Формирование благоприятного социально-психологического климата в детском саду

Формирование благоприятного социально-психологического климата в ДОУ
 
В понятии социально-психологического климата выделяются три «климатические зоны».
Первая климатическая зона - социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознанны цели и задачи деятельности, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов.
Вторая климатическая зона - моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми.
Третья климатическая зона - психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с другом. То есть, психологический климат - это микроклимат, зона действия которого значительно локальнее морального и социального.
Характеристики благоприятного социально-психологического климата:
Отношения в коллективе, с детьми строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности; детям нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями; существуют нормы справедливого и уважительного отношения ко всем его членам.
Характеристики неблагоприятного социально-психологического климата:
Преобладают пессимизм, наблюдаются конфликтность, агрессивность, антипатии друг к другу, присутствует соперничество; члены коллектива проявляют отрицательное отношение к друг к другу; критические замечания носят характер явных или скрытых выпадов, ребята позволяют себе принижать личность другого, каждый считает свою точку зрения главной и нетерпим к мнению остальных. Успехи или неудачи одного оставляют равнодушными остальных членов коллектива, а иногда вызывают нездоровую зависть или злорадство.
К условиям, определяющим эффективность влияния педагогов на психологический климат в детском коллективе, относятся следующие:
 - личностные качества педагогов (открытость, расположенность к детям, чувство юмора, инициативность, коммуникабельность, креативность); 
 - профессиональные качества педагогов (теоретическая и методическая вооружённость);
 - ориентация педагогов на эмоциональный комфорт дошкольников.
 
Способы формирования и поддержания благоприятного психологического климата в детском коллективе.
Любой коллектив представляет собой общность людей, отличающуюся наличием общественно полезных целей, совместной деятельности, личных и групповых интересов, сознательной и устойчивой организацией своей жизни, а психологический климат, с одной стороны, отражает, а с другой, обуславливает характер взаимодействий между членами коллектива.
Знание о способах формирования психологического климата и управления коллективом является необходимым для педагогов.
Наиболее эффективными способами формирования и поддержания социально-психологического климата являются следующие: 
 - так как, социально-психологический климат - это результат совместной деятельности, межличностного взаимодействия, то для его укрепления необходимо ставить цели и создавать условия для организации совместной деятельности детей, информировать их о ходе реализации совместных задач, поощрять активность, инициативу, креативность;
 - находить общие интересы, которые объединили бы детей и на их основе организовывать общие дела;
 - формировать традиции группы;
 - создавать ситуации коллективного сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в жизнь группы каждого ребенка.
Для этого важно наличие активной позиции педагога по отношению к детям и группе;
 - поощрять к открытости, доброжелательности, конструктивным способам разрядки негативных эмоций; не навязывать друг другу свое мнение, а, выслушивая интересы каждого, приходить к общему, компромиссному решению;
 - создавать условия для повышения комфортности самочувствия детей в ДОУ и сохранению стабильно - положительных отношений между собой;
 - развивать коммуникативную культуру, навыки общения и сотрудничества;
 - развивать эмпатийные способности членов группы, умение и потребность в познании других людей, толерантное к ним отношение.
И, наконец, хочется перечислитьпринципы создания здоровой рабочей атмосферы, предложенные Дэвидом Мейстером в книге «Делай, что исповедуешь», которые могут быть полезны педагогам:
 - Всегда исходите из того, что самый большой грех - это нежелание хотя бы попытаться что-либо сделать.
 - Действия руководителя должны свидетельствовать о его заинтересованности в личном успехе каждого члена коллектива.
 - Активно помогайте ребятам подняться на качественно новую ступень.
 - Предоставляйте детям возможность испытать себя в различных видах деятельности.
 - Будьте последовательны, никогда не нарушайте своего слова.
 - Поддерживайте в себе твёрдую веру в собственное предназначение.
 - Забудьте о покровительственном тоне.
 - Создавайте условия, а не диктуйте их.
 - Верьте людям, с которыми работаете.
 - Являйте собой пример, будьте таким, каким хотели бы видеть своего коллегу.
 - Найдите индивидуальный подход к каждому ребенку, не управляйте людьми так, как вам это удобно. Для этого требуется обычная человеческая чуткость.
 - Будьте полны энтузиазма, помните: энтузиазм заражает.
Задачи и функции психолога в детском саду.
Психолог детского сада - это человек, который знает и понимает ребенка, разбирается в возрастных психических особенностях детского развития и во всех вопросах такого плана. Специалист в детской психологии должен уметь ориентироваться в психологии уже взрослых людей, иметь возможность оценить позицию, которую занимает взрослый в жизни ребенка, уметь анализировать их общую деятельность.
Функции психолога в дошкольных воспитательных учреждениях - охрана здоровья детей, как психологического, так и физического, обеспечение эмоционального благополучия, способствующего эффективному развитию способностей ребенка.
Успешная работа такого специалиста зависит от занимаемого места в коллективе, его взаимоотношений с персоналом. Задача его - быть в роли доброжелательного консультанта, т.к. его рекомендациям доверяют и стараются их воплотить из-за признанной квалификации и авторитета. Приобретение такого авторитета исходит от умения убеждать коллег в психологических знаниях, которые считаются обязательными для любого воспитателя и сотрудника, т.к. все это может привести к успешному выполнению своих обязанностей.
Задачи психолога подразделяются на две группы:
1.                    Участие в воспитательном процессе целиком и полностью - большее внимание уделяется просвещению персонала конкретно в психологическом направлении. Психологическое просвещение должно отталкиваться от определенных особенностей данного детского сада, коллектива и квалификации персонала, местных условий, стиль и направление работы воспитателей.
2.                    Индивидуальная работа с дошкольниками - содействие индивидуально-психологических особенностей и индивидуальная работа с каждым ребенком. Соответственно, психолог, после долгого изучения каждой группы детского сада, должен определить взаимодействие детей друг с другом и с воспитателями. Результатом такой работы становится совет или рекомендация для родителей и воспитателей. Сюда также можно отнести и такую функцию, как уровень подготовленности Вашего ребенка к школе. Это предусматривает определенную работу с психологом, который сможет подготовить ребенка к более взрослой жизни, обеспечит эмоциональное благополучие и максимальное развитие.