Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Рабочая программа музыкального воспитания в детском саду «Искорка»

Рабочая программа музыкального воспитания в детском саду «Искорка»

Каткова Людмила Сергеевна
Каткова Людмила Сергеевна
DOCX
120
0

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №36 «Искорка» предлагает уникальную программу музыкального воспитания для детей дошкольного возраста. Программа ориентирована на детей в возрасте от 3 до 6 лет и проходит в рамках образовательной области «Музыка». Она создана для того, чтобы развивать музыкальные способности детей, их эмоциональную отзывчивость и творческое воображение через музыку.

Главной целью данной программы является создание условий для музыкального и эстетического развития дошкольников. Основные задачи программы включают: развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение детей к музыкальному искусству, формирование основ музыкальной культуры и эмоционально-психологическое благополучие. Важным аспектом является также обеспечение здоровья детей через разнообразные музыкально-игровые мероприятия.

Программа основывается на современных требованиях ФГОС дошкольного образования и включает различные формы работы, такие как занятия музыкой, музыкальные игры, праздники и концерты, что способствует интеграции музыкального воспитания в общий процесс обучения. Дошкольники получают возможность знакомства с музыкальными инструментами, народными и классическими произведениями, что обогащает их культурный опыт и развивает эстетическое восприятие. Затем, через эмоциональное восприятие и активное участие в музыкальном процессе, дети учатся самовыражению и формируют положительные ценности.

Работа с родителями также играет важную роль в программе. Мы вовлекаем семьи в процесс обучения и совместно проводим мероприятия, что содействует укреплению партнерских отношений между детским садом и семьями детей. Программа направлена на создание целостного подхода к музыкальному воспитанию, обеспечивая всестороннее развитие каждого ребенка.

Предпросмотр

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №36 «Искорка»


Программа рассмотрена Утверждаю
На педагогическом совете ДОУ Заведующая МБДОУ
Протокол № детский сад №36 «Искорка»
От «___»__________ _____________/________20___г




Рабочая учебная программа
По реализации основной общеобразовательной программы
Дошкольного образовательного учреждения
на 2016 -2017 год
образовательная область «Музыка»
для детей дошкольного возраста (3-6 лет)





Музыкального руководителя:
Катковой Л.С.


Оглавление

  1. Целевой раздел

Пояснительная записка…………………………………………………………………………....…..3

    1. Основные принципы и подходы составления программы…………………………………......4

    2. Планируемые результаты освоения Программы…………………………………………….....5

    3. Возрастные особенности музыкального развития детей…………………………..………..….6

  1. Содержательный раздел

    1. Содержание музыкальной образовательной деятельности…………………………………….7

    2. Направления деятельности и формы работы музыкального руководителя……………………………………………………………………………………...10

    3. Планирование не регламентированной музыкально-игровой деятельности………………..12

  2. Организационный раздел

    1. Годовой план работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

музыкального руководителя…………………………………………………………………….…..15

    1. Примерный репертуар по образовательной области

«Художественно-эстетического развития»………………………………………………..………..19

    1. Мониторинг по образовательной области

«Художественно-эстетического развития»………………………………………………..……26

    1. Программно-методический комплекс…………………………………………..………….……32

Приложение №1. Примерное перспективное планирование по образовательной области «Художественно-эстетического развития».


Пояснительная записка.
В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. Музыкальное воспитание в МБДОУ № 36 «Искорка» города Елабуги осуществляется на основе базисной программы «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Программа «От рождения до школы» задает основополагающие принципы, цели и задачи воспитания детей дошкольного возраста, создавая простор для творческого использования различных педагогический технологий.
Цель рабочей программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, развитие психических и физических качеств ребенка.
Задачи:
- развитие музыкально – художественной деятельности,
- приобщение к музыкальному искусству, формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей;
- приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую деятельность в синкретических формах (русский и татарский народный фольклор, фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских, татарских композиторов, детская современная музыка);
- развитие внутренних психических процессов, творческого воображения и фантазии, потребности к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности; развитие речи.


Рабочая программа разработана на основе требований ФГОС дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 2013 года №1155, с использованием следующих нормативно-правовых документов:
На международном уровне:
• Конвенция ООН о правах ребенка (1989 года).
На федеральном уровне:
• Конституция РФ (1993 год).
• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года.
• ФГОС дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 2013 года №1155.
• Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования). (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013. №544н).
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».
• Комментарии к ФГОС дошкольного образования (методические рекомендации Минобрнауки России от 28.02.2014 г. №08-249).
На Республиканском уровне:
• О Государственных языках РТ и о других языках в РТ – закон РТ от 08.07. 1992 №1560-XII
• Стратегия развития воспитания обучающихся в Республике Татарстан на 2015- 2025 годы
На локальном уровне:
• Устав МБДОУ Детский сад №36 «Искорка» (Утвержден постановлением исполнительного комитета от
• Основная образовательная программа МБДОУ Детский сад №36 «Искорка».


Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является комплексной и составлена на основе программ:
- От рождения до школы./ Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Мозаика – Синтез 2015.
- “Сөенеч” - Радость познания: региональная образовательная программа дошкольного образования/ Р. К. Шаехова, Казань., 2016.
- Программа «Ладушки», И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева, Санкт-Петербург,2008.
Дополнительные пособия:
- «Праздник каждый день» 3-7 лет И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева, Санкт-Петербург, 2008.
- Ритмическая мозаика (развитие ритмопластики у детей); Буренина А. И., - СПб; ЛОИРО, 2014.
Основные принципы и подходы составления программы:
Эффективность решения данных задач зависит от правильного подбора принципов, походов, методов в воспитании и развитии детей. Построение образовательного процесса ДОУ осуществляется с учётом следующих принципов:
•Принцип индивидуализации - построение образовательного процесса, в котором учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.
•Принцип активности – построение такого образовательного процесса, в котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира, самостоятельном поиске способов установления взаимодействия с окружающими людьми на основе общепринятых норм и правил, соблюдению общечеловеческих ценностей.
•Принцип интеграции – решение задач программы в системе всего образовательного процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость образовательному пространству.
•Принцип гуманизации – утверждающий непреходящие ценности общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку право на свободу, счастье и развитие способностей.
•Принцип преемственности – предполагающий обогащение средств, форм и методов воспитания, предопределяет характер связи между элементами педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье.
•Принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях субъект-субъектных отношений возможно формирование гуманной личности, нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного процесса.
•Принцип культуросообразности – предполагающий ориентацию на потребности общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным региональным компонентом.
•Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания.
•Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно-образовательной деятельности и в проведении режимных моментов.
•Принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.
•реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
•полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
•приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
•формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
•возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
•учет этнокультурной ситуации развития детей.
Вышеперечисленные принципы
•предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов;
•предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра.
•построение дополнительной образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
•содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
•поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
•сотрудничество ДОУ с семьей.
Планируемые результаты освоения Программы


К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Возрастная группа


Достижения ребенка

2 младшая группа

Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
Петь, не отставая и не опережая друг друга.
Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Средняя группа

Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
Узнавать песни по мелодии.
Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.
Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Старшая группа

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения и музыкальными фразами.
Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.


Возрастные особенности музыкального развития детей:
2 младшая группа (от 3 до 4 лет).
Дети четвертого года жизни проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку, различают контрастное настроение музыки, учатся понимать содержание музыкального произведения. У них начинает накапливаться, хотя и небольшой, музыкально-слушательский опыт, наблюдаются музыкальные предпочтения, закладываются основы музыкально-слушательской культуры. В процессе музыкальной деятельности активно развиваются основные музыкальные способности (ладовое чувство, проявлением которого является эмоциональная отзывчивость на музыку, чувство ритма). Продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей: дети различают контрастные звуки по высоте, динамике, длительности, тембру (при сравнении знакомых музыкальных инструментов). Накапливается опыт исполнительской музыкальной деятельности. Все виды музыкального исполнительства начинают развиваться более активно. Дети постепенно овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на элементарных музыкальных инструментах. Благодаря развитию опорно-двигательного аппарата движения под музыку становятся более ритмичными и координированными. Дети лучше ориентируются в пространстве, двигаются под музыку более уверенно и более выразительно, адекватно характеру и выразительным особенностям музыкального произведения. С помощью движений дети способны передавать изменения в динамике, темпе, регистрах. Расширяются представления детей о танцевальных жанрах (плясовая, полька), увеличивается запас танцевальных движений. Образно-игровые движения, применяемые в сюжетных играх и при обыгрывании песен, становятся более выразительными и пластичными. Наблюдаются и творческие проявления детей в пении, играх, свободных плясках. Интерес к игре на детских музыкальных инструментах становится более устойчивым. Увеличивается запас представлений об элементарных музыкальных инструментах, совершенствуются навыки игры на них. Дети с удовольствием участвуют в различных видах и формах музыкальной деятельности (в самостоятельной музыкальной деятельности, праздниках, развлечениях).
Работас учетом по этно- культурной региональной составляющей (ЭКС).
Вызвать эмоциональный отклик на татарскую народную музыку и музыку татарских композиторов, двигательную импровизацию под нее (самостоятельно или в сотворчестве с педагогом). Начать знакомство со звучанием музыкальных инструментов (курай, тальянка и др.). Познакомить с простейшими движениями, характерными для татарского танца: «ход с полупальцев», «притоп одной ногой», «борма» (упрощенный вариант), «дробь», «кружение парами».


Средняя группа (от 4 до 5 лет).
Может отобразить характер музыки в музыкальном движении, рисунке. Дети 5 года жизни очень активны, моторны, в окружающем пространстве ориентируются более уверенно. Могут воспроизвести в движениях характер более сложной и имение контрастной двух – и трехчастной формы музыки, самостоятельно определяют жанры марша и танца и выбирают соответствующие движения.Дети уже овладевают некоторыми видами основных движений (ходьбы, бега, прыжков), используют изобразительные и выразительные жесты.Дети владеют достаточно четкой артикуляцией в пении. В системе чувства музыкального ритма у детей в наибольшей степени представлено чувство темпа.
Работас учетом по этно- культурной региональной составляющей (ЭКС).
Развивать интерес к татарской музыке, поддерживать желание ее слушать. Побуждать говорить об ее эмоционально- образном содержании, делиться своими впечатлениями. Используя музыкальные произведения татарских композиторов, вводить понятие трех основных музыкальных жанров: песня, танец, марш. Совершенствовать умение детей определять характер музыки, ее настроение. Продолжить знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (курай, кубыз, тальянка и др.). Продолжить знакомство с простейшими движениями, характерными для татарского танца: «ход с полупальцев», «одинарный бишек», «присядка», «носок-пятка», «дробь», «приподнимание на полупальцах», «борма» (упрощенный вариант), «кружение парами» и др.


Старшая группа (от 5 до 6 лет).
У детей шестого года жизни восприятие музыки носит более целенаправленный характер. Они способны не только заинтересованно слушать музыку, но и самостоятельно оценивать ее.
Интенсивно развиваются музыкальные способности — ладовое чувство, чувство ритма, музыкально-слуховые представления. В певческой деятельности ребенок чувствует себя более уверенно за счет укрепления и развития голосовых связок и всего голосового и дыхательного аппарата, развития вокально-слуховой координации, расширения певческого диапазона (ре первой октавы — до, до-диез второй октавы), формирования более четкой дикции. В музыкально-ритмической деятельности дети также чувствуют себя более уверенно: хорошо ориентируются в пространстве, овладевают разнообразными видами ритмических движений — гимнастическими, танцевальными, образно-игровыми. Двигаются свободно, достаточно ритмично, адекватно характеру и настроению музыки. В танцах, музыкальных играх способны выразительно передавать музыкальный образ. В старшем дошкольном возрасте могут наблюдаться достаточно яркие творческие проявления в сочинении песенных импровизаций, в создании игровых образов и танцевальных композиций. По-прежнему сохраняется интерес к игре на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают осваивать навыки игры на инструментах в основном ударной группы (маракасы, румбы, треугольники, металлофоны, ксилофоны и др.). Они играют индивидуально, в небольших ансамблях и в детском оркестре.
Работас учетом по этно- культурной региональной составляющей (ЭКС).
Формировать у детей представление о родной музыке, знакомить с традициями и обычаями татарского народа. Поддерживать интерес к слушанию татарской музыки, эмоциональный отклик на нее. Учить определять жанр музыкальных произведений татарских композиторов, узнавать звучание музыкальных инструментов (домбра, курай, кубыз, тальянка и др.). Познакомить с мелодией Государственного гимна Республики Татарстан. Развивать чувство гордости. Строить певческую работу с учетом природных типов голосов, эмоционально передавая характер песни. Совершенствовать технику исполнения танцевальных движений, отрабатывая их усложненные варианты: «одинарное захлестывание», «дробь», «борма», «бишек», «носок – пятка», «основной ход», «ход с каблука», «боковой ход», «кружение парами» и др.


Содержательный раздел
Содержание музыкальной образовательной деятельности.


Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей:

  1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.

Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

  1. Основная часть. Восприятие музыки.

Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
Заключительная часть.
Игра или пляска.

  1. Здоровьесберегающие компонеты включают в себя элементы, имеющие оздоровительную направленность.

Элементы, имеющие оздоровительную направленность

Применение на музыкальных занятиях здоровьесберегающих компонентов выполняет профилактическую функцию (предупреждает усталость, создает благоприятный эмоциональный настрой.) во время проведения логоритмической деятельностью дети стоят вместе с воспитателем в кругу или сидят полукругом. Такое расположение дает возможность хорошо видеть преподавателя, двигаться и проговаривать речевой материал вместе с ним.
Основные принципы обучения детей на музыкальных занятиях.
Принцип воспитывающего обучения
Принцип доступности
Принцип постепенности, последовательности, систематичности
Принцип наглядности
Принцип сознательности
Принцип прочности
Основные виды музыкальной деятельности:

  1. Слушание.

  2. Пение.

  3. Музыкально-ритмические движения.

  4. Игра на детских музыкальных инструментах.

  5. Развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального, импровизация на детских музыкальных инструментах.

  6. Логоритмика.


Условия реализации программы:
1.Создание предметно-развивающей среды:
•Обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства;
•Предоставляет возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых и возможность уединения;
•Способствует реализации образовательной программы;
•Строится с учетом национально-культурных и климатических условий;
•Должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
2.Программа по музыкальному образованию, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, с учетом алгоритма проведения музыкальных занятий. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы. Индивидуальная работа и развлечения с детьми проводится во второй половине дня. Музыка используется в режимных моментах.
Целевые ориентиры:
Результатом реализации программы по музыкальному развитию дошкольников следует считать:
- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
-умение передавать выразительные музыкальные образы;
-восприимчивость и передачу в пении, движении основных средств выразительности музыкальных произведений;
-сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
-умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
-проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.


Расписание непосредственно образовательной деятельности составлено в соответствии требованиям СанПиН.

Область

Возрастная группа

Продолжительность занятия

Количество занятий в неделю/месяц/год/вечер развлечений в месяц

Художественно-эстетическое развитие.
Музыка

Вторая младшая группа

Не более 15 минут


2/8/72/1

Средняя группа

Не более 20 минут


2/8/72/1

Старшая группа

Не более 25 минут

2/8/72/1




Циклограмма музыкального руководителя Катковой Л.С.

Дни недели

Время работы

Понедельник


8.00 - 8.25 – музыкальное сопровождение утренней зарядки.
8.25- 8.35 - подготовка к муз. занятиям, (проветривание, подготовка аппаратуры, компьютера, атрибутов, дисков, и.т.д.)
8.35 -8.50 - музыкальное занятие во второй младшей группе (№4).
8.50 - 9.10 - музыкальное занятие в средней группе (№5).
9.10 - 9.15 - проветривание, подготовка атрибутов к следующему занятию.
9.15 - 9.35 - музыкальное занятие в средней группе (№12).
9.35 - 9.40 - проветривание, подготовка атрибутов к следующему занятию.
9.40 -10.00 - музыкальное занятие в средней группе (№13).
10.00 - 10.05 - проветривание, подготовка атрибутов к следующему занятию.
10.05 – 10.30 - музыкальное занятие в старшей группе (№7).
10.30 - 12.00 - индивидуальная работа с детьми.
12.00 - 13.00 - организационно - педагогическая и методическая работа.
13.00 -14.00- работа с педагогами: семинары-практикумы, консультации, индивидуальная работа по подготовке сюрпризов, сценок к праздникам, занятиям, развлечениям.

Вторник

11.00- 12.00 - индивидуальная работа с детьми.
12.00 -13.00 – работа с музыкально-литературным материалом к занятиям.
13.00 -14.00 - работа с педагогами: семинары-практикумы, консультации, индивидуальная работа по подготовке сюрпризов, сценок к праздникам, занятиям, развлечениям.
14.00 - 15.30 - организационно- педагогическая и методическая работа.
15.30- 15.55 - музыкальное занятие в старшей группе (№8).
15.55 - 16.40 - индивидуальные занятия с детьми: задания на развитие музыкального слуха и голоса, творческие задания, обучение танцевальным движениям, обучение элементарному музицированию, музыкально-дидактические игры.
16.40 - 17.00 - работа с родителями: индивидуальные беседы и консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

Среда

8.00 - 8.25 – музыкальное сопровождение утренней зарядки.
8.25- 8.35 - подготовка к муз. занятиям.
8.35 - 10.30 - музыкальные занятия в возрастных группах по расписанию в понедельник.
10.30 - 12.00 - индивидуальная работа с детьми.
12.00 - 13.00 - организационно - педагогическая и методическая работа.
13.00 -14.00- работа с воспитателями.

Четверг

11.00- 12.00 - индивидуальная работа с детьми.
12.00 -12.30 – работа с музыкально-литературным материалом к занятиям.
12.30 -14.00 - педагогический час.
14.00 - 15.30 - организационно- педагогическая и методическая работа.
15.30- 15.55 - музыкальное занятие в старшей группе (№8).
15.55 - 16.40 - индивидуальные занятия с детьми.
16.40 - 17.00 - работа с родителями.

Пятница

8.00 – 8.25 - сопровождение утренней зарядки.
8.25 – 10.00 - подготовка к развлечению, (повтор сценария, музыкального материала, макияж для персонажей, оформление зала, расставление декораций).
10.00-11.00 - развлечение.
11.00-12.00 - сбор декораций, сдача костюмов, проветривание зала, составление сценариев.
12.00-13.00 - работа с узкими специалистами.
13.00- 14.00- организационно – педагогическая и методическая работа.


Направления деятельности и формы работы музыкального руководителя.
Работа с детьми
1.Занятия.
2.Индивидуальная работа с детьми.
3.Проведение утренней гимнастики.
4. Участие в комплексных и физкультурных занятиях.
5.Проведение праздников и развлечений.
Работа с педагогическим коллективом
1.Индивидуальные консультации.
2.Семинары-практикумы (групповые).
3.Оформление рекомендаций.
4.Выступление на педсоветах.
5.Открытые просмотры.
Работа с родителями.
1.Индивидуальные консультации.
2.Оформление рекомендаций.
3.Открытые просмотры.
4.Выступление на родительских собраниях.
5.Организация совместной творческой деятельности.
Работа по обеспечению педагогического процесса.
1.Планирование.
2.Подбор и систематизация нотного материала.
3.Подбор и систематизация аудио- и видеоматериалов.
4.Изготовление и подбор пособий и атрибутов.
5.Разработка сценариев праздников и развлечений.
Повышение педагогического мастерства.
1.Самообразование.
2.Участие в методобъединениях и семинарах ДОУ.
3.Работа в творческой группе.
4.Участие в городских и районных семинарах.
5.Курсы повышения квалификации.
Взаимодействие детского сада с другими учреждениями.
1.Работа с кукольными театрами города и региона РТ: просмотры детьми ДОУ кукольных представлений
2.Работа с ГДК г.Елабуги. Участие детей в фестивалях и конкурсах: «Мисс Дюймовочка», «Весенняя капель», «Мисс Татарстана».
3.Работа с музыкальной школой искусств: показ выступлений учениками муз. школы для детей ДОУ, а также участие конкурсах и смотрах детей ДОУ предлагаемые школой искусств.
4. Реабилитационный центр «Астра»: показ детей концертных номеров «Дарите добро».
5. Работа с клубом «Колос» участие детей ДОУ в конкурсе «Звонкий голосок».


Формы педагогического взаимодействия

Различные формы деятельности

НОД

Музыка в повседневной жизни

Консультации для воспитателей

Праздники

Развлечения

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность
детей

Связь с другими образовательными областями:

  1. Социально-коммуникативное развитие.

формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

2. Познавательное развитие.

расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества

3. Речевое развитие.

развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

4. Художественно - эстетическое развитие.

развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений, закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

5. Физическое развитие.

развитие физических качеств музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.


Направле-ние разви-
тия

Виды дет-
ской дея-
тельности

Форма образовательной деятель-ности

Вторая младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Продолжительность

НОД в неделю

Продол
жительность

НОД в неде
лю

Продол
жительность

НОД в неде
лю

Художествено- эстетичес-
кое развитие

Музыкаль-
ная деятель-ность Восприятие художест-
венной литературы и фольклора

Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. Беседы, чтение, разучивание стихов, тетеатрали-зованная игра.

30 мин.

2

40 мин.

2

50 мин.

2


Планирование не регламентированной музыкально-игровой деятельности (самостоятельная).


Младшие группы (от 3 до 4 лет): не регламентированная деятельность (самостоятельная).



Вокально-двигательные разминки

Артикуляционная
гимнастика, точечный массаж

Дыхательная гимнастика

Музыкально-дидактические игры

сентябрь

«Птица и птенчики»
Развивать звуковысотный звук

«Балтушка»
«Ириска»
«Маляр»

Собачка «нюхает» воздух
справа, слева

«Птица и птенчики»
Погремушка
(быстро и медленно играет)

октябрь

«Петушок» - чисто интонировать мелодию

«Заборчик»
«Ириска»
«Шинкуем морковь»

Собачка «нюхает» воздух
вверху, внизу

«Большой и маленький петушок» (звуковысотность)
«Тихие и громкие звоночки» (динамика)

ноябрь

«На чем играю?» Различение высоты звука

«Заборчик»
«Ириска»
«Болтушка»

Собачка радуется, высунув язык

«Трубы и барабан»
«Мышка и Мишка» (регистры)

декабрь

«Кукла шагает, бегает» - различение ритма

«Заборчик»
«Ириска»
«Обезьянки»

«Лев рычит»

«Солнышко и тучка» (грустно – весело)
Угадай-ка: ударные

январь

«Ноги – ножки» - различение ритма

«Заборчик»
«Ириска»
«Шинкуем морковь», «Змея»

Счет до 10 «от шепота до крика»

«Где мои детки» (звуковысотность)
Птичка большая и маленькая

февраль

«Тихие и громкие звоночки» (динамика)

«Заборчик»
«Ириска»
«Обезьянки», «Змея»


«Качели» (октава)
«Курочка и цыплята» (звуковысотность)

март

«Колпачки» (тембровый слух)

«Заборчик»
«Болтушка»,
«Обезьянки»


Оркестр – «угадай-ка»: бубен, погремушка, колокольчик

апрель

«Ступеньки» (звуковысотный слух)

«Заборчик»
«Болтушка»
«Змея», «Обезьянки»


«Чей домик» (звуковысотность)
«Кто идет?» - ритм

май

«Угадай колокольчик»
(звуковысотный слух)
с. 33

«Болтушка»
«Ириска»
«Обезьянки»


«Курица и цыплята»
«Солнышко и тучка»
«Мишка и Мышка»


Средняя группа (от 4 до 5 лет): не регламентированная деятельность (самостоятельная)



Вокально-двигательные разминки

Артикуляционная
гимнастика, точечный массаж

Дыхательная гимнастика

Музыкально-дидактические игры

сентябрь

«Угадай на чем играю?» (шумовые)
«Птицы и птенчики» (октава)

«Заборчик»
«Маляр»
«Шинкуем морковь»

Собачка «нюхает» воздух
справа, слева

«Громко – тихо» (динамика)
«Угадай-ка» (шумовые)
«Кто как идет» (ритм)

октябрь

«Качели» (РЕ1 – ДО2)
«Курица» (квинта)

«Заборчик»
«Ириска»
«Шинкуем морковь»

Собачка «нюхает» воздух
вверху, внизу

«Птицы и птенчики» (октава)
«Качели» (РЕ1 – ДО2)
«Курица и птенчики»

ноябрь

«Громко – тихо мы поем»
«Ритмическое эхо»

«Заборчик»
«Ириска»
«Маляр»

Собачка радуется, высунув язык

«Солнышко и тучка» (М, Т)
«Ритмическое эхо»

декабрь

«Веселые дудочки»
«Угадай-ка» (ударные, звенящие)

«Заборчик»
«Ириска»
«Обезьянки»

«Лев рычит»

«Угадай-ка» (звенящие)
«Веселые дудочки»

январь

«Птица и Птенчики» (октава)
«Кто как идет?»

«Заборчик»
«Ириска»
«Обезьянки»

Счет «от шепота до крика» от 1 до 10

«Кто в домике живет?» (регистры)
«Угадай-ка» (шумовые)

февраль

«Качели» (септима)
«Эхо» (секста)

«Заборчик», «Ириска», «Шинкуем морковь»,
«Обезьянки», «Змея»


«Курочка» (квинта)
«Труба и барабан»

март

«Ритмическое эхо»
«Кто как идет?»

«Заборчик»
«Ириска»
«Обезьянки», «Змея»


«Громко – тихо»
«Качели» (септима)
«Угадай-ка» (звенящие)

апрель

«Угадай-ка» (все виды инструментов)
«Качели» (септима)

«Заборчик»
«Ириска»
«Змея», «Болтушка»


Эхо (секста)
«Мышка и Мишка»
«Кто как идет»

май

«Эхо» (секста)
«Громко – тихо»

«Болтушка», Ириска»
«Шинкуем морковь»
«Обезьянки», «Змея»


«Птицы и птенчики»
«Ритмическое эхо»


Старшая группа (от 5 до 6лет): не регламентированная деятельность (самостоятельная)


Вокально-двигательные разминки

Артикуляционная
гимнастика, точечный массаж

Дыхательная гимнастика

Музыкально-дидактические игры

сентябрь

«Тик – так», с. 23 Вейс
«Золотые ворота», с. 27

«Болтушка», «Ириска»
«Шинкуем морковь»
«Точечный массаж»

Собачка «нюхает» воздух
справа, слева

«Петушок, цыплята»
«Солнышко и тучка»
«Качели» (звуковысотность)

октябрь

«Смелый пилот», с.44 (м.б)
«Лестница», с. 28
«Ах, качи», с. 35 Вейс

«Болтушка»
«Ириска»
«Веселые обезьянки»

Собачка «нюхает» воздух
вверху, внизу

«Солнышко и тучка»
«Песня, танец, марш»
«Петух, курица, цыплята»

ноябрь

«Белка», с. 24 Вейс
«Лестница»
«Петушок», с. 29 Вейс

«Заборчик»
«Болтушка», «Футбол»
«Змея»

Собачка радуется, высунув язык

«Песня, танец, марш»
«Качели» (ми 1– соль1)
«Узнай песенку по ритму»

декабрь

«Колыбельная», с. 44 (м.б.)
«Гармошка», с. 18 (м.б.)
«Бубенцы», с. 9 (м.б.)

«Заборчик»
«Болтушка»
«Змея»

«Лев рычит»

«Солнышко и тучка» (М, Т)
«Песня, танец, марш» (жанр)
«Узнай песню по ритму»

январь

«Бубенцы»
«Зазвенел колокольчик»
«Лестница»

«Шинкуем морковь»
«Веселые обезьянки»
«Футбол»

Счет «от шепота до крика» от 1 до 10

«Солнышко и тучка»
«Выбери инструмент»
«Узнай песню по ритму»

февраль

«Лебедушка», с. 30 Вейс
«Ходит зайка», с. 43 Вейс

«Ириска»
«Змея»
«Болтушка»


«Три поросенка» (звуковысотность)
«Угадай-ка»
«Ритмическое эхо»

март

«Кот и рыбка», с. 47 Вейс
«Лестница»

«Маляр»
«Веселые обезьянки»
«Змея»


«Лесенка»
«Кто поет?»
«Карусель» (звуковысотность)

апрель

«Сел комарик на кусточек», с. 24 Вейс
«Пастушок», с. 41 Вейс

«Заборчик»
«Ириска»
«Футбол»


«Песня, танец, марш»
«Колокольчик» (большой и маленький)

май

«Барабанщик», с. 36 Вейс
«Лестница»
«Сенокос», с. 38 Вейс

«Болтушка»
«Шинкуем морковь»
«Змея»


«Птица и птенчики» (звуковысотность)
«Угадай-ка» (все виды музыкальных инструментов)


Организационный раздел
Годовой план работы
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
музыкального руководителя Катковой Л.С.
Цель:развивать музыкальность детей, способность эмоционально воспринимать музыку. Воспитание благородного человека  путем воздействия музыкального искусства – формирование интересов, потребностей, способностей, эстетического отношения к музыке.       
Задачи:
• Воспитывать любовь и интерес к музыке.
• Обогащать музыкальные впечатления детей, знакомя их с разнообразными музыкальными произведениями.
• Знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями, обучать простейшим практическим навыкам во всех видах музыкальной деятельности, искренности, естественности и выразительности исполнения музыкальных произведений.
• Развивать эмоциональную отзывчивость, сенсорные способности и ладо-высотный слух, чувство ритма, формировать певческий голос и выразительность движений.
• Содействовать возникновению и первоначальному проявлению музыкального вкуса на основе полученных впечатлений и представлений о музыке.
• Развивать творческую активность во время доступных детям видах музыкальной деятельности.
Формировать самостоятельность, инициативу и стремление применять выученный репертуар в повседневной жизни, музицировать, петь  и танцевать.

№ п/п

Название мероприятия

Сроки

Ответственный


1.Организационно-методическая работа

1.

Диагностика музыкальных способностей детей.

Сентябрь-
май

муз. руководители

2

Проведение регионального семинара в МБДОУ №36 «Искорка».

Январь

Старший воспитатель, воспитатели, специалисты

3

Оформление информационных стендов, музыкального зала к праздникам, развлечениям, семинарам.

В течение
года

муз. руководители

4

Изготовление муз. дидактических игр, пособий, атрибутов, костюмов к праздникам, развлечениям, семинарам.

В течение
года

воспитатели,
муз. руководители

4

Творческий отчёт по итогам года.

Май

муз. руководители


2. Работа с детьми

1.

Праздник, посвящённый Дню знаний
«Приключение Маши Пятёркиной».

Сентябрь

Воспитатели
Муз. руководители

2

Мониторинг.

Сентябрь

Воспитатели
Муз. руководители

3

Кукольный театр «В гостях у сказки».

Сентябрь

Воспитатели
Муз. руководители

4

«С днём добра и мудрости»» концертная программа, посвящённая дню пожилого человека.

Сентябрь

Воспитатели
Муз. руководители

5

Кукольный театр по татарским сказкам.

Октябрь

Воспитатели
Муз. руководители

6

Будем сильными, смелыми, здоровыми.

Октябрь

Воспитатели
Муз. руководители

7

Подготовка к конкурсу «Две звезды».

Октябрь

Воспитатели
Муз. руководители

8

Осенние утренники «Золотая осень» (все возрастные группы).

Октябрь

Воспитатели
Муз. руководители

9

Кукольный театр на русские народные сказки.

Ноябрь

Воспитатели
Муз. руководители

10

Досуг «Хоровод дружбы».

Ноябрь

Воспитатели
Муз. руководители

11

Спортивный досуг «С физкультурой дружим мы».

Ноябрь

Воспитатели
Муз. руководители

12

На дороге будь внимательным.

Ноябрь

Воспитатели
Муз. руководители
Физ. рук

13

«Самая любимая» концерт, посвящённый дню матери.

Ноябрь

Воспитатели
Муз. руководители

14

«Подарите детям праздник» концерт в реабилитационном центре «Астра» для особенных детей.

Декабрь

Воспитатели
Муз. руководители

15

Кукольный театр «Рукавички».

Декабрь

Воспитатели
Муз. руководители

16

Музыкальная гостиная «Музыка бывает разной».

Декабрь

Воспитатели
Муз. руководители

17

Досуг «Скучать нам не годится, мы любим веселиться».

Декабрь

Воспитатели
Муз. руководители

18

«Встретим дружно Новый год!» (все возрастные группы).

Декабрь

Воспитатели
Специалисты

19

Прощание с Елкой.

Январь

Воспитатели
Специалисты

20

«Колядки» (старшая группа).

Январь

Воспитатели
Специалисты

21

Досуг «Рождественские встречи».

Январь

Воспитатели
Муз. руководители

22

Зимние забавы.

Январь

Воспитатели
Специалисты

23

Досуг «Когда мои друзья со мной».

Февраль

Воспитатели
Муз. руководители

24

Музыкальная гостиная по творчеству П.И Чайковского.

Февраль

Воспитатели
Муз. руководители

25

Праздник «Масленница».

Февраль

Воспитатели
Муз. руководители

26

«Мы пока что дошколята!» музыкально-спортивное развлечение, посвящённое 23 февраля
(Средние, старшие, подготовительные группы).

Февраль

Воспитатели
Специалисты

27

«Споём и спляшем для милых мам» (все возрастные группы).

Март

Воспитатели
Специалисты

28

Досуг «Путешествие в страну добра».

Март

Воспитатели
Специалисты

29

Праздник весны «Науруз».

Март

Воспитатели
Специалисты

30

День смеха.

Март

Воспитатели
Муз. руководители

31

Тематическая гостиная «Знаменитые татарские композиторы».

Апрель

Воспитатели
Муз. руководители

32

День космонавтики

Апрель

Воспитатели
Муз. руководители

33

Досуг «Земля наш общий дом».

Апрель

Воспитатели
Муз. руководители

34

Весенняя капель.

Апрель

Воспитатели
Муз. руководители.

35

Концерт, посвящённый 9 мая (старшие, подготовительные группы).

Май

Воспитатели
Специалисты

36

Досуг «Игры разные нужны, игры разные важны».

Май

Воспитатели
Муз. руководители.

37

Мониторинг.

Май

Воспитатели
Муз. руководители.

38

Выпускной праздник «До свидания, детский сад!». (подготовительные группы)

Май

Воспитатели
Специалисты

39

С днём защиты детей

Июнь

Воспитатели
Специалисты

40

Праздник «Сабантуй! ».

Июнь

Воспитатели
Специалисты


3. Работа с сотрудниками

1.

Планирование тем проектов работы на год.

сентябрь

Каткова Л.С.

2

Консультации для воспитателей по совместному проведению занятий.

Еженедельно

Каткова Л.С.

3

Подготовка к региональному семинару.

Декабрь-январь

Старший воспитатель,
Каткова Л.С.

4

Подбор методического материала по музыкальному воспитанию: к семинарам-практикумам, интегрированным и комплексным занятиям, фонотеки музыкальных произведений для свободного слушания, динамических пауз и минуток здоровья, релаксации, музыкально-дидактических игр, наглядных пособий.

В течение года

Каткова Л.С.

5

Совместная работа по изготовлению атрибутов и разучиванию ролей к праздникам и развлечениям

В течение года

Каткова Л.С.

6

Совместный выбор репертуара для занятий и развлечений с воспитателями по обучению татарского языка.

В течение года

Муз. руководители
Воспитатели по обучению тат.яз

7

Совместный выбор репертуара для занятий и развлечений с логопедом для логопедической группы.

В течение года

Гилязова Э.Н.
Логопед

4. Работа с родителями

1

Анкетирование родителей.

В течение года

Каткова Л.С.

2

Папки-передвижки.

В течение года

Каткова Л.С.

3

Сотрудничество с родителями в изготовлении атрибутов, пошиве и реставрации костюмов.

В течение года

Каткова Л.С.

4

Привлечение родителей в оказании помощи при подготовке детей для участия на фестивале детского творчества.

В течении года

Каткова Л.С.

5

Активизировать участие родителей в выступлениях с детьми на праздниках, выставках, конкурсах, род. собраниях.

В течении года

Каткова Л.С.


5. Взаимодействие детского сада с другими учреждениями

1.

Работа с кукольными театрами города и региона РТ: просмотры детьми ДОУ кукольных представлений.

В течение года

Заведующий
Старший воспитатель

2.

Участие детей в фестивале и конкурсах: «Весенняя капель», «Звонкий голосок».

В течении года

Старший воспитатель
муз. руководители.

3.

Тесное сотрудничество с музыкальной школой искусств: показ выступлений учениками муз. школы для детей ДОУ.

В течение года

Старший воспитатель
муз. руководители

4.

Реабилитационный центр «Астра»: показ детьми концертных номеров «Подарите детям праздник»

Декабрь

Старший воспитатель
муз. руководители

5.

Сотрудничество с ДК «Колос», ГДК и МБДОУ Елабужского муниципального района и города Елабуги.

В течение года

Старший воспитатель
муз. руководители


Примерный репертуар по образовательной области «Музыка».
Перспективное планирование по образовательной области «Музыка», Приложение №1. Примерный репертуар по музыкальной деятельности во 2 младшей группе (от 3 до 4 лет).

Направле-
ния образовательной работы

Репертуар

Сентябрь/
октябрь

Ноябрь/декабрь

Январь/февраль

Март/апрель/май

Слушание

1) «Прогулка», муз. В.Волкова.
2) «Колыбельная», муз. Т.Назаровой.
3) Русская народная плясовая.
4) «Осенний ветерок». Вальс, муз. А. Гречанинова.
5) «Марш», муз. Э. Парлова.

1) «Колыбельная песня».
2) «Полька», муз. Г.Штальбаума
3) «Медведь», муз. В.Ребикова.
4) «Прогулка» муз. В. Волкова.

1)«Колыбельная».
2) Русская народная плясовая.
3) «Лошадка», муз. М.Симанского.
4) «Полька», муз. З.Бетман.
5) «Шалун», муз. О.Бера.

1) «Капризуля», муз. В.Волкова.
2) «Резвушка», муз. В.Волкова.
3) «Воробей», муз. А.Руббаха.
4) «Мишка пришел в гости», муз. М.Раухвергера.
5) «Курочка», муз. Н.Любарского.
6) «Дождик накрапывает», муз. А.Александрова.

Пение

1) «Петушок», р.н.п.
2) «Песенка о грибах», муз. Т. Шикаловой.
3) «Осень», муз. И. Кишко.

1) «Птичка» сл. А. Барто, муз. М. Раухвергера.
2) «Елочка», Т.Шикаловой.
3) «Зимушка», Ю. Картушиной.
4) «Дед Мороз».

1) «Я рисую солнышко», Г. Вихаревой
2) «Бабушке»
3) «Поварята», Г.Вихаревой.
4) «Молодой солдат».
5) «Маме песенку пою» Т.Попатенко.
6)

1) «Есть у солнышка друзья», Е.Тиличеевой.
2) «Кап-кап», Ф.Финкельштейна.
3) «Веснянка».

Музыкаль-но-ритмичес-кие движения

1) «Ножками затопали», муз. М. Раухвергера.
2) «Птички летают», муз. А. Серова.
3) «Зайчики».
4) «Кто хочет побегать?», лит. нар. мел.
5) «Фонарики», р.н.м.
6) Упражнение с лентами, болг.н.м.
7) «Гуляем и пляшем», муз. М. Раухвергера.
8) «Гопак», муз. М. Мусоргского.
9) «Пляска с листочками», муз. А. Филиппенко.

1) «Марш», муз. Э. Парлова.
«Марш», муз. Ю. Соколовского.
2) «Кружение на шаге», муз. Е. Аарне.
3) «Птички летают», муз. А.Серова.
4) «Зайчики».
5) «Большие и маленькие ноги», муз. В.Агафонникова.
6) «Марш и бег», муз Е.Тиличеевой.
7) «Сапожки», р.н.м.
8) «Бег и махи руками», Вальс, А.Жилина.
9) «Пляска с погремушками» сл. и муз. В. Антоновой.
10) «Зимняя пляска», муз. М.Старокадомского.
11) «Веселый танец», муз. Ю.Сатулиной.

1) «Большие и маленькие ноги».
2) «Гуляем и пляшем».
3) «Марш».
4) Упражнение «Спокойная ходьба и кружение».
5) «Автомобиль».
6) Упражнение «Пружинка».
7) «Галоп».
8) Упражнение «Бег и махи руками».
9) «Кто хочет побегать?».
10) «Снежки» р.н.м.
11) Упражнение «Притопы», любая р.н.м.
12) «Марш».
13) «Медведи».
14) «Кружение на шаге».
15) «Пляска с султанчиками», хорват.нар.мел.
16) «Разноцветная игра».
17) «Маленький танец», Н.Александровой.

1) «Бег с платочками».
2) «Да-да-да!».
3) «Марш». «Бег».
4) Упражнение «Пружинка».
5) «Марш».
6) «Птички летают и клюют зернышки».
7) Упражнение «Бег и махи руками».
8) «Сапожки».
9) «Кошечка».
10) «Воробушки».
11) Упражнение «Топающий шаг».
12) «Стуколка», у.н.м.
13) «Приседай».
14) «Березка».



Игра на детских музыкаль-
ных инструмен-тах

1) «Веселые бубны».
2) «Веселые треугольники».

1) «Әпипә» т.н.м.
2) «Калинка» р.н.м.

1) «Мой конек», чеш.н.м.
2) «Ах вы сени», р.н.м.

1) «Стуколка», у.н.м.
2) Игра «Паровоз».

Развитие творчества: песенного, музыкаль-но-игрового, танцеваль-ного; импровизация на детских музыкаль-ных инструмен-тах.

1) «Хитрый кот», р.н.п.
2) «Прятки», р.н.м.
3) «Петушок», р.н.п.

1) «Игра с погремушками», Т.Вилькорейской.
2) «Зайчики и лисичка», Г. Финаровского.
3) «Игра с мишкой», Г. Финаровского.

1) «Саночки».
2) «Ловишки», И.Гайдна.
3) «Самолет».


1) «Кошка и котята».
«Серенькая кошечка».
2) «Солнышко и дождик».
3) «Воробушки и автомобиль».
4) «Черная курица», чеш.н.и.


Примерный репертуар по этно- культурной региональной составляющей в младшей группе (от 3 до 4 лет).

Месяц

Формы работы с детьми

Репертуар

Сентябрь

Музыкально - ритмические движения
Слушание

«Марш», муз. Л. Шигабетдиновой;
«Осенний вальс», муз.
Ф. Шаймардановой;

Октябрь

Слушание
Музыкально - ритмические движения

“Әпипә” тат. н. м. в обр. Ю Виноградова; «Марш кукол», муз. Р.Еникеева;
«Танец», муз. Дж. Файзи;

Ноябрь

Музыкально - ритмические движения

«Паровоз», муз. Р. Ахияровой. «Танец зайчиков», муз. Л. Хисматуллиной.

Декабрь

Подпевание
Музыкально - ритмические движения

«Самолет», муз. Р. Зарипова; «Сизый голубь», татарская народная мелодия в обраб. М. Муза-
фарова;

Январь

Музыкально - ритмические движения

«Цыплятки на зарядке», муз. Л.Хайретдиновой, сл. М. Файзуллиной., Апипа», татарская народная мелодия в обраб. Р. Еникеевой.

Февраль

Слушание
Музыкально - ритмические движения

«Резвушка», муз. Н. Жиганова;
«Танец капелек», муз. А. Батыршина, сл. З. Нури;

Март

Музыкально - ритмические движения
Слушание
Праздник «Карга боткасы»

«Парный танец», татарская народная мелодия в обраб. Л. Шигабетдиновой.
«Дождик», муз. И. Якубова, сл. Р. Валеевой.

Апрель

Музыкально - ритмические движения
Музыкально – дидактическая игра

«Медвежонок», муз. Ф. Абубакирова, сл. Н. Исанбета; «Игра в домики», муз. Ф. Шаймардановой, Ф. Ахметова,
М. Салихова;

Май

Музыкально - ритмические движения
Праздник «Детский Сабантуй»

“Әпипә” татарская народная мелодия в обраб. Р. Еникеевой;


Примерный репертуар по музыкальной деятельности в средней группе (от 4 до 5 лет).

Направления образовательной работы

Репертуар

Сентябрь/
октябрь

Ноябрь/декабрь

Январь/февраль

Март/апрель/
май

Слушание

1) «Марш», И. Дунаевского.
2) «Полянка», р.н.п.
3) «Полька», М. Глинки.
4) «Грустное настроение», А. Штейнвиля.

1) «Вальс», Ф.Шуберта.
2) «Кот и мышь», Ф.Рыбицкого.
3) «Марш» Ф.Шуберт,
4)«Маленькая полька» Д.Кабалевского.

1) «Немецкий танец», муз Л. Бетховена.
2) «Два петуха», муз. С.Разоренова.
3) «Вальс-шутка», муз Д.Шостаковича.
4) «Смелый наездник», муз. Р.Шумана.

1) «Вальс», А. Грибоедова.
2) «Ёжик», Д.Кабалевского.
3) «Полечка», Д.Кабалевского.
4) «Марш солдатиков», Е.Юцевич.
5) «Колыбельная», В.Моцарта.
6) «Шуточка», В.Селиванова.

Пение

1) «Соберем грибочки», Е. Кошелевой.
2) «Осень», Н. Федоровой.
3) «Барабанщик» муз. М. Красева.

1) «Ай, да ёлочка», Л.Олифировой.
2) «Зимушка-зима», Шестаковой.
3) «Здравствуй, Дед Мороз!», Семенова.

1) «Будем в армии служить».
2) «Песенка про хомячка», Абелян.
3) «Маме», З.Качаевой.

1) «Новый дом», Р.Бойко.
2) «Воробей», В.Герчик.
3) «Весенняя полька», Е.Тиличеевой.
4) «Зайчик», М.Старокадомского.

Музыка-
льно-ритмические движе-
ния

1) «Марш», Е. Тиличеевой.
«Барабанщик», Д. Кабалевского.
2) «Качание рук с лентами».
3) «Пружинки».
4) «Прыжки», Д. Кабалевского.
5) «Большие и маленькие ноги», В. Агафонникова.
6) «Лошадки», Л. Банниковой.
7) «Мячики», М. Сатулиной.
8) «Хлопки в ладоши».
9) «Притопы с топотушками».
10) «Пляска парами», лит.н.м.
11) «Рябинки», Г. Вихаревой.
12) «Мухомор».
13) «Осення игра», Н. Глебовой.
14) «Дворник и листочки».

1) «Ходьба и бег», лат.н.м.
2) «Притопы с топотушками», р.н.м.
3) «Прыжки», «Полечка», Д. Кабалевского.
4) «Марш», Е.Тиличеевой.
«Марш», Ф.Шуберта.
5) «Кружение парами», лат.н.м.
6) «Лошадки», Л. Банниковой. «Всадники», В.Витлина.
7) «Шагаем, как медведи», Е.Каменоградского.
8) Упражнение «Качание рук» (со снежинками). «Вальс», А.Жилина.
9) Упражнение «Хороводный шаг», р.н.м.
10) «Ширмочки».
11) «Белочка с орешками».
12) «Дети и медведь».
13) «Снежинки», Л.Олифировой.
14) «Заморожу», Ю.Картушиной.

1) «Марш».
2) Упражнение «Выставление ноги на носочек».
3) «Мячики».
4) Упражнение «Хороводный шаг»
5) Упражнение «Ходьба и бег».
6) Упражнение «Выставление ноги на пятку».
7) «Марш».
8) Упражнение «Выставление ноги на носок и пятку»
9) «Машина»
10) «Всадники».
11) Полька «Анна», Штрауса.
12) «Кот-мореход».
13) «Паровоз».
14) «Покажи ладошки».
15) «Пузырь».



1) «Скачут по дорожке».
2) «Марш».
3) Упражнение «Ходьба и бег».
4) «Хлоп-хлоп».
5) «Пляска с платочком».
6) «Мячики».
7) «Лошадки».
8) Упражнение «Выставление ноги».
9) «Дудочка».
10) «Упражнение с флажками».
11) Упражнение «Подскоки».
12) Упражнение для рук с ленточками.
13) «Красная Шапочка», А.Рыбникова.
14) «Веселый танец», В.Семенова.
15) «Ни кола и ни двора», А.Рыбникова.
16) «Заиньки и волк», сл. И.Неходы, муз. Е.Тиличеевой.
17) «Сороконожка», С.Боромыковой.
18) «Узнай по голосу», Е.Тиличеевой.

Игра на детских музыка-
льных инстру-
ментах

1) «Два веселых гуся».

1) «Новогодняя полька», А.Александрова.

1) «Финская полька», нар. мел.


1) «Мазурка», А.Гречанинов.


Развитие творчес-тва: песенно
го, музыка-
льно-игрового, танцева-
льного; импрови-
зация на детских музыка-
льных инстру-
ментах.

1) «Два утенка».
2) «Листочки».
3) «Овощи».
4) «Оркестр».

1) «Зайчик барабанит»
2) «Петрушки».
3) «Зверята идут на елку».
4) «Подарки».


1) «Шарик».
2) «Солдаты с флажками».
3) «Колпачок», №33.
4) «Что рождается в ночи?»




1) «Медведь и зайчик».
2) «Танцующие человечки».
3) «Тень-тень-потетень».
4) «Прыг-скок».

Примерный репертуар по этно- культурной региональной составляющей
в средней группе (от 4 до 5 лет).

Месяц

Формы работы с детьми

Репертуар

Сентябрь

Слушание
Музыкально - ритмические движения
Игра на детских музыкальных инструментах
Музыкальная игра

“Әпипә” татар халык көе.
“Әпипә” татар халык көе.
“Әпипә” татар халык көе.
“Үзеӊә пар тап” Муз.Р.Зарипова.

Октябрь

Слушание
Пение

Көз” М.М. Музаффаров
”Алтын көз”Л.Хисматуллина көе, сүзләре.

Ноябрь

Музыкальная пляска
Слушание
Пение
Музыкальная игра

“Күӊелле бию” муз.Ф.Ф.Фаизова.
“Тыныч йокы” Муз.А.Монасыйпов.
“Чыршы янында” муз һәм сүз.Г.Гәрәева.
”Паровоз”муз. Л.Шигабутдинова

Декабрь

Слушание
Пение


Музыкально - ритмические движения

Чыршы янында” муз һәм сүз.Г.Гәрәева.
“Кыш” муз.Ф.Зәләлетдинова. сүз. Җ.Тәрҗеманов
”Кар бөртекләре” муз. Л.Хисматуллина.
“Тыпыр – тыпыр” т.х.к.
«Түгәрәк бию» Т.х.к.

Январь

Музыкально - ритмические движения
Танцевально-игровое творчество

“Тыпыр – тыпыр” т.х.к.


“Бәлүкки” муз. М.Яруллин.

Февраль

Слушание


Пение

”Солдат буласым килә” муз. һәм сүз.А.Гайсамова.
”Әниләр өчен бию” муз.һәм сүз.Ф.Шәймәрданова

Март

Пение


Музыкальная игра
Праздник «Корга боткасы».

”Әниләр өчен бию” муз.һәм сүз.Ф.Шәймәрданова., ”Яз җитә” муз.А.Гайсамова, сүз.Н.Гайсин.
“Әтәч һәм тавыклар” муз . С.Сәйдәшев

Апрель

Пение
Пляска
Игра на детских музыкальных инструментах

”Яз җитә” муз.А.Гайсамова, сүз.Н.Гайсин
“Парлы бию” т.х.к.
“Урамда яз” муз .Шигабетдинова.

Май

Музыкально - ритмические движения
Музыкальная игра
Слушание
Праздник «Детский Сабантуй»

“Марш” муз.А.Шәрәфиев.
“Парыӊны тап” муз.Р.Зарипов
“Күбәләк” муз.Р.Әхиярова.
“Сабантуй” т.х.к., сүз.Н.Садри.

Примерный репертуар по музыкальной деятельности в старшей группе (от 5 до 6 лет).

Направления образовательной работы

Репертуар

Сентябрь/октябрь

Ноябрь/декабрь

Январь/февраль

Март/апрель/май

Слушание

1) «Марш деревянных солдатиков», П. Чайковского.
2) «Голодная кошка и сытый кот», В. Салманова.
3) «Полька», П. Чайковского.
4) «На слонах в Индии», А. Гедике.

1) «Сладкая греза», П.Чайковского.
2) «Мышки», А.Жилинского.
3) «Болезнь куклы», П.Чайковского.
4) «Клоуны», Д.Кабалевского.


1) «Новая кукла», муз. П.Чайковского.
2) «Страшилище», муз. В.Витлина.
3) «Утренняя молитва», муз. П.Чайковского.
4) «Детская полька», муз. А.Жилинского.

1) «Баба-Яга», муз. П.Чайковского.
2) «Вальс», муз. С.Майкапара.
3) «Игра в лошадки», муз. П.Чайковского.
4) «Две гусеницы разговаривают», муз. Д.Жученко.
5) «Вальс», муз П.Чайковского.
6) «Утки идут на речку», муз. Д. Львова-Компанейца.

Пение

1) «Ах, какая осень», З.Роот.
2) «Осень» муз. Л.Хисматуллиной.
3) «Песня о Родине», Т. Шикаловой.

1) «Зимние радости», В. Шестаковой
2) «Дед Мороз», Куликовой
3) «Сладкие игрушки»


1) «Стоит у руля капитан», З.Роот.
2) «Мама - солнышко», Шестаковой.
3) «Песня о бабушке», З.Качаевой.

1) «Песенка друзей», В.Герчик.
2) «Скворушка», Ю.Слонова.
3) «Солнечный зайчик», Т.Шикаловой.
4) «Я умею рисовать», Л.Абелян.

Музыкаль-но-ритмичес-кие движения

1) «Марш».
2) «Великаны и гномы».
3)«Попрыгунчики».
4) «Хороводный шаг».
5) «Поскоки».
6) «Гусеница».
7) «Ковырялочка»
8) «Веселые дети», л.н.м.
9) Осенняя сюита» муз. П. Мориа.
10) «Воротики», р.н.м.
11) «Чей кружок скорее соберется?».
12) «Ловишки», Й.Гайдна.



1) «Марш», М.Робера.
«Марш», В.Золотарева.
2) «Всадники», В. Витлина
3) Упражнение «Топотушки», р.н.м.
4) Танцевальное движение «Кружение».
5) Упражнение «Поскоки», Т.Ломовой.
6) Танцевальное движение «Ковырялочка».
7) Упражнение «Приставной шаг», н.н.м.
8) Полька «Кремена».
9) Танец «Бубенцы».
10) «Ворон».
11) «Снежные фигуры»


12) «Будь внимательным!».

1) «Марш».
2) Упражнение «Мячики».
3) «Шаг и поскок».
4) Упражнение «Веселые ножки».
5) Танцевальное движение «Ковырялочка».
6) «Приставной шаг».
7) «Побегаем, попрыгаем».
8) «Ветерок и ветер».
9) Упражнение «Притопы».
10) «Марш».
11) «Кто лучше скачет?».
12) «Побегаем».
13) «Спокойный шаг».
14) Танцевальное движение «Полуприседание с выставлением ноги».
15) «Парная пляска», ч.н.м.
16) «Озорная полька», Н.Вересокиной.
17) «Кот и мыши».
18) «Ловишки».
19) «Чей кружок скорее
соберется?».
20) «Будь внимательным!».

1) «Пружинящий шаг и бег».
2) «Передача платочка».
3) «Марш».
4) «Кто лучше скачет?».
5) «Побегаем».
6) «Смелый наездник».
7) «Спортивный марш».
8) Упражнение «Ходьба и поскоки».
9) «Дружные тройки», И.Штрауса.
10) «Ну и до свидания». «Полька», И.Штрауса.
11) «Найди себе пару».
12) «Сапожник».
13) «Горошина».
14) «Игра с бубнами».




Игра на детских музыкаль-ных инструментах

1) «В классическом роде», муз. П.Васильева.

1) «Новогодняя полька», муз. А.Александрова

1) «Вальс-шутка», муз Д.Шостаковича.

1) «Турецкое рондо», муз. В.Моцарта.

Развитие творчес-
тва: песенного, музыкаль-но-игрового, танцевального; импровизация на детских музыкаль-ных инструмен-тах.

1) «Шарик»
2) «Найди пару»
3) «Составь картинку о музыке» (Что это? Кто это?).
4) «Три регистра».

1) «Песенки перепутались»
2) «Куколки и клоуны»
3) «Кто делает? Что делает?».
4) «Озвучивание движения»

1) «Три медведя».
2) «Оживи позу».
3) «Фоноскоп событий»
4) «Зимнее рондо».

1) «Жук, жук, пожужжи».
2) «Смени движение»
3) «Игра по замыслу»
4) «Озвученная сказка»


Примерный репертуар по этно- культурной региональной составляющей в старшей группе (от 5 до 6 лет).

Месяц

Формы работы с детьми

Репертуар

Сентябрь

Слушание


Пение
Музыкально - ритмические движения

”Татарстан гимны”муз. Р.Яхин, сүз.Р.Байтимиров
”Көз” муз һәм сүз. Л.Хисматуллина.
Яшь физкультурник”, муз.Ә.Бакиров.

Октябрь

Слушание
Пение
Музыкально - ритмические движения
Музыкальная игра

“Көз” муз. һәм сүз. Л.Хисматуллина.
«Көз» муз. Ерикеева.
Уӊыш бәйрәме” муз.Л.Хамиди.
” Кулъяулыкны җибәр” т.х.к. («Передай платочек»).

Ноябрь

Музыкальная игра
Игра на детских музыкальных инструментах
Пляска
Пение

”Мәликә”, муз.Ф.Шәймарданова”, сүз: халыкныкы.
”Әпипә” т.х.к.
”Парлы бию” т.х.к.
Чыршы –чыршыкай муз., сүз.Л.Хисматуллина

Декабрь

Пение
Пляска
Музыкально - ритмические движения

”Чыршы –чыршыкай муз., сүз.Л.Хисматуллина
”Чыршы янында” муз. .И.Шәмсетдинов.
”Кышкы вальс” муз.Ф.Шәймәрданова.

Январь

Слушание
Музыкально - ритмические движения
Пляска

”Кунак каршыла” муз.С.Сәйдәшев, сүз.Р.Рахмани.
”Түгәрәккә бас” т.х.к.
Лирик бию:”Т.х.к.” Ключарев эшкәртүендә.

Февраль

Пляска
Слушание



Пение

”Чакыру” башкорт.х.к.
” Үсәсем килә” муз.М.Ямашев, сүз Л.Әмирханова.
”Татарстан гимны”муз. Р.Яхин, сүз.Р.Байтимиров.
”Сәгать” муз.Ф.Ахметов, сүз М.Җәлил.

Март

Пение
Игра на детских музыкальных инструментах
Слушание
Музыкальная игра
Праздник «Корга боткасы».

Яз җитә” муз.Җ.Фәйзи, сүз.Ф.Кәрим
”Тыпырдау” муз.Н.Бакиева.
”Бәллүки” муз.М.Яруллин. (колыбельная).
” Кулъяу-лыклар белән бию” муз. Ф.Шәймәрданова.

Апрель

Музыкально - ритмические движения
Хороводная игра
Слушание

” Вальс” муз.Р.Яхин.


“Кәрия-Зәкәрия” т.х.к.
”Тукай маршы”муз.З.Яруллин.

Май

Слушание


Музыкальная игра
Праздник «Детский Сабантуй»

Бии итек-читекләр” муз.Л.Батыр – Болгари, сүз.Ш.Галиев.
Буш урын” т.х.к.


Мониторинг по Образовательной области «Художественно-эстетического развития».
Мониторинг уровня усвоения материала по программе проводится два раза в год (сентябрь, май) в форме группового и индивидуального обследования. Все данные заносятся в таблицу, по которы делаются соответствующие выводы.
Разработка заданий и таблиц, для определения уровня музыкальных способностей детей каждой возрастной группы детского сада, основана на методике мониторинга С.В. Мерзляковой, с учетом требований знаний и умений традиционной программы, предназначена для учреждений дошкольного образования, использующих программу воспитания и обучения под ред. В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, «От рождения до школы».
М. Мерзляковой метод мониторинга, а так же критерии оценок, является самым объективным и удобным в практической работе с дошкольниками.
Мониторинг по Образовательной области «Художественно-эстетического развития» в младшей группе от 3 до 4 лет.
Восприятие музыки

  1. Эмоционально отзывается на музыку контрастного характера (плясовая, колыбельная).

  2. Умеет слушать и различать двухчастную музыку.

  3. Различает высокие в пределах октавы; отмечает начало и конец музыкального произведения.

Пение

  1. Поет без крика, одновременно с другими детьми начинает и заканчивает песню.

  2. Поет с музыкальным сопровождение и с поддержкой голоса взрослого.

  3. Поет без музыкальным сопровождения, но с поддержкой голоса взрослого.

Музыка и движение

  1. Самостоятельно меняет движения на смену двухчастной музыки.

  2. Ритмично марширует, выполняет простейшие плясовые движения.

  3. Самостоятельно встает в круг, умеет двигаться в хороводе.

Элементарное музицирование

  1. Проявляет интерес к музицированию взрослого на детских музыкальных инструментах.

  2. Передает ритмическую пульсацию под музыку плясового характера (на ударных, шумовых инструментах).

Детское музыкальное творчество
Песенное
Используя различные звукоподражания («мяу!», «гав!», «тра-та-та» и др.), способен самостоятельно найти нужную интонацию (ласковую, веселую, вопросительную).
Танцевальное
Умеет плясать без показа взрослого («Свободная пляска», «Кто как хочет»).
Музыкально - игровое
Самостоятельно находит движения, жесты для передачи игрового образа (заяц, медведь, кошечка, козлята).
Импровизационное музицирование
В самостоятельной деятельности пробует «обследовать» предложенные инструменты.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: 2 младшая группа (от 3 до 4 лет).
ВЫСОКИЙ.Проявляет интерес к разным видам музыкальной деятельности, стремится участвовать в ней, действует под музыку в соответствии с её настроением, обыгрывает музыкальные образы, подражает действиям взрослого под музыку; в процессе пения чётко произносит слова, пользуется певческим дыханием, чисто исполняет мелодию, ритмично двигается под музыку, ритмично топает, хлопает в ладоши под музыку, водит хороводы, участвует в музыкальных играх, правильно и выразительно исполняет все виды музыкально - ритмических движений; отвечает на вопросы по содержанию музыкального произведения.3 балла.
СРЕДНИЙ. Проявляет интерес к разным видам музыкальной деятельности, желание участвовать в ней неустойчивое; поёт и двигается под музыку недостаточно выразительно и технично, с помощью взрослого реагирует на изменения громкости, темпа и ритма музыки; водит хороводы, участвует в музыкальных играх; начинает внимательно слушать музыку, но затем отвлекается; затрудняется в ответах на вопросы по содержанию музыкального произведения. 2 балла.
НИЗКИЙ. Не проявляет явного интереса к разным видам музыкальной деятельности, но включается по предложению взрослого и действует вместе с ним непродолжительное время; не умеет точно исполнить песню, движение; затрудняется в реагировании на изменения громкости, темпа и ритма музыки; невнимательно слушает музыку. 1 балл.


1 – 1,8 - НИЗКИЙ УРОВЕНЬ.


1,9 – 2,3 - СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ.


2,4- 3- ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Для младшей группы (от 3 до 4 лет).

Ф.И. ребенка


Слушание


Пение

Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения

Музыкально
игровое и танцевальное творчество

Игра на детских музыкальных инструментах

Итог

Показатели
развития

Проявлять эмоциональную отзывчивость на произведения

Различать веселую и грустную музыку

Слушать музыкальные произведения до конца

Понимать характер музыки

Различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы-септимы

Замечать изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо)

Различать звучание муз. игрушек, детских музыкальных инструментов

Выразительно петь

Петь без напряжение в диапазоне "ре(ми) - ля(си)"

Чисто и ясно произносить слова

Передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно

Петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог "баю-баю", и веселых мелодий на слог "ля-ля"

Маршировать вместе со всеми

Маршировать индивидуально

Бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку

Исполнять танцевальные движения: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Кружиться в парах

Выполнять прямой галоп

Двигаться ритмично и согласно темпу, характеру муз. произведения

Выразительно и эмоционально передавать сказочные образы

Точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных

Узнавать звучание детских муз. инструментов

Подыгрывать на детских ударных муз. инструментах














































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Мониторинг по Образовательной области «Художественно-эстетического развития» в средней группе от 4 до 5 лет.


Восприятие музыки

  1. Эмоционально отзывается на музыку контрастного характера (плясовая, колыбельная).

  2. Умеет слушать и высказываться о характере песни, пьесы. Обозначает эмоциональную окраску музыки разнообразными определениями.

  3. Различает двух – трехчастную музыку. Слышит звуки по высоте в пределах сексты и квинты. Слышит долгие и короткие звуки. Умеет прохлопать ритмический рисунок песни.


Пение

  1. Поет естественным голосом, без напряжения. Чисто интонирует в удобном диапазоне, скачкообразном и с поступенном развитии мелодии.

  2. Слышит вступление, начинает петь вместе со взрослым и самостоятельно.

  3. Поет слаженно, четко произносит текст, поет выразительно


Музыка и движение

  1. Ритмично и выразительно двигается. Самостоятельно реагирует сменой движений на смену трехчастной формы, динамики, регистра.

  2. Координирует свои движения с партнером. Двигается, не напрягая руки и ноги.

  3. Самостоятельно перестраивается в круг из произвольного положения, возвращается.


Элементарное музицирование

  1. Осознанно реагирует на музыкальное сопровождение взрослого, согласуя свои движения с ритмом музыкального инструмента, с пьесой – ее характером, темпом, динамической окрашенностью.

  2. Передает простой ритмический рисунок в игре на ударных музыкальных инструментах (один и в небольших группах).


Детское музыкальное творчество
Песенное

  1. Способен самостоятельно находить интонацию, пропевая название игрушки, свое имя и имена друзей..

  2. Умеет дать музыкальный ответ на простой музыкальный вопрос.

Танцевальное

  1. Способен самостоятельно выбирать движения, комбинировать их в свободной пляске.

  2. Способен импровизировать действия, танцуя с игрушкой.

  3. Слышит характер танцевальной музыки (пляска, вальс, полька), не умея распознавать жанр, реагирует сменой движений.

Музыкально - игровое

  1. Способен проявить инициативу и самостоятельно при выборе способов действий для передачи того или иного игрового образа.

  2. Способен реагировать на музыку контрастного характера соответствующими движениями («Котик заболел» - котик выздоровил»)


Импровизационное музицирование

  1. Пробует самостоятельно что-то наиграть («Как поет птичка», «гремит гром», «капает дождик»).

  2. Знакомится с новым инструментом, творчески исследует его, пробует извлечь из него звуки, «Организовать» их.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Средняя группа (от 4 до 5 лет).
ВЫСОКИЙ. Проявляет устойчивый интерес к разным видам музыкальной деятельности, внимательно и заинтересованно слушает музыку, самостоятельно рассуждает, отвечая на вопросы о содержании музыкального произведения, имеет осмысленные суждения; ярко передаёт музыкальные образы в музыкально- ритмических движениях и пении; техничен, ритмичен; играя на музыкальных инструментах, правильно осуществляет звукоизвлечение, выразителен, играет в ансамбле; использует усвоенное в свободной деятельности-3 балла.
СРЕДНИЙ.Проявляет ситуативный интерес ко всем видам музыкальной деятельности, может стараться при их выполнении; недостаточно внимательно и заинтересованно слушает музыку, с помощью взрослого замечает её настрой и кратко отражает в речи; стереотипно передаёт музыкальные образы в музыкально - ритмических движениях и пении; недостаточно техничен и ритмичен, хотя большинство движений освоил; не воспроизводит в пении интонационные обороты, нерационально использует дыхание; в игре на детских музыкальных инструментах не всегда достигает красоты звучания-2 балла.
НИЗКИЙ.Явный интерес к музыке не проявляет, но реагирует на новизну; по предложению взрослого участвует в музыкальной деятельности; невнимательно слушает музыку, не понимает характеристики музыкальных образов; с помощью взрослого отвечает на простые вопросы по содержанию музыкального произведения; в пении дыхание поверхностное, дикция нечёткая, неправильно передаёт мелодию; многие движения под музыку не освоены: невыразительные, неритмичные, не техничные; пытается играть в ансамбле, но не внимателен- 1 балл.
1 – 1,8 - НИЗКИЙ УРОВЕНЬ.


1,9 – 2,3 - СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ.


2,4- 3- ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ.



Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Для средних групп (от 4 до 5 лет).

Ф.И. ребенка


Слушание


Пение

Песен-ное творчество

Музыкально-ритмические движения

Музыкально
игровое и танцевальное творчество

Игра на детских музыкальных инструментах

Итог

Показатели развития

Проявлять основы музыкальной культуры, осознанное отношение к музыке.

Узнавать знакомые произведения

Высказывать свои впечатления о прослушанном

Различать жанры в музыке (песня-танец-марш) 

Замечать выразительные средства муз.произведения (тихо-громко, медленно-быстро)

Различать звуки по высоте (высокий-низкий в пределах сексты-септимы)

Петь мелодию чисто, подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой октавы)

Чётко произносить слова

Петь выразительно, передавая характер музыки

Петь с инструментальным сопровождением

Петь без инструментального сопровождения (с помощью воспитателя)

Отвечать на музыкальные вопросы ("как тебя зовут?", "что ты хочешь, кошечка?", "где ты?")

Выполнять прямой галоп\пружинку\подскоки

Двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах

Кружиться по одному\в парах

Выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно)

Выполнять ходьбу (торжественная, спокойная, таинственная)

Эмоционально-образно исполнять музыкально-игровые упражнения из сценки, используя мимику и пантомиму

Инсценировать песни

Подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,погремушках,барабане,металлофоне


1.























2.























3.























4.























5.























6.























7.























8.























9.























10.























11.























12.























13.























14.























15.























16.























17.























18.























19.























20.























21.























22.























23.























24.























25.























Мониторинг по Образовательной области «Художественно-эстетического развития» в средней группе от 5 до 6 лет.
Восприятие музыки

  1. Эмоционально отзывается на музыку разного характера. Определяет музыкальный жанр (Пляска, полька, вальс, марш-песня).

  2. Осознанно воспринимает форму музыкального произведения (части, вступление, заключение, фразы).

  3. Умеет самостоятельно определить средства музыкальной выразительности, соотносить свои высказывания с эмоционально- образным содержанием музыкального произведения.


Пение

  1. Поет естественным голосом, мягко, напевно. Умеет петь выразительно, передавая характер песни, ее темповые и динамические особенности.

  2. Чисто интонирует под музыкальное сопровождение и без него.

  3. Умеет дать оценку пению детей.

Музыка и движение

  1. Ритмично и выразительно двигается в соответствии с характером музыки, её жанром. Отражает особенности музыкальной речи в движении.

  2. Самостоятельно реагирует на смену частей, фраз. Умеет двигаться под музыку легко пластично.

  3. Владеет достаточным для своего возраста объемом движений.

Элементарное музицирование

  1. Проявляет интерес к данному виду деятельности. Осмысленно относится к способам звукоизвлечения.

  2. Владеет простейшими приемами игры на разных детских (ударных) инструментах.

  3. Имеет развитое чувство ансамбля. Способен сыграть несложную мелодию с постепенным и скачкообразным движением (от малых до больших интервалов).


Детское музыкальное творчество
Песенное

  1. Способен к импровизации простейших мелодий на заданный текст соответствующего характера.

  2. Умеет задать вопрос из области музыки.

  3. Находит тонику в предложенном варианте.

Танцевальное

  1. Умеет творчески использовать и выразительно исполнять знакомые движения в свободной пляске.

  2. Придумывает свои комбинации танцев (по одному, в парах). Умеет действовать с воображаемым предметом.

  3. Способен передавать эмоционально – образное содержание музыки в соответствии с особенностями музыкального языка произведения, его жанра и формы.

Музыкально – игровое

  1. Проявляет творческое воображение, фантазию в передаче музыкальных образов.

  2. Самостоятельно выбирает способы действий: походка, жест, мимика, движения.


Импровизационное музицирование


  1. Самостоятельно выбирает инструменты в соответствии с музыкальным образом.

  2. Проявляет самостоятельность, фантазию в составлении ритмического аккомпанемента к танцевальной музыке. Проявляет самостоятельность, фантазию в придумывании небольших остинатных фигур.

  3. Способен проявлять фантазию при придумывании музыкальной композиции, используя звуки разной высоты, меняя силу звука, ритмический рисунок, тембр.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Старшая группа (от 5 до 6 лет).
ВЫСОКИЙ.Проявляет устойчивый интерес к разным видам музыкальной деятельности, понимает и объясняет смену настроения в музыкальном произведении, динамику музыкального образа; выполняет движения качественно, самостоятельно, технично, ритмично ,выразительно; пение выразительное, правильно пользуется дыханием, интонирует, дикция чёткая; творчески относится к исполнительству , создаёт выразительные оригинальные образы; овладел навыками культуры слушания; играет в ансамбле, чисто воспроизводя звучание, передаёт настроение; импровизирует в разных видах музыкальной деятельности; переносит навыки в самостоятельную деятельность.3 балла.
СРЕДНИЙ. Проявляет интерес к разным видам музыкальной деятельности, с помощью взрослого объясняет смену настроения в музыкальном произведении; выполняет большинство движений качественно, самостоятельно, технично, ритмично; пение недостаточно выразительное, не всегда правильно пользуется дыханием, дикция может быть нечёткая; недостаточно творчески относится к исполнительству, создаёт в основном стереотипные образы; овладел основными навыками культуры слушания музыки; играет в ансамбле, достаточно чисто воспроизводя звучание; переносит отдельные навыки в самостоятельную деятельность. 2 балла.
НИЗКИЙ. Не проявляет выраженный интерес к разным видам музыкальной деятельности, даже с помощью взрослого существенно затрудняется в объяснении смены настроения в музыкальном произведении; даёт стереотипные или неправильные ответы; выполняет многие движения неправильно, не технично, не ритмично; пение невыразительное, не всегда пользуется правильно дыханием, дикция может быть нечеткая; не проявляет творчества к исполнительству; овладел отдельными навыками культуры слушания; затрудняется играть в ансамбле. 1 балл.
1 – 1,8 - НИЗКИЙ УРОВЕНЬ.


1,9 – 2,3 - СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ.


2,4- 3- ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Для старших групп (от 5 до 6 лет).

Ф.И. ребенка


Слушание


Пение

Песен-ное твор
чество

Музыкально-ритмические движения

Музыкаль-
но игровое и танцеваль-ное творчество

Игра на детских музыкальных инструментах

Итог

Показатели развития

Узнавать мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза)

Различать жанры муз. произведений (марш-танец-песня)

Различать звуки по высоте в пределах квинты

Различать звучание музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепьяно, скрипка, виолончель, балалайка)

Петь лёгким звуком в диапазоне от "ре" первой октавы до "до" второй октавы

Брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами

Своевременно начинать и заканчивать песню, произносить отчетливо слова

Эмоционально передавать характер мелодии

Петь сольно с музыкальным сопровождением\ без музыкального сопровождения

Сочинять мелодии различного характера

Импровизировать мелодии на заданный текст

Передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образные содержания

Свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения

Менять движения в соответствии с муз. фразами

Исполнять танц. движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение, приседание с выставлением ноги вперёд

Инсценировать песни

Придумывать движения к пляскам, танцам

Инсценировать содержание песен, хороводов

Исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах

Исполнять знакомые песенки индивидуально\небольшими группами


1.























2.























3.























4.























5.























6.























7.























8.























9.























10.























11.























12.























13.























14.























15.























16.























17.























18.























19.























20.























21.























22.























23.























24.























25.
























Программно-методический комплекс

Образовательные, примерные программы

1. Проект примерной основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС ДО
2. «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
3. «Ладушки», И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева».,Санкт-Петербург,2008 г.

Перечень пособий,
Технологий


























Аудиопособия




  1. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду.- М.: Издательство» Скрипторий 2003»,2010.-176с.

  2. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. Сценарий занятий с детьми 3-4 лет. М.: ТЦ «Сфера», 2005.-144с.(Программа развития)

  3. Музыкальные занятия. Средняя группа, автор составитель Е.Н. Арсенина. – Волгоград, Учитель.-2011-335 с.

  4. Крупа – Шушарина С.В. Логопедические песенки для детей дошкольного возвраста/на стихи О.И. крипенчук-Вознесенской.-ростов н/Д : Феникс, 2010.-99, (1)с.- (Любимые мелодии)

  5. Зарецкая Н.В. , Роот З.Я. праздники в детском саду: сценарии, песни, танцы-4е изд.-М.:Айрис-пресс, 2005-256 с.

  6. Рылькова А.Н., Амброцумова В.В. музыкальные утренники в детском саду/серия – мир вашего ребенка – Ростовн/Д – Феникс,2004, 234 с

  7. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения. Авт/сост. О.Н. Арсеневская- волгоград :Учитель 2011-204 с.

  8. Музыкальные занятия. Подготовительная группа, автор составитель Е.Н. Арсенина.-Волгоград, Учитель.-2011-319 с.

  9. Картушина М.Ю. Музыкальные сказки о зверятах. Развлечение для детей 2-3 лет. М.: «издательство скрипторий 2003»,2009-104 с.

  10. Музыка. Младшая группа. Разработки занятий, - Изд. 2е, переработанное./ сост. Н.Б. Улашенко.-Волгоград: ИТД «Корифей»,-96 с.

  11. Музыкальные сказки для детского сада Н. Зарецкая

  12. Сборник танцевально-игровых композиций для музыкальных руководителей

  13. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду.-М.: Просвещение, 1981.-240., нот.-(Б-ка воспитателя дет. Сада).

  14. Арсеневская О.Н. система музыкально-оздоровительной работы в детском саду, 2011

  15. Логоритмические занятия в детском саду. Лапшина,2004

  16. М.Ю. Картушина. Забавы для малышей, 2006.

  17. М.Ю. Картушина. Праздники народов мира в детском саду. Ч1 Лето-осень,2003.

  18. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста. З.Я. Роот.

  19. Ку-ко-ша. Танцевально-игровое пособие для музыкальных руководителей, часть 1 Е. Кутузова, С. Коваленко,2009

  20. Ку-ко-ша. Танцевально-игровое пособие для музыкальных руководителей, часть 2 Е. Кутузова, С. Коваленко,2009

  21. М.Ю. Картушина Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для детей 5-7 лет.

  22. Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»: Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.


  1. Классическая музыка и звуки природы

  2. Музыкальные обучалочки. «Веселые уроки» (подвижные музыкальные игры для детей 2-5 лет) Железновы.

  3. Музыкальные обучалочки. «Топ-топ, хлоп-длоп» (подвижные музыкальные игры для детей 2-5 лет) Железновы.

  4. Музыкальные обучалочки. «Веселая логоритмика» для детей 2-6лет) Железновы.

  5. Музыкальные обучалочки. «Наш оркестр» для детей 5-10 лет) Железновы.

  6. . «Танцы народов Поволжья». Министерство образования и науки РТ.