Технологическая карта: Играем с водой
В данной технологической карте представлена организация учебной деятельности для старшей группы, посвященной исследованию свойств воды. Занятие «Играем с водой» предлагает детям увлекательную возможность изучить мир вокруг через эксперименты и игры. На протяжении занятия воспитатель создает различные ситуации, которые привлекают и удерживают внимание детей, развивая их любознательность и желания экспериментировать.
Целью занятия является ознакомление детей с основными свойствами воды, а также развитие их умения устанавливать причинно-следственные связи. Этот процесс проходит через активное участие детей в опытах, где они учатся наблюдать, исследовать и делать выводы о том, что они видят. Воспитатель помогает детям в этом, используя наглядные материалы и игровые моменты, чтобы сделать процесс познания более увлекательным.
Помимо этого, занятия направлены и на формирование бережного отношения к воде. Дети через игровые ситуации осознают важность водных ресурсов и необходимость их защиты. К примеру, в один из моментов занятия проводится эксперимент, где дети наблюдают, как грязная вода теряет свою прозрачность и становится непригодной для питья. Таким образом, в игровой форме они учатся заботиться о природе.
На протяжении всего занятия используются различные виды оборудования: аудиозаписи, картинки водоемов и реальные предметы — стаканы с водой и загрязняющими веществами. Все это создает динамичную и активную атмосферу, где дети могут не только обучаться, но и развлекаться. Целый день они учатся, играют и в итоге работают вместе над одной общей целью — сохранением природы и уважением к дару воды.
Ересектер тобына арналған йымдасқан оқу қызметіні технологиялықкартасы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности старшей группы.
Оқу облыстары -Образовательные области:«Познание »
Бөлімдер – Подобласти:Ознакомление с окружающим миром
Тақырып – Тема:: «Играем с водой» (игровая и поисковая деятельность).
Мақсаты. Цель: Познакомить со свойствами воды. Развивать умение устанавливать простые причинно-следственные связи. Побуждать детей действовать самостоятельно, чтобы увидеть результаты экспериментирования. Развивать любознательность, стремление экспериментировать, исследовать. Воспитывать бережное отношение к воде.
Биленгвальный компонент: Су – вода,таза – чистая.
Оборудование:аудиозапись журчания ручья; фотографии\ картинки: озеро, море, океан, лужа, речки; четыре стакана с водой, сахар, соль, долька лимона;«Кому нужна вода» (человек, животное, растение); ложки, банка, марля, земля.
| Қызмет кезендері Этапы деятельности | Тәрбиешінің іс-әрікеті Действия воспитателя | Балалардың іс-әрікеті Деятельность детей |
| Мотивациялық лептирік. Мотивационно-побудительный: | Постановка цели учебной деятельности, моделирование ситуации, вызывающей неподдельный интерес ребенка к происходящему. Звучит аудиозапись журчания ручейка. -что это за звуки? Действительно, это журчит ручей. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в Царство Воды, но не одни, а с Капелькой. (выставляется картинка) Капелька путешествует по всему свету, много видела, много интересного знает о воде. | Проявляют интерес , слушают музыку и отвечают на вопросы, смотрят на гостя. -Это звуки воды. |
| Ұйымдастық ізденіет. Организационно-поисковый: | Организация процесса познания в соответствии с поставленной целью. А откуда взялась капелька, где она может быть? Давайте рассмотрим картинки, где путешествовала наша Капелька. Назовите их. Предлагает рассмотреть фотографии водоёмов Создание проблемной ситуации, требующей разрешения. Проводится дидактическая игра «Где спряталась вода». дети должны определить, где именно на картинке можно найти воду. - Значит, капелька - это частичка чего? Вы слыхали о воде? Говорят, она везде! В луже, в море, в океане И в водопроводном кране… Разбивка одной большой проблемы на отдельные «нетрудные» задачи. Ориентирование ребенка на поиск, исследование проблемы. Показывает и объясняет свойства воды. - Ребята, Капелька приготовила вам сюрприз. 1.Дети переходят к столу, на котором стоят стаканы с водой. Воспитатель показывает детям сначала стакан с водой и опускает в него ложку (ложка видна), затем стакан с молоком, в который тоже опускает ложку (ложка не видна) и еще один стакан с соком (ложка тоже не видна). - Ребята, какой вывод напрашивается? 2. А теперь давайте подойдем вон к тому столу и посмотрим, что за сюрприз нам приготовила Капелька (на столе стоят четыре стакана в водой). - Ребята с помощью чайной ложки попробуйте воду, которая в стаканчиках. Какая вода?
- в первый стакан мы положим сахар , размешаем, попробуем, какая вода? Почему?
- во второй стакан положим соль размешаем, попробуем, какая вода? Почему? - в третий стакан добавим к водичке дольку лимона попробуем, какая вода? Почему? А в этом стаканчике какая вода? Простая вода? Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная. Вода переливается, принимает форму сосуда. Ребята, а теперь Капелька предлагает нам немного отдохнуть\ поиграть. (проводиться физминутка). Беленькое облакоОкругленные руки перед собой Поднялось над крышейПоднять руки над головой Устремилось облако Выше, выше, выше Подтянуться руками вверх; плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону Ветер это облако Зацепил за кручу. Превратилось облако в грозовую тучу Руками описать через стороны вниз большой круг и опустить их; присесть. И вдруг начался дождик, забарабанил каплями по листьям и траве. Как капли закапали? Капля раз, капля два, Капли медленно сперва- Кап,кап,кап Дети сопровождают эти слова хлопками. Стали капли поспевать, Капля капля догонять- Кап,кап,кап. Хлопки учащаются. Зонтик поскорей раскроем, От дождя себя укроем. Дети поднимают руки над головой, имитируя зонтик. Но вот выглянуло солнышко, пригрело - и капельки растаяли. А потом собрались вместе и стали ручейком, который побежал по камешкам, по пригорочкам. Оказание необходимой помощи и поддержки в процессе познания. -Кому нужна вода? (вывешивается картинки «Кому нужна вода») - А может ли человек прожить без воды? Конечно же, вода необходима всему живому, без воды не было бы жизни на нашей Земле. Вода - это основа жизни. Ребята, воду нужно беречь? Почему? Проведём такой эксперимент: Насыпьте в стакан с водой немного земли. Какой стала вода? Можно ли пить такую воду? Почему? Что мы можем сделать, чтобы сберечь воду от загрязнения и правильно её использовать? для умывания, приготовления пищи необходима только очищенная вода. А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много трудов и сил. Предлагает очистить грязную воду, через фильтр. Вот почему нужно беречь воду, плотно закрывать кран, не засорять ручейки, речки, озера. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка по пути познания. | Включение в процесс познания. Активный поиск ответа на поставленный вопрос.
Участие в предложенной игре. -Пруд, озеро. Море, океан, лужа, речка, река, ручеек, болото. -Воды. Су.
Исследование проблемы доступными путями и средствами.
Следят за объяснением и показом
Стремление довести начатое до логического завершения.
Делают вывод, что вода – прозрачная.
Участвуют в опытах и обсуждении. Отвечают на вопросы. Простая вода? В ней ничего не развели, она не имеет вкуса, она безвкусная. Сладкая вода.В ней развели сахар. Соленая в ней развели соль. Кислая
В ней ничего не развели, она не имеет вкуса, она безвкусная.
Выполняют основные движения
Внимательно следят за действиями воспитателя.
Дети выполняют движение за воспитателем.
Дети берутся за руки и образуют круг. Участвуют в опыте и обсуждении. Отвечают на вопросы.
(Чёрная, грязная)
Высказывания детей.
Обращение к взрослым за необходимой помощью и поддержкой.
|
| Рефлексивті коррегирдікті. Рефлексивно-коррегирующий: | Отслеживание хода организованной учебной деятельности, процесса познания. Корректирование процесса познания в целях достижения запланированного результата. Анализ результатов организованной учебной деятельности, процесса познания. - Ребята Капелька мне сейчас говорит, что ей пора домой, (дети прощаются с Капелькой, она уходит). - Ребята, что нового мы с вами сегодня узнали? А что надо делать для того, чтобы беречь воду? | Оформление ребенком результата своей деятельности. Поиск ответа на вопрос «Что у меня получилось, а что - нет?» Прощаются с игровыми образами. Отмечают свойства воды. (вода прозрачная, не имеет вкуса, запаха). Отмечают как себя нужно вести: не засорять ручейки, реки, озера, не оставлять кран открытым. |
Кұтімді нәтиже. Ожидаемый результат:
воспроизводит:проявляют интерес к последовательности проведения опыта;
понимает:свойства воды; бережное отношение к воде.
применяет:умение устанавливать простые причинно-следственные связи.
Мастер класс «Играем с водой»
(игровая и поисковая деятельность).
