРАЛЬ:
Тема«Воздух вокруг нас»
Цель: Познакомить детей со свойствами воздуха, и ролью в жизни человека, растений, животных.
НОД «Знакомство со свойствами воздуха»
Исследовательская деятельность
«Воздух невидимка»
«Чем мы дышим»
«Что легче: воздух или вода?»
«Как поймать воздух?»
«Можно ли взвесить воздух?»
«Загадочные пузырьки»

  • Игра на духовых музыкальных инструментах.

  • Надувание воздушных шариков

  • Конструирование из бумаги корабликов

  • Игра-эстафета «Чей кораблик быстрее доплывёт до берега».

  • Изготовление вееров

  • Консультация «Влияние свежего воздуха на организм»

  • Привлечение родителей к оформлению стенгазеты«Маленькие исследователи» 

  • Изучение литературы по теме

  • Пополнение картотеки опытов и экспериментов


МАРТ:
Тема«Магнит»
Цель: Познакомить детей с магнитом. Выявить его свойства, взаимодействия магнита с разными материалами и веществами.
НОД «Магнит – фокусник»
(Использование магнита в медицине, технике, быту)
Исследовательская деятельность
«Притягиваются – не притягиваются»
«Намагничивание предметов»
«Действие магнита через разные вещества»
Фокусы:
«Как достать иголку со дна стакана, не замочив рук?»
«Можно ли найти металлические предметы в песке?»
Игры с магнитами
«Доведи машину до гаража»
«Летающая бабочка»
«Ищем сокровища» (таз с манкой)

  • Привлечение родителей к участию в выставке «Игры с магнитами» своими руками

  • Оформление папки-передвижки «Игры с магнитами своими руками»

  • Изучение литературы по теме

  • Пополнение картотеки опытов и экспериментов

  • Награждение участников «Игры с магнитами своими руками»

  • Пополнение мини – лаборатории магнитами и играми с магнитами


АПРЕЛЬ:
Тема: «Знакомство с ветром»
Цель: Познакомить детей с природным явлением – ветер, показать роль ветра в природе и в жизни людей.
Беседа «Ветер, ветер, ты могуч!»
Исследовательская деятельность
«Упрямый воздух»
«Плывет, плывет кораблик»
«Песчаные бури»

  • Игры с веерами и султанчиками

  • Чтение: Т. А. Шорыгина «Зеленые сказки»«Прозрачный невидимка»«Южный ветерок»

  • Изучение литературы по теме

  • Пополнение картотеки опыты с ветром


МАЙ:
Тема «Чудесная кладовая – почва»
Цель: Дать первоначальные представления о составе почвы, ее свойствах.
НОД «Удивительная почва»
Исследовательская деятельность
«В почве есть воздух»
«Сжимание почвы»
«Загрязнение почвы»

  • Опыты из цикла «Роль почвы в

  • жизни растений»

  • Чтение Т. А. Шорыгина «Зеленые сказки» «Наша кормилица – земля»«Дождевой червяк»,

  • Помощь в создание картотеки опытов экспериментов

  • Участие в субботнике по озеленению территории детского сада.

  1. ВЫВОДЫ


Всё воспитание и обучение детей я строю в личностно-ориентированной модели. Для меня главное - это необходимость развития каждого ребёнка как личности, для этого создаю все условия, где формируются не только знания, умения, навыки, но и самостоятельность, инициативность, творческое отношение к делу, свобода поведения и самооценка.
В ходе исследовательской деятельности формируются у детей начально-ключевые компетентности:

  • Социализация (через опыты, наблюдения дети взаимодействуют друг с другом);

  • Коммуникация (проговаривание результатов опыта, наблюдений)

  • Информационная (через опыты, наблюдения дети получают знания)

  • Здоровьесберегающая (через беседы о пользе фруктов и овощей)

  • Деятельностная (идёт подборка материалов для опытов и последовательность их проведения)

Ребенок должен быть: любознательным, активным, интересующимся новым, неизвестным в окружающем мире, задавать вопросы взрослому, любить экспериментировать.  
Главным фактором выступает характер деятельности. Как подчеркивают психологи, для раз­вития ребенка решающее значение имеет не изобилие зна­ний, а тип их усвоения, определяемый типом деятельности, в которой знания приобретаются. Нет сомнения, что такая совместная деятельность и деловое общение развивают интеллект детей и личность в целом. У детей появилось желание узнать новое о свойствах вещей, активно исследовать их.
Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить - значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Моя задача - помочь детям в проведении этих исследований, сделать их полезными.
Я считаю, что в поисково-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Поэтому  стремлюсь учить не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному их пониманию, не столько дать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке, вести целенаправленную работу по усилению развивающей функции обучения, организовывать учебный процесс по модели личностно- ориентированного взаимодействия, согласно которой ребёнок является не объектом обучения, а субъектом образования.
На современном этапе необходимо поднять уровень экологического воспитания не только у детей, но и у родителей. Одним из важнейших направлений воспитательно-образовательной деятельности, осуществляемой в группе, является работа с родителями. Углубленная работа по организации познавательно-исследовательской деятельности детей даёт определённые положительные результаты.
Главными задачами во взаимодействии с родителями считаю:

  • во-первых, установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника и объединить усилия для развития и воспитания детей;

  • во-вторых, создать атмосферу общности интересов;

  • в-третьих, активизировать и обогащать воспитательские умения родителей.

Детские годы самые важные и как они пройдут, зависит от родителей и от нас, педагогов. Очень важно раскрыть вовремя перед родителями стороны развития каждого ребёнка и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания.
Для меня важно, что данная деятельность не задаётся мною заранее в виде той или иной схемы, а строится самими детьми по мере получения ими новых сведений об объекте. Опыт работы показывает, что познавательно-исследовательская деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине погасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.

Список использованной литературы


1. Виноградова Н. Ф. «Рассказы-загадки о природе»«Вентана-Граф», 2007 г.
2. Дошкольное воспитание №2, 2000 г.
3. Дыбина О. В. и др. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. М.: Сфера 2005 г.
4. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.
5. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М.: Сфера, 2004
6. Рыжова Н. Игры с водой и песком. // Обруч, 1997. - №2
7. Смирнов Ю. И. Воздух: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. СПб., 1998.
8. Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы/авт. -сост. Л. Н. Менщикова. – Волгоград: Учитель, 2009.
9. Баранова Е. В. Развивающие занятия и игры с водой в детском саду и дома. - Ярославль: Академия развития, 2009. – 112с.: ил. – (Детский сад: день за днем. В помощь воспитателям и родителям).
10. Новиковская О. А. Сборник развивающихся игр с водой и песком для дошкольников. – СПб«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2006. – 64 с.
11. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/ Под общ. Ред. Л. Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2003. – 64с.
12 Поддьяков Н. Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников // Ж. Вопросы психологии. 1985. №2.
13. Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей // Дошкольное воспитание. 2005. №1.
14. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 128с.