Рабочая программа музыкального воспитания в детском саду «Искорка»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №36 «Искорка» предлагает уникальную программу музыкального воспитания для детей дошкольного возраста. Программа ориентирована на детей в возрасте от 3 до 6 лет и проходит в рамках образовательной области «Музыка». Она создана для того, чтобы развивать музыкальные способности детей, их эмоциональную отзывчивость и творческое воображение через музыку.
Главной целью данной программы является создание условий для музыкального и эстетического развития дошкольников. Основные задачи программы включают: развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение детей к музыкальному искусству, формирование основ музыкальной культуры и эмоционально-психологическое благополучие. Важным аспектом является также обеспечение здоровья детей через разнообразные музыкально-игровые мероприятия.
Программа основывается на современных требованиях ФГОС дошкольного образования и включает различные формы работы, такие как занятия музыкой, музыкальные игры, праздники и концерты, что способствует интеграции музыкального воспитания в общий процесс обучения. Дошкольники получают возможность знакомства с музыкальными инструментами, народными и классическими произведениями, что обогащает их культурный опыт и развивает эстетическое восприятие. Затем, через эмоциональное восприятие и активное участие в музыкальном процессе, дети учатся самовыражению и формируют положительные ценности.
Работа с родителями также играет важную роль в программе. Мы вовлекаем семьи в процесс обучения и совместно проводим мероприятия, что содействует укреплению партнерских отношений между детским садом и семьями детей. Программа направлена на создание целостного подхода к музыкальному воспитанию, обеспечивая всестороннее развитие каждого ребенка.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №36 «Искорка»
Программа рассмотрена Утверждаю
На педагогическом совете ДОУ Заведующая МБДОУ
Протокол № детский сад №36 «Искорка»
От «___»__________ _____________/________20___г
Рабочая учебная программа
По реализации основной общеобразовательной программы
Дошкольного образовательного учреждения
на 2016 -2017 год
образовательная область «Музыка»
для детей дошкольного возраста (3-6 лет)
Музыкального руководителя:
Катковой Л.С.
Оглавление
Целевой раздел
Пояснительная записка…………………………………………………………………………....…..3
Основные принципы и подходы составления программы…………………………………......4
Планируемые результаты освоения Программы…………………………………………….....5
Возрастные особенности музыкального развития детей…………………………..………..….6
Содержательный раздел
Содержание музыкальной образовательной деятельности…………………………………….7
Направления деятельности и формы работы музыкального руководителя……………………………………………………………………………………...10
Планирование не регламентированной музыкально-игровой деятельности………………..12
Организационный раздел
Годовой план работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
музыкального руководителя…………………………………………………………………….…..15
Примерный репертуар по образовательной области
«Художественно-эстетического развития»………………………………………………..………..19
Мониторинг по образовательной области
«Художественно-эстетического развития»………………………………………………..……26
Программно-методический комплекс…………………………………………..………….……32
Приложение №1. Примерное перспективное планирование по образовательной области «Художественно-эстетического развития».
Пояснительная записка.
В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. Музыкальное воспитание в МБДОУ № 36 «Искорка» города Елабуги осуществляется на основе базисной программы «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Программа «От рождения до школы» задает основополагающие принципы, цели и задачи воспитания детей дошкольного возраста, создавая простор для творческого использования различных педагогический технологий.
Цель рабочей программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, развитие психических и физических качеств ребенка.
Задачи:
- развитие музыкально – художественной деятельности,
- приобщение к музыкальному искусству, формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей;
- приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую деятельность в синкретических формах (русский и татарский народный фольклор, фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских, татарских композиторов, детская современная музыка);
- развитие внутренних психических процессов, творческого воображения и фантазии, потребности к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности; развитие речи.
Рабочая программа разработана на основе требований ФГОС дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 2013 года №1155, с использованием следующих нормативно-правовых документов:
На международном уровне:
• Конвенция ООН о правах ребенка (1989 года).
На федеральном уровне:
• Конституция РФ (1993 год).
• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года.
• ФГОС дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 2013 года №1155.
• Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования). (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013. №544н).
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».
• Комментарии к ФГОС дошкольного образования (методические рекомендации Минобрнауки России от 28.02.2014 г. №08-249).
На Республиканском уровне:
• О Государственных языках РТ и о других языках в РТ – закон РТ от 08.07. 1992 №1560-XII
• Стратегия развития воспитания обучающихся в Республике Татарстан на 2015- 2025 годы
На локальном уровне:
• Устав МБДОУ Детский сад №36 «Искорка» (Утвержден постановлением исполнительного комитета от
• Основная образовательная программа МБДОУ Детский сад №36 «Искорка».
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является комплексной и составлена на основе программ:
- От рождения до школы./ Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Мозаика – Синтез 2015.
- “Сөенеч” - Радость познания: региональная образовательная программа дошкольного образования/ Р. К. Шаехова, Казань., 2016.
- Программа «Ладушки», И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева, Санкт-Петербург,2008.
Дополнительные пособия:
- «Праздник каждый день» 3-7 лет И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева, Санкт-Петербург, 2008.
- Ритмическая мозаика (развитие ритмопластики у детей); Буренина А. И., - СПб; ЛОИРО, 2014.
Основные принципы и подходы составления программы:
Эффективность решения данных задач зависит от правильного подбора принципов, походов, методов в воспитании и развитии детей. Построение образовательного процесса ДОУ осуществляется с учётом следующих принципов:
•Принцип индивидуализации - построение образовательного процесса, в котором учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.
•Принцип активности – построение такого образовательного процесса, в котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира, самостоятельном поиске способов установления взаимодействия с окружающими людьми на основе общепринятых норм и правил, соблюдению общечеловеческих ценностей.
•Принцип интеграции – решение задач программы в системе всего образовательного процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость образовательному пространству.
•Принцип гуманизации – утверждающий непреходящие ценности общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку право на свободу, счастье и развитие способностей.
•Принцип преемственности – предполагающий обогащение средств, форм и методов воспитания, предопределяет характер связи между элементами педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье.
•Принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях субъект-субъектных отношений возможно формирование гуманной личности, нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного процесса.
•Принцип культуросообразности – предполагающий ориентацию на потребности общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным региональным компонентом.
•Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания.
•Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно-образовательной деятельности и в проведении режимных моментов.
•Принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.
•реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
•полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
•приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
•формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
•возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
•учет этнокультурной ситуации развития детей.
Вышеперечисленные принципы
•предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов;
•предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра.
•построение дополнительной образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
•содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
•поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
•сотрудничество ДОУ с семьей.
Планируемые результаты освоения Программы
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Возрастная группа | Достижения ребенка |
2 младшая группа | Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы). |
Средняя группа | Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением. |
Старшая группа | Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). |
Возрастные особенности музыкального развития детей:
2 младшая группа (от 3 до 4 лет).
Дети четвертого года жизни проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку, различают контрастное настроение музыки, учатся понимать содержание музыкального произведения. У них начинает накапливаться, хотя и небольшой, музыкально-слушательский опыт, наблюдаются музыкальные предпочтения, закладываются основы музыкально-слушательской культуры. В процессе музыкальной деятельности активно развиваются основные музыкальные способности (ладовое чувство, проявлением которого является эмоциональная отзывчивость на музыку, чувство ритма). Продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей: дети различают контрастные звуки по высоте, динамике, длительности, тембру (при сравнении знакомых музыкальных инструментов). Накапливается опыт исполнительской музыкальной деятельности. Все виды музыкального исполнительства начинают развиваться более активно. Дети постепенно овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на элементарных музыкальных инструментах. Благодаря развитию опорно-двигательного аппарата движения под музыку становятся более ритмичными и координированными. Дети лучше ориентируются в пространстве, двигаются под музыку более уверенно и более выразительно, адекватно характеру и выразительным особенностям музыкального произведения. С помощью движений дети способны передавать изменения в динамике, темпе, регистрах. Расширяются представления детей о танцевальных жанрах (плясовая, полька), увеличивается запас танцевальных движений. Образно-игровые движения, применяемые в сюжетных играх и при обыгрывании песен, становятся более выразительными и пластичными. Наблюдаются и творческие проявления детей в пении, играх, свободных плясках. Интерес к игре на детских музыкальных инструментах становится более устойчивым. Увеличивается запас представлений об элементарных музыкальных инструментах, совершенствуются навыки игры на них. Дети с удовольствием участвуют в различных видах и формах музыкальной деятельности (в самостоятельной музыкальной деятельности, праздниках, развлечениях).
Работас учетом по этно- культурной региональной составляющей (ЭКС).
Вызвать эмоциональный отклик на татарскую народную музыку и музыку татарских композиторов, двигательную импровизацию под нее (самостоятельно или в сотворчестве с педагогом). Начать знакомство со звучанием музыкальных инструментов (курай, тальянка и др.). Познакомить с простейшими движениями, характерными для татарского танца: «ход с полупальцев», «притоп одной ногой», «борма» (упрощенный вариант), «дробь», «кружение парами».
Средняя группа (от 4 до 5 лет).
Может отобразить характер музыки в музыкальном движении, рисунке. Дети 5 года жизни очень активны, моторны, в окружающем пространстве ориентируются более уверенно. Могут воспроизвести в движениях характер более сложной и имение контрастной двух – и трехчастной формы музыки, самостоятельно определяют жанры марша и танца и выбирают соответствующие движения.Дети уже овладевают некоторыми видами основных движений (ходьбы, бега, прыжков), используют изобразительные и выразительные жесты.Дети владеют достаточно четкой артикуляцией в пении. В системе чувства музыкального ритма у детей в наибольшей степени представлено чувство темпа.
Работас учетом по этно- культурной региональной составляющей (ЭКС).
Развивать интерес к татарской музыке, поддерживать желание ее слушать. Побуждать говорить об ее эмоционально- образном содержании, делиться своими впечатлениями. Используя музыкальные произведения татарских композиторов, вводить понятие трех основных музыкальных жанров: песня, танец, марш. Совершенствовать умение детей определять характер музыки, ее настроение. Продолжить знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (курай, кубыз, тальянка и др.). Продолжить знакомство с простейшими движениями, характерными для татарского танца: «ход с полупальцев», «одинарный бишек», «присядка», «носок-пятка», «дробь», «приподнимание на полупальцах», «борма» (упрощенный вариант), «кружение парами» и др.
Старшая группа (от 5 до 6 лет).
У детей шестого года жизни восприятие музыки носит более целенаправленный характер. Они способны не только заинтересованно слушать музыку, но и самостоятельно оценивать ее.
Интенсивно развиваются музыкальные способности — ладовое чувство, чувство ритма, музыкально-слуховые представления. В певческой деятельности ребенок чувствует себя более уверенно за счет укрепления и развития голосовых связок и всего голосового и дыхательного аппарата, развития вокально-слуховой координации, расширения певческого диапазона (ре первой октавы — до, до-диез второй октавы), формирования более четкой дикции. В музыкально-ритмической деятельности дети также чувствуют себя более уверенно: хорошо ориентируются в пространстве, овладевают разнообразными видами ритмических движений — гимнастическими, танцевальными, образно-игровыми. Двигаются свободно, достаточно ритмично, адекватно характеру и настроению музыки. В танцах, музыкальных играх способны выразительно передавать музыкальный образ. В старшем дошкольном возрасте могут наблюдаться достаточно яркие творческие проявления в сочинении песенных импровизаций, в создании игровых образов и танцевальных композиций. По-прежнему сохраняется интерес к игре на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают осваивать навыки игры на инструментах в основном ударной группы (маракасы, румбы, треугольники, металлофоны, ксилофоны и др.). Они играют индивидуально, в небольших ансамблях и в детском оркестре.
Работас учетом по этно- культурной региональной составляющей (ЭКС).
Формировать у детей представление о родной музыке, знакомить с традициями и обычаями татарского народа. Поддерживать интерес к слушанию татарской музыки, эмоциональный отклик на нее. Учить определять жанр музыкальных произведений татарских композиторов, узнавать звучание музыкальных инструментов (домбра, курай, кубыз, тальянка и др.). Познакомить с мелодией Государственного гимна Республики Татарстан. Развивать чувство гордости. Строить певческую работу с учетом природных типов голосов, эмоционально передавая характер песни. Совершенствовать технику исполнения танцевальных движений, отрабатывая их усложненные варианты: «одинарное захлестывание», «дробь», «борма», «бишек», «носок – пятка», «основной ход», «ход с каблука», «боковой ход», «кружение парами» и др.
Содержательный раздел
Содержание музыкальной образовательной деятельности.
Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей:
Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
Основная часть. Восприятие музыки.
Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
Заключительная часть.
Игра или пляска.
Здоровьесберегающие компонеты включают в себя элементы, имеющие оздоровительную направленность.
Элементы, имеющие оздоровительную направленность
Применение на музыкальных занятиях здоровьесберегающих компонентов выполняет профилактическую функцию (предупреждает усталость, создает благоприятный эмоциональный настрой.) во время проведения логоритмической деятельностью дети стоят вместе с воспитателем в кругу или сидят полукругом. Такое расположение дает возможность хорошо видеть преподавателя, двигаться и проговаривать речевой материал вместе с ним.
Основные принципы обучения детей на музыкальных занятиях.
Принцип воспитывающего обучения
Принцип доступности
Принцип постепенности, последовательности, систематичности
Принцип наглядности
Принцип сознательности
Принцип прочности
Основные виды музыкальной деятельности:
Слушание.
Пение.
Музыкально-ритмические движения.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального, импровизация на детских музыкальных инструментах.
Логоритмика.
Условия реализации программы:
1.Создание предметно-развивающей среды:
•Обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства;
•Предоставляет возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых и возможность уединения;
•Способствует реализации образовательной программы;
•Строится с учетом национально-культурных и климатических условий;
•Должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
2.Программа по музыкальному образованию, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, с учетом алгоритма проведения музыкальных занятий. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы. Индивидуальная работа и развлечения с детьми проводится во второй половине дня. Музыка используется в режимных моментах.
Целевые ориентиры:
Результатом реализации программы по музыкальному развитию дошкольников следует считать:
- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
-умение передавать выразительные музыкальные образы;
-восприимчивость и передачу в пении, движении основных средств выразительности музыкальных произведений;
-сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
-умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
-проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.
Расписание непосредственно образовательной деятельности составлено в соответствии требованиям СанПиН.
Область | Возрастная группа | Продолжительность занятия | Количество занятий в неделю/месяц/год/вечер развлечений в месяц |
Художественно-эстетическое развитие. | Вторая младшая группа | Не более 15 минут | 2/8/72/1 |
Средняя группа | Не более 20 минут | 2/8/72/1 | |
Старшая группа | Не более 25 минут | 2/8/72/1 |
Циклограмма музыкального руководителя Катковой Л.С.
Дни недели | Время работы |
Понедельник | 8.00 - 8.25 – музыкальное сопровождение утренней зарядки. |
Вторник | 11.00- 12.00 - индивидуальная работа с детьми. |
Среда | 8.00 - 8.25 – музыкальное сопровождение утренней зарядки. |
Четверг | 11.00- 12.00 - индивидуальная работа с детьми. |
Пятница | 8.00 – 8.25 - сопровождение утренней зарядки. |
Направления деятельности и формы работы музыкального руководителя.
Работа с детьми
1.Занятия.
2.Индивидуальная работа с детьми.
3.Проведение утренней гимнастики.
4. Участие в комплексных и физкультурных занятиях.
5.Проведение праздников и развлечений.
Работа с педагогическим коллективом
1.Индивидуальные консультации.
2.Семинары-практикумы (групповые).
3.Оформление рекомендаций.
4.Выступление на педсоветах.
5.Открытые просмотры.
Работа с родителями.
1.Индивидуальные консультации.
2.Оформление рекомендаций.
3.Открытые просмотры.
4.Выступление на родительских собраниях.
5.Организация совместной творческой деятельности.
Работа по обеспечению педагогического процесса.
1.Планирование.
2.Подбор и систематизация нотного материала.
3.Подбор и систематизация аудио- и видеоматериалов.
4.Изготовление и подбор пособий и атрибутов.
5.Разработка сценариев праздников и развлечений.
Повышение педагогического мастерства.
1.Самообразование.
2.Участие в методобъединениях и семинарах ДОУ.
3.Работа в творческой группе.
4.Участие в городских и районных семинарах.
5.Курсы повышения квалификации.
Взаимодействие детского сада с другими учреждениями.
1.Работа с кукольными театрами города и региона РТ: просмотры детьми ДОУ кукольных представлений
2.Работа с ГДК г.Елабуги. Участие детей в фестивалях и конкурсах: «Мисс Дюймовочка», «Весенняя капель», «Мисс Татарстана».
3.Работа с музыкальной школой искусств: показ выступлений учениками муз. школы для детей ДОУ, а также участие конкурсах и смотрах детей ДОУ предлагаемые школой искусств.
4. Реабилитационный центр «Астра»: показ детей концертных номеров «Дарите добро».
5. Работа с клубом «Колос» участие детей ДОУ в конкурсе «Звонкий голосок».
Формы педагогического взаимодействия | |||||||
Различные формы деятельности | НОД | Музыка в повседневной жизни | |||||
Консультации для воспитателей | Праздники | Развлечения | Групповая | Подгрупповая | Индивидуальная | Режимные моменты | Самостоятельная |
Связь с другими образовательными областями:
| формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
2. Познавательное развитие. | расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества |
3. Речевое развитие. | развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. |
4. Художественно - эстетическое развитие. | развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений, закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества. |
5. Физическое развитие. | развитие физических качеств музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности |
Направле-ние разви- | Виды дет- | Форма образовательной деятель-ности | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | |||
Продолжительность | НОД в неделю | Продол | НОД в неде | Продол | НОД в неде | |||
Художествено- эстетичес- | Музыкаль- | Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. Беседы, чтение, разучивание стихов, тетеатрали-зованная игра. | 30 мин. | 2 | 40 мин. | 2 | 50 мин. | 2 |
Планирование не регламентированной музыкально-игровой деятельности (самостоятельная).
Младшие группы (от 3 до 4 лет): не регламентированная деятельность (самостоятельная).
Вокально-двигательные разминки | Артикуляционная | Дыхательная гимнастика | Музыкально-дидактические игры | |
сентябрь | «Птица и птенчики» | «Балтушка» | Собачка «нюхает» воздух | «Птица и птенчики» |
октябрь | «Петушок» - чисто интонировать мелодию | «Заборчик» | Собачка «нюхает» воздух | «Большой и маленький петушок» (звуковысотность) |
ноябрь | «На чем играю?» Различение высоты звука | «Заборчик» | Собачка радуется, высунув язык | «Трубы и барабан» |
декабрь | «Кукла шагает, бегает» - различение ритма | «Заборчик» | «Лев рычит» | «Солнышко и тучка» (грустно – весело) |
январь | «Ноги – ножки» - различение ритма | «Заборчик» | Счет до 10 «от шепота до крика» | «Где мои детки» (звуковысотность) |
февраль | «Тихие и громкие звоночки» (динамика) | «Заборчик» | «Качели» (октава) | |
март | «Колпачки» (тембровый слух) | «Заборчик» | Оркестр – «угадай-ка»: бубен, погремушка, колокольчик | |
апрель | «Ступеньки» (звуковысотный слух) | «Заборчик» | «Чей домик» (звуковысотность) | |
май | «Угадай колокольчик» | «Болтушка» | «Курица и цыплята» |
Средняя группа (от 4 до 5 лет): не регламентированная деятельность (самостоятельная)
Вокально-двигательные разминки | Артикуляционная | Дыхательная гимнастика | Музыкально-дидактические игры | |
сентябрь | «Угадай на чем играю?» (шумовые) | «Заборчик» | Собачка «нюхает» воздух | «Громко – тихо» (динамика) |
октябрь | «Качели» (РЕ1 – ДО2) | «Заборчик» | Собачка «нюхает» воздух | «Птицы и птенчики» (октава) |
ноябрь | «Громко – тихо мы поем» | «Заборчик» | Собачка радуется, высунув язык | «Солнышко и тучка» (М, Т) |
декабрь | «Веселые дудочки» | «Заборчик» | «Лев рычит» | «Угадай-ка» (звенящие) |
январь | «Птица и Птенчики» (октава) | «Заборчик» | Счет «от шепота до крика» от 1 до 10 | «Кто в домике живет?» (регистры) |
февраль | «Качели» (септима) | «Заборчик», «Ириска», «Шинкуем морковь», | «Курочка» (квинта) | |
март | «Ритмическое эхо» | «Заборчик» | «Громко – тихо» | |
апрель | «Угадай-ка» (все виды инструментов) | «Заборчик» | Эхо (секста) | |
май | «Эхо» (секста) | «Болтушка», Ириска» | «Птицы и птенчики» |
Старшая группа (от 5 до 6лет): не регламентированная деятельность (самостоятельная)
Вокально-двигательные разминки | Артикуляционная | Дыхательная гимнастика | Музыкально-дидактические игры | |
сентябрь | «Тик – так», с. 23 Вейс | «Болтушка», «Ириска» | Собачка «нюхает» воздух | «Петушок, цыплята» |
октябрь | «Смелый пилот», с.44 (м.б) | «Болтушка» | Собачка «нюхает» воздух | «Солнышко и тучка» |
ноябрь | «Белка», с. 24 Вейс | «Заборчик» | Собачка радуется, высунув язык | «Песня, танец, марш» |
декабрь | «Колыбельная», с. 44 (м.б.) | «Заборчик» | «Лев рычит» | «Солнышко и тучка» (М, Т) |
январь | «Бубенцы» | «Шинкуем морковь» | Счет «от шепота до крика» от 1 до 10 | «Солнышко и тучка» |
февраль | «Лебедушка», с. 30 Вейс | «Ириска» | «Три поросенка» (звуковысотность) | |
март | «Кот и рыбка», с. 47 Вейс | «Маляр» | «Лесенка» | |
апрель | «Сел комарик на кусточек», с. 24 Вейс | «Заборчик» | «Песня, танец, марш» | |
май | «Барабанщик», с. 36 Вейс | «Болтушка» | «Птица и птенчики» (звуковысотность) |
Организационный раздел
Годовой план работы
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
музыкального руководителя Катковой Л.С.
Цель:развивать музыкальность детей, способность эмоционально воспринимать музыку. Воспитание благородного человека путем воздействия музыкального искусства – формирование интересов, потребностей, способностей, эстетического отношения к музыке.
Задачи:
• Воспитывать любовь и интерес к музыке.
• Обогащать музыкальные впечатления детей, знакомя их с разнообразными музыкальными произведениями.
• Знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями, обучать простейшим практическим навыкам во всех видах музыкальной деятельности, искренности, естественности и выразительности исполнения музыкальных произведений.
• Развивать эмоциональную отзывчивость, сенсорные способности и ладо-высотный слух, чувство ритма, формировать певческий голос и выразительность движений.
• Содействовать возникновению и первоначальному проявлению музыкального вкуса на основе полученных впечатлений и представлений о музыке.
• Развивать творческую активность во время доступных детям видах музыкальной деятельности.
Формировать самостоятельность, инициативу и стремление применять выученный репертуар в повседневной жизни, музицировать, петь и танцевать.
№ п/п | Название мероприятия | Сроки | Ответственный |
1.Организационно-методическая работа
1. | Диагностика музыкальных способностей детей. | Сентябрь- | муз. руководители | |||||
2 | Проведение регионального семинара в МБДОУ №36 «Искорка». | Январь | Старший воспитатель, воспитатели, специалисты | |||||
3 | Оформление информационных стендов, музыкального зала к праздникам, развлечениям, семинарам. | В течение | муз. руководители | |||||
4 | Изготовление муз. дидактических игр, пособий, атрибутов, костюмов к праздникам, развлечениям, семинарам. | В течение | воспитатели, | |||||
4 | Творческий отчёт по итогам года. | Май | муз. руководители | |||||
2. Работа с детьми | ||||||||
1. | Праздник, посвящённый Дню знаний | Сентябрь | Воспитатели | |||||
2 | Мониторинг. | Сентябрь | Воспитатели | |||||
3 | Кукольный театр «В гостях у сказки». | Сентябрь | Воспитатели | |||||
4 | «С днём добра и мудрости»» концертная программа, посвящённая дню пожилого человека. | Сентябрь | Воспитатели | |||||
5 | Кукольный театр по татарским сказкам. | Октябрь | Воспитатели | |||||
6 | Будем сильными, смелыми, здоровыми. | Октябрь | Воспитатели | |||||
7 | Подготовка к конкурсу «Две звезды». | Октябрь | Воспитатели | |||||
8 | Осенние утренники «Золотая осень» (все возрастные группы). | Октябрь | Воспитатели | |||||
9 | Кукольный театр на русские народные сказки. | Ноябрь | Воспитатели | |||||
10 | Досуг «Хоровод дружбы». | Ноябрь | Воспитатели | |||||
11 | Спортивный досуг «С физкультурой дружим мы». | Ноябрь | Воспитатели | |||||
12 | На дороге будь внимательным. | Ноябрь | Воспитатели | |||||
13 | «Самая любимая» концерт, посвящённый дню матери. | Ноябрь | Воспитатели | |||||
14 | «Подарите детям праздник» концерт в реабилитационном центре «Астра» для особенных детей. | Декабрь | Воспитатели | |||||
15 | Кукольный театр «Рукавички». | Декабрь | Воспитатели | |||||
16 | Музыкальная гостиная «Музыка бывает разной». | Декабрь | Воспитатели | |||||
17 | Досуг «Скучать нам не годится, мы любим веселиться». | Декабрь | Воспитатели | |||||
18 | «Встретим дружно Новый год!» (все возрастные группы). | Декабрь | Воспитатели | |||||
19 | Прощание с Елкой. | Январь | Воспитатели | |||||
20 | «Колядки» (старшая группа). | Январь | Воспитатели | |||||
21 | Досуг «Рождественские встречи». | Январь | Воспитатели | |||||
22 | Зимние забавы. | Январь | Воспитатели | |||||
23 | Досуг «Когда мои друзья со мной». | Февраль | Воспитатели | |||||
24 | Музыкальная гостиная по творчеству П.И Чайковского. | Февраль | Воспитатели | |||||
25 | Праздник «Масленница». | Февраль | Воспитатели | |||||
26 | «Мы пока что дошколята!» музыкально-спортивное развлечение, посвящённое 23 февраля | Февраль | Воспитатели | |||||
27 | «Споём и спляшем для милых мам» (все возрастные группы). | Март | Воспитатели | |||||
28 | Досуг «Путешествие в страну добра». | Март | Воспитатели | |||||
29 | Праздник весны «Науруз». | Март | Воспитатели | |||||
30 | День смеха. | Март | Воспитатели | |||||
31 | Тематическая гостиная «Знаменитые татарские композиторы». | Апрель | Воспитатели | |||||
32 | День космонавтики | Апрель | Воспитатели | |||||
33 | Досуг «Земля наш общий дом». | Апрель | Воспитатели | |||||
34 | Весенняя капель. | Апрель | Воспитатели | |||||
35 | Концерт, посвящённый 9 мая (старшие, подготовительные группы). | Май | Воспитатели | |||||
36 | Досуг «Игры разные нужны, игры разные важны». | Май | Воспитатели | |||||
37 | Мониторинг. | Май | Воспитатели | |||||
38 | Выпускной праздник «До свидания, детский сад!». (подготовительные группы) | Май | Воспитатели | |||||
39 | С днём защиты детей | Июнь | Воспитатели | |||||
40 | Праздник «Сабантуй! ». | Июнь | Воспитатели | |||||
3. Работа с сотрудниками | ||||||||
1. | Планирование тем проектов работы на год. | сентябрь | Каткова Л.С. | |||||
2 | Консультации для воспитателей по совместному проведению занятий. | Еженедельно | Каткова Л.С. | |||||
3 | Подготовка к региональному семинару. | Декабрь-январь | Старший воспитатель, | |||||
4 | Подбор методического материала по музыкальному воспитанию: к семинарам-практикумам, интегрированным и комплексным занятиям, фонотеки музыкальных произведений для свободного слушания, динамических пауз и минуток здоровья, релаксации, музыкально-дидактических игр, наглядных пособий. | В течение года | Каткова Л.С. | |||||
5 | Совместная работа по изготовлению атрибутов и разучиванию ролей к праздникам и развлечениям | В течение года | Каткова Л.С. | |||||
6 | Совместный выбор репертуара для занятий и развлечений с воспитателями по обучению татарского языка. | В течение года | Муз. руководители | |||||
7 | Совместный выбор репертуара для занятий и развлечений с логопедом для логопедической группы. | В течение года | Гилязова Э.Н. | |||||
4. Работа с родителями | ||||||||
1 | Анкетирование родителей. | В течение года | Каткова Л.С. | |||||
2 | Папки-передвижки. | В течение года | Каткова Л.С. | |||||
3 | Сотрудничество с родителями в изготовлении атрибутов, пошиве и реставрации костюмов. | В течение года | Каткова Л.С. | |||||
4 | Привлечение родителей в оказании помощи при подготовке детей для участия на фестивале детского творчества. | В течении года | Каткова Л.С. | |||||
5 | Активизировать участие родителей в выступлениях с детьми на праздниках, выставках, конкурсах, род. собраниях. | В течении года | Каткова Л.С. | |||||
5. Взаимодействие детского сада с другими учреждениями | ||||||||
1. | Работа с кукольными театрами города и региона РТ: просмотры детьми ДОУ кукольных представлений. | В течение года | Заведующий | |||||
2. | Участие детей в фестивале и конкурсах: «Весенняя капель», «Звонкий голосок». | В течении года | Старший воспитатель | |||||
3. | Тесное сотрудничество с музыкальной школой искусств: показ выступлений учениками муз. школы для детей ДОУ. | В течение года | Старший воспитатель | |||||
4. | Реабилитационный центр «Астра»: показ детьми концертных номеров «Подарите детям праздник» | Декабрь | Старший воспитатель | |||||
5. | Сотрудничество с ДК «Колос», ГДК и МБДОУ Елабужского муниципального района и города Елабуги. | В течение года | Старший воспитатель | |||||
Примерный репертуар по образовательной области «Музыка».
Перспективное планирование по образовательной области «Музыка», Приложение №1. Примерный репертуар по музыкальной деятельности во 2 младшей группе (от 3 до 4 лет).
Направле- | Репертуар | |||
Сентябрь/ | Ноябрь/декабрь | Январь/февраль | Март/апрель/май | |
Слушание | 1) «Прогулка», муз. В.Волкова. | 1) «Колыбельная песня». | 1)«Колыбельная». | 1) «Капризуля», муз. В.Волкова. |
Пение | 1) «Петушок», р.н.п. | 1) «Птичка» сл. А. Барто, муз. М. Раухвергера. | 1) «Я рисую солнышко», Г. Вихаревой | 1) «Есть у солнышка друзья», Е.Тиличеевой. |
Музыкаль-но-ритмичес-кие движения | 1) «Ножками затопали», муз. М. Раухвергера. | 1) «Марш», муз. Э. Парлова. | 1) «Большие и маленькие ноги». | 1) «Бег с платочками». |
Игра на детских музыкаль- | 1) «Веселые бубны». | 1) «Әпипә» т.н.м. | 1) «Мой конек», чеш.н.м. | 1) «Стуколка», у.н.м. |
Развитие творчества: песенного, музыкаль-но-игрового, танцеваль-ного; импровизация на детских музыкаль-ных инструмен-тах. | 1) «Хитрый кот», р.н.п. | 1) «Игра с погремушками», Т.Вилькорейской. | 1) «Саночки». | 1) «Кошка и котята». |
Примерный репертуар по этно- культурной региональной составляющей в младшей группе (от 3 до 4 лет).
Месяц | Формы работы с детьми | Репертуар |
Сентябрь | Музыкально - ритмические движения | «Марш», муз. Л. Шигабетдиновой; |
Октябрь | Слушание | “Әпипә” тат. н. м. в обр. Ю Виноградова; «Марш кукол», муз. Р.Еникеева; |
Ноябрь | Музыкально - ритмические движения | «Паровоз», муз. Р. Ахияровой. «Танец зайчиков», муз. Л. Хисматуллиной. |
Декабрь | Подпевание | «Самолет», муз. Р. Зарипова; «Сизый голубь», татарская народная мелодия в обраб. М. Муза- |
Январь | Музыкально - ритмические движения | «Цыплятки на зарядке», муз. Л.Хайретдиновой, сл. М. Файзуллиной., Апипа», татарская народная мелодия в обраб. Р. Еникеевой. |
Февраль | Слушание | «Резвушка», муз. Н. Жиганова; |
Март | Музыкально - ритмические движения | «Парный танец», татарская народная мелодия в обраб. Л. Шигабетдиновой. |
Апрель | Музыкально - ритмические движения | «Медвежонок», муз. Ф. Абубакирова, сл. Н. Исанбета; «Игра в домики», муз. Ф. Шаймардановой, Ф. Ахметова, |
Май | Музыкально - ритмические движения | “Әпипә” татарская народная мелодия в обраб. Р. Еникеевой; |
Примерный репертуар по музыкальной деятельности в средней группе (от 4 до 5 лет).
Направления образовательной работы | Репертуар | |||
Сентябрь/ | Ноябрь/декабрь | Январь/февраль | Март/апрель/ | |
Слушание | 1) «Марш», И. Дунаевского. | 1) «Вальс», Ф.Шуберта. | 1) «Немецкий танец», муз Л. Бетховена. | 1) «Вальс», А. Грибоедова. |
Пение | 1) «Соберем грибочки», Е. Кошелевой. | 1) «Ай, да ёлочка», Л.Олифировой. | 1) «Будем в армии служить». | 1) «Новый дом», Р.Бойко. |
Музыка- | 1) «Марш», Е. Тиличеевой. | 1) «Ходьба и бег», лат.н.м. | 1) «Марш». | 1) «Скачут по дорожке». |
Игра на детских музыка- | 1) «Два веселых гуся». | 1) «Новогодняя полька», А.Александрова. | 1) «Финская полька», нар. мел. | 1) «Мазурка», А.Гречанинов. |
Развитие творчес-тва: песенно | 1) «Два утенка». | 1) «Зайчик барабанит» | 1) «Шарик». | 1) «Медведь и зайчик». |
Примерный репертуар по этно- культурной региональной составляющей
в средней группе (от 4 до 5 лет).
Месяц | Формы работы с детьми | Репертуар |
Сентябрь | Слушание | “Әпипә” татар халык көе. |
Октябрь | Слушание | “Көз” М.М. Музаффаров |
Ноябрь | Музыкальная пляска | “Күӊелле бию” муз.Ф.Ф.Фаизова. |
Декабрь | Слушание Музыкально - ритмические движения | Чыршы янында” муз һәм сүз.Г.Гәрәева. |
Январь | Музыкально - ритмические движения | “Тыпыр – тыпыр” т.х.к. “Бәлүкки” муз. М.Яруллин. |
Февраль | Слушание Пение | ”Солдат буласым килә” муз. һәм сүз.А.Гайсамова. |
Март | Пение Музыкальная игра | ”Әниләр өчен бию” муз.һәм сүз.Ф.Шәймәрданова., ”Яз җитә” муз.А.Гайсамова, сүз.Н.Гайсин. |
Апрель | Пение | ”Яз җитә” муз.А.Гайсамова, сүз.Н.Гайсин |
Май | Музыкально - ритмические движения | “Марш” муз.А.Шәрәфиев. |
Примерный репертуар по музыкальной деятельности в старшей группе (от 5 до 6 лет).
Направления образовательной работы | Репертуар | |||
Сентябрь/октябрь | Ноябрь/декабрь | Январь/февраль | Март/апрель/май | |
Слушание | 1) «Марш деревянных солдатиков», П. Чайковского. | 1) «Сладкая греза», П.Чайковского. | 1) «Новая кукла», муз. П.Чайковского. | 1) «Баба-Яга», муз. П.Чайковского. |
Пение | 1) «Ах, какая осень», З.Роот. | 1) «Зимние радости», В. Шестаковой | 1) «Стоит у руля капитан», З.Роот. | 1) «Песенка друзей», В.Герчик. |
Музыкаль-но-ритмичес-кие движения | 1) «Марш». | 1) «Марш», М.Робера. 12) «Будь внимательным!». | 1) «Марш». | 1) «Пружинящий шаг и бег». |
Игра на детских музыкаль-ных инструментах | 1) «В классическом роде», муз. П.Васильева. | 1) «Новогодняя полька», муз. А.Александрова | 1) «Вальс-шутка», муз Д.Шостаковича. | 1) «Турецкое рондо», муз. В.Моцарта. |
Развитие творчес- | 1) «Шарик» | 1) «Песенки перепутались» | 1) «Три медведя». | 1) «Жук, жук, пожужжи». |
Примерный репертуар по этно- культурной региональной составляющей в старшей группе (от 5 до 6 лет).
Месяц | Формы работы с детьми | Репертуар |
Сентябрь | Слушание Пение | ”Татарстан гимны”муз. Р.Яхин, сүз.Р.Байтимиров |
Октябрь | Слушание | “Көз” муз. һәм сүз. Л.Хисматуллина. |
Ноябрь | Музыкальная игра | ”Мәликә”, муз.Ф.Шәймарданова”, сүз: халыкныкы. |
Декабрь | Пение | ”Чыршы –чыршыкай муз., сүз.Л.Хисматуллина |
Январь | Слушание | ”Кунак каршыла” муз.С.Сәйдәшев, сүз.Р.Рахмани. |
Февраль | Пляска Пение | ”Чакыру” башкорт.х.к. |
Март | Пение | ”Яз җитә” муз.Җ.Фәйзи, сүз.Ф.Кәрим |
Апрель | Музыкально - ритмические движения | ” Вальс” муз.Р.Яхин. “Кәрия-Зәкәрия” т.х.к. |
Май | Слушание Музыкальная игра | ”Бии итек-читекләр” муз.Л.Батыр – Болгари, сүз.Ш.Галиев. |
Мониторинг по Образовательной области «Художественно-эстетического развития».
Мониторинг уровня усвоения материала по программе проводится два раза в год (сентябрь, май) в форме группового и индивидуального обследования. Все данные заносятся в таблицу, по которы делаются соответствующие выводы.
Разработка заданий и таблиц, для определения уровня музыкальных способностей детей каждой возрастной группы детского сада, основана на методике мониторинга С.В. Мерзляковой, с учетом требований знаний и умений традиционной программы, предназначена для учреждений дошкольного образования, использующих программу воспитания и обучения под ред. В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, «От рождения до школы».
М. Мерзляковой метод мониторинга, а так же критерии оценок, является самым объективным и удобным в практической работе с дошкольниками.
Мониторинг по Образовательной области «Художественно-эстетического развития» в младшей группе от 3 до 4 лет.
Восприятие музыки
Эмоционально отзывается на музыку контрастного характера (плясовая, колыбельная).
Умеет слушать и различать двухчастную музыку.
Различает высокие в пределах октавы; отмечает начало и конец музыкального произведения.
Пение
Поет без крика, одновременно с другими детьми начинает и заканчивает песню.
Поет с музыкальным сопровождение и с поддержкой голоса взрослого.
Поет без музыкальным сопровождения, но с поддержкой голоса взрослого.
Музыка и движение
Самостоятельно меняет движения на смену двухчастной музыки.
Ритмично марширует, выполняет простейшие плясовые движения.
Самостоятельно встает в круг, умеет двигаться в хороводе.
Элементарное музицирование
Проявляет интерес к музицированию взрослого на детских музыкальных инструментах.
Передает ритмическую пульсацию под музыку плясового характера (на ударных, шумовых инструментах).
Детское музыкальное творчество
Песенное
Используя различные звукоподражания («мяу!», «гав!», «тра-та-та» и др.), способен самостоятельно найти нужную интонацию (ласковую, веселую, вопросительную).
Танцевальное
Умеет плясать без показа взрослого («Свободная пляска», «Кто как хочет»).
Музыкально - игровое
Самостоятельно находит движения, жесты для передачи игрового образа (заяц, медведь, кошечка, козлята).
Импровизационное музицирование
В самостоятельной деятельности пробует «обследовать» предложенные инструменты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: 2 младшая группа (от 3 до 4 лет).
ВЫСОКИЙ.Проявляет интерес к разным видам музыкальной деятельности, стремится участвовать в ней, действует под музыку в соответствии с её настроением, обыгрывает музыкальные образы, подражает действиям взрослого под музыку; в процессе пения чётко произносит слова, пользуется певческим дыханием, чисто исполняет мелодию, ритмично двигается под музыку, ритмично топает, хлопает в ладоши под музыку, водит хороводы, участвует в музыкальных играх, правильно и выразительно исполняет все виды музыкально - ритмических движений; отвечает на вопросы по содержанию музыкального произведения.3 балла.
СРЕДНИЙ. Проявляет интерес к разным видам музыкальной деятельности, желание участвовать в ней неустойчивое; поёт и двигается под музыку недостаточно выразительно и технично, с помощью взрослого реагирует на изменения громкости, темпа и ритма музыки; водит хороводы, участвует в музыкальных играх; начинает внимательно слушать музыку, но затем отвлекается; затрудняется в ответах на вопросы по содержанию музыкального произведения. 2 балла.
НИЗКИЙ. Не проявляет явного интереса к разным видам музыкальной деятельности, но включается по предложению взрослого и действует вместе с ним непродолжительное время; не умеет точно исполнить песню, движение; затрудняется в реагировании на изменения громкости, темпа и ритма музыки; невнимательно слушает музыку. 1 балл.
1 – 1,8 - НИЗКИЙ УРОВЕНЬ.
1,9 – 2,3 - СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ.
2,4- 3- ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Для младшей группы (от 3 до 4 лет).
Ф.И. ребенка | Слушание | Пение | Песенное творчество | Музыкально-ритмические движения | Музыкально | Игра на детских музыкальных инструментах | Итог | |||||||||||||||||
Показатели | Проявлять эмоциональную отзывчивость на произведения | Различать веселую и грустную музыку | Слушать музыкальные произведения до конца | Понимать характер музыки | Различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы-септимы | Замечать изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо) | Различать звучание муз. игрушек, детских музыкальных инструментов | Выразительно петь | Петь без напряжение в диапазоне "ре(ми) - ля(си)" | Чисто и ясно произносить слова | Передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно | Петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог "баю-баю", и веселых мелодий на слог "ля-ля" | Маршировать вместе со всеми | Маршировать индивидуально | Бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку | Исполнять танцевальные движения: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. | Кружиться в парах | Выполнять прямой галоп | Двигаться ритмично и согласно темпу, характеру муз. произведения | Выразительно и эмоционально передавать сказочные образы | Точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных | Узнавать звучание детских муз. инструментов | Подыгрывать на детских ударных муз. инструментах | |
Мониторинг по Образовательной области «Художественно-эстетического развития» в средней группе от 4 до 5 лет.
Восприятие музыки
Эмоционально отзывается на музыку контрастного характера (плясовая, колыбельная).
Умеет слушать и высказываться о характере песни, пьесы. Обозначает эмоциональную окраску музыки разнообразными определениями.
Различает двух – трехчастную музыку. Слышит звуки по высоте в пределах сексты и квинты. Слышит долгие и короткие звуки. Умеет прохлопать ритмический рисунок песни.
Пение
Поет естественным голосом, без напряжения. Чисто интонирует в удобном диапазоне, скачкообразном и с поступенном развитии мелодии.
Слышит вступление, начинает петь вместе со взрослым и самостоятельно.
Поет слаженно, четко произносит текст, поет выразительно
Музыка и движение
Ритмично и выразительно двигается. Самостоятельно реагирует сменой движений на смену трехчастной формы, динамики, регистра.
Координирует свои движения с партнером. Двигается, не напрягая руки и ноги.
Самостоятельно перестраивается в круг из произвольного положения, возвращается.
Элементарное музицирование
Осознанно реагирует на музыкальное сопровождение взрослого, согласуя свои движения с ритмом музыкального инструмента, с пьесой – ее характером, темпом, динамической окрашенностью.
Передает простой ритмический рисунок в игре на ударных музыкальных инструментах (один и в небольших группах).
Детское музыкальное творчество
Песенное
Способен самостоятельно находить интонацию, пропевая название игрушки, свое имя и имена друзей..
Умеет дать музыкальный ответ на простой музыкальный вопрос.
Танцевальное
Способен самостоятельно выбирать движения, комбинировать их в свободной пляске.
Способен импровизировать действия, танцуя с игрушкой.
Слышит характер танцевальной музыки (пляска, вальс, полька), не умея распознавать жанр, реагирует сменой движений.
Музыкально - игровое
Способен проявить инициативу и самостоятельно при выборе способов действий для передачи того или иного игрового образа.
Способен реагировать на музыку контрастного характера соответствующими движениями («Котик заболел» - котик выздоровил»)
Импровизационное музицирование
Пробует самостоятельно что-то наиграть («Как поет птичка», «гремит гром», «капает дождик»).
Знакомится с новым инструментом, творчески исследует его, пробует извлечь из него звуки, «Организовать» их.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Средняя группа (от 4 до 5 лет).
ВЫСОКИЙ. Проявляет устойчивый интерес к разным видам музыкальной деятельности, внимательно и заинтересованно слушает музыку, самостоятельно рассуждает, отвечая на вопросы о содержании музыкального произведения, имеет осмысленные суждения; ярко передаёт музыкальные образы в музыкально- ритмических движениях и пении; техничен, ритмичен; играя на музыкальных инструментах, правильно осуществляет звукоизвлечение, выразителен, играет в ансамбле; использует усвоенное в свободной деятельности-3 балла.
СРЕДНИЙ.Проявляет ситуативный интерес ко всем видам музыкальной деятельности, может стараться при их выполнении; недостаточно внимательно и заинтересованно слушает музыку, с помощью взрослого замечает её настрой и кратко отражает в речи; стереотипно передаёт музыкальные образы в музыкально - ритмических движениях и пении; недостаточно техничен и ритмичен, хотя большинство движений освоил; не воспроизводит в пении интонационные обороты, нерационально использует дыхание; в игре на детских музыкальных инструментах не всегда достигает красоты звучания-2 балла.
НИЗКИЙ.Явный интерес к музыке не проявляет, но реагирует на новизну; по предложению взрослого участвует в музыкальной деятельности; невнимательно слушает музыку, не понимает характеристики музыкальных образов; с помощью взрослого отвечает на простые вопросы по содержанию музыкального произведения; в пении дыхание поверхностное, дикция нечёткая, неправильно передаёт мелодию; многие движения под музыку не освоены: невыразительные, неритмичные, не техничные; пытается играть в ансамбле, но не внимателен- 1 балл.
1 – 1,8 - НИЗКИЙ УРОВЕНЬ.
1,9 – 2,3 - СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ.
2,4- 3- ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Для средних групп (от 4 до 5 лет).
Ф.И. ребенка | Слушание | Пение | Песен-ное творчество | Музыкально-ритмические движения | Музыкально | Игра на детских музыкальных инструментах | Итог | |||||||||||||||
Показатели развития | Проявлять основы музыкальной культуры, осознанное отношение к музыке. | Узнавать знакомые произведения | Высказывать свои впечатления о прослушанном | Различать жанры в музыке (песня-танец-марш) | Замечать выразительные средства муз.произведения (тихо-громко, медленно-быстро) | Различать звуки по высоте (высокий-низкий в пределах сексты-септимы) | Петь мелодию чисто, подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой октавы) | Чётко произносить слова | Петь выразительно, передавая характер музыки | Петь с инструментальным сопровождением | Петь без инструментального сопровождения (с помощью воспитателя) | Отвечать на музыкальные вопросы ("как тебя зовут?", "что ты хочешь, кошечка?", "где ты?") | Выполнять прямой галоп\пружинку\подскоки | Двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах | Кружиться по одному\в парах | Выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно) | Выполнять ходьбу (торжественная, спокойная, таинственная) | Эмоционально-образно исполнять музыкально-игровые упражнения из сценки, используя мимику и пантомиму | Инсценировать песни | Подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,погремушках,барабане,металлофоне | ||
1. | ||||||||||||||||||||||
2. | ||||||||||||||||||||||
3. | ||||||||||||||||||||||
4. | ||||||||||||||||||||||
5. | ||||||||||||||||||||||
6. | ||||||||||||||||||||||
7. | ||||||||||||||||||||||
8. | ||||||||||||||||||||||
9. | ||||||||||||||||||||||
10. | ||||||||||||||||||||||
11. | ||||||||||||||||||||||
12. | ||||||||||||||||||||||
13. | ||||||||||||||||||||||
14. | ||||||||||||||||||||||
15. | ||||||||||||||||||||||
16. | ||||||||||||||||||||||
17. | ||||||||||||||||||||||
18. | ||||||||||||||||||||||
19. | ||||||||||||||||||||||
20. | ||||||||||||||||||||||
21. | ||||||||||||||||||||||
22. | ||||||||||||||||||||||
23. | ||||||||||||||||||||||
24. | ||||||||||||||||||||||
25. | ||||||||||||||||||||||
Мониторинг по Образовательной области «Художественно-эстетического развития» в средней группе от 5 до 6 лет.
Восприятие музыки
Эмоционально отзывается на музыку разного характера. Определяет музыкальный жанр (Пляска, полька, вальс, марш-песня).
Осознанно воспринимает форму музыкального произведения (части, вступление, заключение, фразы).
Умеет самостоятельно определить средства музыкальной выразительности, соотносить свои высказывания с эмоционально- образным содержанием музыкального произведения.
Пение
Поет естественным голосом, мягко, напевно. Умеет петь выразительно, передавая характер песни, ее темповые и динамические особенности.
Чисто интонирует под музыкальное сопровождение и без него.
Умеет дать оценку пению детей.
Музыка и движение
Ритмично и выразительно двигается в соответствии с характером музыки, её жанром. Отражает особенности музыкальной речи в движении.
Самостоятельно реагирует на смену частей, фраз. Умеет двигаться под музыку легко пластично.
Владеет достаточным для своего возраста объемом движений.
Элементарное музицирование
Проявляет интерес к данному виду деятельности. Осмысленно относится к способам звукоизвлечения.
Владеет простейшими приемами игры на разных детских (ударных) инструментах.
Имеет развитое чувство ансамбля. Способен сыграть несложную мелодию с постепенным и скачкообразным движением (от малых до больших интервалов).
Детское музыкальное творчество
Песенное
Способен к импровизации простейших мелодий на заданный текст соответствующего характера.
Умеет задать вопрос из области музыки.
Находит тонику в предложенном варианте.
Танцевальное
Умеет творчески использовать и выразительно исполнять знакомые движения в свободной пляске.
Придумывает свои комбинации танцев (по одному, в парах). Умеет действовать с воображаемым предметом.
Способен передавать эмоционально – образное содержание музыки в соответствии с особенностями музыкального языка произведения, его жанра и формы.
Музыкально – игровое
Проявляет творческое воображение, фантазию в передаче музыкальных образов.
Самостоятельно выбирает способы действий: походка, жест, мимика, движения.
Импровизационное музицирование
Самостоятельно выбирает инструменты в соответствии с музыкальным образом.
Проявляет самостоятельность, фантазию в составлении ритмического аккомпанемента к танцевальной музыке. Проявляет самостоятельность, фантазию в придумывании небольших остинатных фигур.
Способен проявлять фантазию при придумывании музыкальной композиции, используя звуки разной высоты, меняя силу звука, ритмический рисунок, тембр.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Старшая группа (от 5 до 6 лет).
ВЫСОКИЙ.Проявляет устойчивый интерес к разным видам музыкальной деятельности, понимает и объясняет смену настроения в музыкальном произведении, динамику музыкального образа; выполняет движения качественно, самостоятельно, технично, ритмично ,выразительно; пение выразительное, правильно пользуется дыханием, интонирует, дикция чёткая; творчески относится к исполнительству , создаёт выразительные оригинальные образы; овладел навыками культуры слушания; играет в ансамбле, чисто воспроизводя звучание, передаёт настроение; импровизирует в разных видах музыкальной деятельности; переносит навыки в самостоятельную деятельность.3 балла.
СРЕДНИЙ. Проявляет интерес к разным видам музыкальной деятельности, с помощью взрослого объясняет смену настроения в музыкальном произведении; выполняет большинство движений качественно, самостоятельно, технично, ритмично; пение недостаточно выразительное, не всегда правильно пользуется дыханием, дикция может быть нечёткая; недостаточно творчески относится к исполнительству, создаёт в основном стереотипные образы; овладел основными навыками культуры слушания музыки; играет в ансамбле, достаточно чисто воспроизводя звучание; переносит отдельные навыки в самостоятельную деятельность. 2 балла.
НИЗКИЙ. Не проявляет выраженный интерес к разным видам музыкальной деятельности, даже с помощью взрослого существенно затрудняется в объяснении смены настроения в музыкальном произведении; даёт стереотипные или неправильные ответы; выполняет многие движения неправильно, не технично, не ритмично; пение невыразительное, не всегда пользуется правильно дыханием, дикция может быть нечеткая; не проявляет творчества к исполнительству; овладел отдельными навыками культуры слушания; затрудняется играть в ансамбле. 1 балл.
1 – 1,8 - НИЗКИЙ УРОВЕНЬ.
1,9 – 2,3 - СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ.
2,4- 3- ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Для старших групп (от 5 до 6 лет).
Ф.И. ребенка | Слушание | Пение | Песен-ное твор | Музыкально-ритмические движения | Музыкаль- | Игра на детских музыкальных инструментах | Итог | |||||||||||||||
Показатели развития | Узнавать мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза) | Различать жанры муз. произведений (марш-танец-песня) | Различать звуки по высоте в пределах квинты | Различать звучание музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепьяно, скрипка, виолончель, балалайка) | Петь лёгким звуком в диапазоне от "ре" первой октавы до "до" второй октавы | Брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами | Своевременно начинать и заканчивать песню, произносить отчетливо слова | Эмоционально передавать характер мелодии | Петь сольно с музыкальным сопровождением\ без музыкального сопровождения | Сочинять мелодии различного характера | Импровизировать мелодии на заданный текст | Передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образные содержания | Свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения | Менять движения в соответствии с муз. фразами | Исполнять танц. движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение, приседание с выставлением ноги вперёд | Инсценировать песни | Придумывать движения к пляскам, танцам | Инсценировать содержание песен, хороводов | Исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах | Исполнять знакомые песенки индивидуально\небольшими группами | ||
1. | ||||||||||||||||||||||
2. | ||||||||||||||||||||||
3. | ||||||||||||||||||||||
4. | ||||||||||||||||||||||
5. | ||||||||||||||||||||||
6. | ||||||||||||||||||||||
7. | ||||||||||||||||||||||
8. | ||||||||||||||||||||||
9. | ||||||||||||||||||||||
10. | ||||||||||||||||||||||
11. | ||||||||||||||||||||||
12. | ||||||||||||||||||||||
13. | ||||||||||||||||||||||
14. | ||||||||||||||||||||||
15. | ||||||||||||||||||||||
16. | ||||||||||||||||||||||
17. | ||||||||||||||||||||||
18. | ||||||||||||||||||||||
19. | ||||||||||||||||||||||
20. | ||||||||||||||||||||||
21. | ||||||||||||||||||||||
22. | ||||||||||||||||||||||
23. | ||||||||||||||||||||||
24. | ||||||||||||||||||||||
25. | ||||||||||||||||||||||
Программно-методический комплекс
Образовательные, примерные программы | 1. Проект примерной основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС ДО |
Перечень пособий, Аудиопособия |
|
