Проект «Юные метеорологи» в детском саду «Капелька»
В рамках проекта «Юные метеорологи» детский сад «Капелька» предлагает уникальную возможность для детей старшего дошкольного возраста погрузиться в увлекательный мир науки о погоде. Каждый день, выходя на улицу, мы сталкиваемся с различными погодными условиями, и этот проект нацелен на то, чтобы дети научились воспринимать и анализировать окружающую природу. В ходе занятий они будут осваивать основы метеорологии, знакомиться с метеорологическими приборами и учиться делать прогнозы погоды.
Проект начинается с создания метеостанции на территории детского сада, где дети смогут проводить эксперименты и наблюдения. Работая с таким оборудованием, как термометры, флюгеры, дождемеры и солнечные часы, дети разовьют свои наблюдательские навыки и научатся определять температуру воздуха, скорость ветра и осадки. Каждый новый опыт даст возможность деткам разгадать загадки природы и увидеть, как погода меняется в зависимости от времени года.
Кроме того, в рамках проекта «Юные метеорологи» будут проводиться практические занятия, в которых дети научатся систематизировать полученные данные и делать выводы. Это даст маленьким исследователям шанс не только узнать что-то новое, но и научиться работать в команде, обсуждать свои наблюдения и делиться ими с другими.
Данный проект также поддерживает познавательную активность детей, побуждая их к самостоятельным исследованиям и открытиям. Каждый шаг на пути к пониманию метеорологических явлений будет сопровождаться увлекательными играми, экспериментами и нестандартными подходами к обучению. Наша цель — сделать процесс обучения не только познавательным, но и интересным, ярким и запоминающимся для каждого ребенка.
Проект «Юные метеорологи» поможет детям развить не только понимание важности погоды в жизни человека, но и формировать общий подход к изучению окружающего мира через призму науки. Благодаря этому уникальному подходу к обучению, ваш ребенок получит ценный опыт, который поможет ему в дальнейшем образовании и личном развитии.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Капелька»
Проект
«Юные метеорологи»
Воспитатель: Смирнова Н.А.
д. Каликино
2017г.
Пояснительная записка.
Каждый раз, как человек выходит из дома на улицу, он оценивает погодные условия, которые могут изменяться.
С самых давних времен люди пытались предсказать, какой будет погода. Наблюдая за поведением животных и изменениями окружающей среды, люди постепенно накапливали опыт и учились сопоставлять увиденное с погодными явлениями. Так с течением времени и накапливался опыт наблюдения за погодой.
Как известно, самые первые точные данные с прогнозом погоды появились в Древней Греции. Еще в IV веке до нашей эры был написан труд «Метеорология», в котором объяснялось образование ветра, облаков, дождя и града.
Метеорология стала неотъемлемой частью современной жизни человека. Без метеорологических данных не будет составлен прогноз погоды, мы не сможем предугадать, будет ли на улице дождь, снег, палящее солнце или облака.
Необходимые для прогнозов данные получают от метеорологических станций. Такие станции на земле располагают вдалеке от дорог и зданий. Полученные из разнообразных источников данные систематизируются, и каждому природному явлению присваивается определенный код. Все полученные многочисленные данные подвергаются компьютерной обработке и составляются погодные карты. Работа метеоролога заключается в наблюдении за атмосферными явлениями, сбором данных с метеорологических приборов, проведении первичного анализа на основе полученных данных. Метеорологи проводят свою всеобъемлющую работу на метеостанциях, которые могут находиться в пределах города или на очень большом удалении от него. Дальнейшей обработкой уже полученных от метеоролога данных, а также составлением прогнозов занимается синоптик.
Чтобы не быть застигнутыми врасплох капризами погоды, человек может пользоваться официальными прогнозами погоды. А может и сам делать свои прогнозы, пусть и всего на несколько часов вперед.
Для расширения исследовательской экспериментальной деятельности детей в детском образовательном учреждении оборудована метеорологическая станция. С созданием метеостанции появилась возможность уйти от стереотипов в наблюдении на прогулке и погрузить детей в мир исследований и открытий, сделать выводы, основанные на наблюдениях и экспериментах.
Актуальность проекта: Любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения об окружающем мире – естественное состояние ребенка . Необходимость поддерживать и развивать в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, возникла идея создания в детском саду метеостанции. Так же занятия юных метеорологов, которые дети воспринимают как новую интересную ролевую игру, помогут познакомить их с метеорологическими приборами и способами их применения на практике. У детей в ходе организованной деятельности будут развиваться умения выявлять проблему, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, обобщать.
Цель: создание предметно-развивающей среды для познавательной и исследовательской деятельности дошкольников, формирование у дошкольников элементарных представлений о погоде и её значений в жизни человека.
Задачи:
- познакомить детей с приборами – помощниками: термометром, флюгером, дождемером, барометром, компасом, гигрометром, ветряным рукавом, солнечнымичасами;
- формировать представление о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира (народные приметы о погоде);
- формирование элементарных экологических знаний и представлений через прогнозирование;
-формировать представления о четырех частях света;
-развитие экологического мышления в процессе проведения элементарных опытов;
-дать знания о растениях, помогающих человеку определять погоду;
-воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе;
Вид проекта: информационно – исследовательский.
Возраст детей, на которых рассчитан проект: старший дошкольный возраст.
Материал: метеоплощадка на территории детского сада, календарь погоды, приборы: анемометр, барометр, компас, термометр для измерения температуры воздуха, ветряной рукав.
Срок реализации: июнь, июль, август 2017года.
Участники проекта: воспитанники, воспитатель, родители
Этапы проекта:
Подготовительный
обозначение цели проекта;
постановка задачи данного проекта;
определение сроков проведения проекта;
составление плана работы над проектом.
Основной
изготовление приборов – помощников;
работа на метеостанции, с картой погоды и с дневником наблюдений;
Заключительный
экспериментирование на метеоплощадке, составление прогноза;
летний праздник «У природы нет плохой погоды».
подготовка отчета с презентацией
Предполагаемые результаты:
-развить умение работать с приборами, составлять прогноз погоды;
-иметь простейшие представления о температуре воздуха, о давлении, о направлении и силы ветра, о частях света;
-знать приметы, пословицы, поговорки о погоде;
Содержание проекта:
Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности. Считается, что, если ребенок хотя бы раз в дошкольном возрасте участвовал в исследовании окружающих объектов, то успех в дальнейшей учебе в школе обеспечен. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира. Одним из важных условий реализации системы экологического образования в дошкольном учреждении является правильная организация развивающей предметной среды.
В старшем дошкольном возрасте ведущим видом мышления является наглядно – образное мышление. В младшем школьном возрасте совершается переход от наглядно – образного к словесно – логическому, понятийному мышлению. Педагоги нашего детского сада стараются найти новые формы экологического воспитания, которые помогли бы в обучении детей основам экологии и природопользования.
Одной из таких форм работы стала проектная деятельность, которая является интересной и поучительной для детей при изучении многих тем, в том числе наблюдения за погодой.
Ребенок старшего дошкольного возраста знает о смене времен года, но не всегда способен эту смену самостоятельно заметить.
В возрасте 5-6 лет наших детей заинтересовало прогнозирование погоды. Современному человеку проще узнать прогноз погоды из средств массовой информации, но проще - не значит лучше и интереснее. При наблюдении за явлениями природы (например, движением облаков, состоянии растений, поведением животных, при пользовании простыми приборами, помогающими определить погоду) развивается наблюдательность, умение делать выводы, обобщения - всё это важно для общего развития ребёнка. Поэтому для элементарного прогнозирования погоды мы оборудовали на своём участке мини-метеостанцию. С ее созданием появилась возможность уйти от стереотипов в наблюдении на прогулке и погрузить детей в мир исследований и открытий. Для метеостанции выбрали открытый, солнечный участок и установили мини-метеостанцию. Для наблюдения за погодой были использованы традиционные приборы (компас, термометр, солнечные часы) и приборы, изготовленные из подручного материала совместно с детьми и родителями (дождемер, гигрометр, ветряной рукав, барометр). Два высокий деревянных шеста с флюгером и ветряным рукавом для определения направления и силы ветра. Флюгер в виде вращающегося на опорной оси «Стрела» позволяет наглядно показывать направление ветра по размещенному неподвижно у его основания указателю сторон света. Вертушки – султанчики , измеряют силу ветра.
Наблюдая за погодой, дети учатся выделять отдельные явления, степень их интенсивности и другие характеристики. Дети наблюдают не только сами явления погоды, но и их воздействие на окружающие предметы. Наблюдения за погодой состоят из определения состояния неба, наличия или отсутствия осадков и ветра, степени тепла и холода. Степень тепла и холода определяется по термометру, однако многие дошкольники плохо знакомы с этим прибором.
Необходимая вещь на метеостанции это - термометр. Он позволяет детям при помощи воспитателя определять температуру окружающего воздуха и изучать такие понятия как «холодно», «тепло», «жарко» и т.д. Так же установлен из подручного материала дождемер. Он выполнен из пластикового прозрачного ведра, к которому прикреплена линейка. Дождемер служит для измерения количества осадков.
Для определения влажности воздуха нам служит сосновая шишка. Этот прибор называется гигрометр. Если воздух сухой - шишка раскрывается, если влажный – закрывается.
Так же есть солнечные часы - древнейшее приспособление для определения времени, они состоят из циферблата и стержня, тень которого, перемещаясь по циферблату вследствие движения солнца, показывает солнечное время .
Все показания приборов фиксируются в дневнике погоды, где можно проследить и сделать свой метеопрогноз.
Таким образом, работа на метеостанции позволяет детям ежедневно проводить наблюдения за погодой в определенной последовательности: наблюдать за небом и облачностью, с помощью ветряного рукава дать относительную оценку силы ветра, с помощью флюгера определять стороны света и направление ветра, измерять количество осадков с помощью дождемера, определять температуру воздуха с помощью термометра, с помощью барометра делают предполагаемый прогноз погоды, сообщают прогноз погоды педагогам, родителям.
Метеорологические приборы, размещенные на участке и красиво оформленные, помимо своего прямого назначения, стали изюминкой нашего детского сада, вызвали большой интерес со стороны, как детей, так и их родителей. А у детей вызвало огромный интерес снятие с приборов и составление прогнозов.
Ежедневные наблюдения погоды должны быть организованы живо, разнообразно, чтобы активность детей не снижалась, а интерес к наблюдениям возрастал.
Словарик юного гидрометоролога.
Метеоплощадка – это площадка на которой установлено специальное оборудование для элементарного прогнозирования погоды.
Метеобудка - служит для размещения метеоприборов.
Анемометр – прибор для измерения скорости ветра.
Флюгер – прибор для измерения направления ( иногда и скорости) ветра.
Солнечные часы – прибор для определения времени по изменению длины тени от гномона и её движение по циферблату.
Барометр – прибор для измерения атмосферного давления ( высокое давление означает хорошую погоду, низкое – облачную и дождливую).
Термометр прибор для измерения температуры воздуха, почвы, воды и т. д.
Ветряной рукав – определяет силу ветра.
Осадкомер - прибор для сбора и измерения количества выпавших атмосферных осадков.
Осадки - влага которая падает на поверхность земли, выделена из воздуха или почвы в капельном или твердом виде.
Компас - прибор для определения сторон света.
Гигрометр - определяет влажность воздуха.
Формы работы
План работы
| Месяцы | Название мероприятия | Цель мероприятия | Форма проведения |
| Июнь | Что такое погода ? | Знакомить с погодными явлениями | Презентация |
| Какого цвета небо? | Познакомить с разными видами облаков: перистые, слоистые, кучевые. | Наблюдение
| |
| На что похоже облако? | Развивать наблюдательность и умение рисовать на основе личного опыта. | Рисование | |
| Знакомство с солнечными часами | Расширение знаний детей о различных видах часов и единицах времени. | Сопоставление результатов показания солнечных часов и механических. Опыты с разными часами. | |
| Какие бывают термометры? | Уточнить представление детей о термометрах, познакомить с водным и напочвенным термометрами, упражнять в измерении температуры воздуха. | Занятие на метеоплощадке. | |
| Планета земля | Дать детям представления о зависимости климата в любой точки планеты от удалённости от солнца. Вызвать интерес и познавательную активность у детей. | Беседа - путешествие по глобусу | |
| Мы юные метеорологи | Предложить детям организовать систематические наблюдения на метеоплощадке | Наблюдения на метеоплощадке, фиксирование результатов наблюдений | |
| Измерение осадков | Уточнить что называют осадками. Познакомить с дождемером и делениями. | Работа на метеоплощадке | |
| «Цветы-синоптики на участке» (клевер, фиалка, мать и мачеха, мальва, вьюнок, одуванчик) | Систематизировать и углублять представления детей о цветах – синоптиках. | Чтение экологических сказок | |
| Круговорот воды в природе | Формировать представление детей об образовании облаков и круговороте воды в природе. | Экспериментирование | |
| Июль | Что такое компас? Что такое флюгер? | Формировать представление о частях света, познакомить с компасом | Образовательная деятельность
|
| Приборы метеоролога | Формировать представление о науке метеорологии, приборах метеоролога. | Презентация | |
| Живая и не живая природа | Обобщить знания детей о живой и неживой природе, развивать познавательную активность. Воспитывать любовь к природе. | Беседа | |
| Откуда дует ветер? | Обучать детей работе с компасом, флюгером. | Дидактические игры «Найди по заданному направлению» Ориентация с компасом на местности. | |
| Чем измерить скорость ветра? | Познакомить детей с прибором для определения скорости ветра | Беседа | |
| Звуки дождя, шум ветра. | Знакомство с приметами предсказателями | Прослушивание музыки | |
| Солнышко и дождик | Совершенствовать движения, и выполнять их в соответствии с текстом | Подвижная игра | |
| Воздух и вода | Обогащение и систематизирование знания детей о воде, воздухе и их свойствах через организацию совместной деятельности. и | Опыты - эксперименты с водой, воздухом | |
|
| Развивать художественное восприятие произведений поэтов и художников, изображающих явления природы. Систематизировать и углублять представления детей о погоде, о приметах. | Чтение художественной литературы | |
| Август | Народные приметы | Знакомить с приметами, которые могут предсказать погоду | Беседа с использованием «Календаря природы», «Православного календаря», «Лунного календаря» |
| Кто даёт прогноз погоды? | Познакомить детей с настоящей метеостанцией, формировать представление о разнообразии приборов, которые используются для изучения погодных явлений | Компьютерная презентация «Городская метеорологическая стация»
| |
| З.Александрова «Грибной дождь» | Обобщить знания детей о прогнозе погоды.
| Чтение художественной литературы | |
| Назови погодное явление | Знакомить с погодными явлениями | Дидактическая игра | |
| Чем измерить силу ветра? | Знакомство с прибором барометром, работа с ним | Беседа | |
| Для чего нужен барометр? | Познакомить с прибором барометром, учить работе с ним | Занятие на метеоплощадке. | |
| Метеобюро | Расширять знания детей о профессиях, связанных с исследованием погоды. | Сюжетно-ролевая игра | |
| Работа на метеоплощадке | Закреплять знания о метеоприборах, вырабатывать навыки использования этих приборов | Ежедневные наблюдения на метеоплощадке, фиксация результатов наблюдений | |
| У природы нет плохой погоды | Учить детей понимать неизбежность и важность в глобальных масштабах явлений природы. | Итоговое мероприятие |
Результаты проекта
Диагностические исследования показали, что за время реализации проекта «Юный метеоролог» у детей значительно повысился уровень развития познавательной сферы, улучшились практические навыки пользования метеорологическими приборами и навыки фиксации результатов наблюдений.
В начале учебного года 30% детей не знали метеоприборов, кроме термометра, и не умели ими пользоваться. В конце года учебного года ни один ребенок не показал суммарного низкого уровня знаний, умений и навыков. Педагоги считают, что это произошло потому, что тема проекта оказалась интересна дошкольникам, особенно эксперименты и практические работы.
Значительно улучшились навыки работы с календарями наблюдений. Результаты стали заноситься в журнал и календарь с большим интересом, чем до проекта.
Дети с увлечением выполняли задания педагога по интеллектуальному развитию и педагога по экологическому воспитанию, отгадывали загадки, играли, учились пользоваться незнакомыми до тех пор метеорологическими приборами
Кроме этого, у некоторых детей во время реализации мероприятий проекта повысился уровень самооценки, они стали более уверены в своих действиях.
Во время экскурсий, наблюдений, экспериментов даже замкнутые дети проявляли большую активность и старались работать вместе с группой детей.
Работой метеоплощадки заинтересовались не только дети, но и их родители. Они остались довольны, что их дети занимаются интересным делом.
Вывод:
Таким образом, по результатам проведенной работы можно сделать вывод, что наша гипотеза подтвердилась.
Действительно, мероприятия проекта «Юный метеоролог» смогли сделать более интересными традиционные наблюдения за погодой, предусмотренные программой. Значительно вырос уровень знаний о метеорологических приборах и способах их использования для характеристики погоды нашей местности.
Получили развитие исследовательские умения детей, умение анализировать, обобщать.
В ходе игровых занятий, экспериментов и экскурсий дети приобретали ценный коммуникативный опыт, брали на себя роль взрослых, умных ученых, труд которых очень важен для других людей. Это способствовало, на наш взгляд, воспитанию гражданской позиции детей.
Все это свидетельствует о том, что проект интересен детям и полезен для развития их интеллектуальной, нравственной и эмоциональной сферы.
Список использованной литературы
1. Баранникова Э., Тарасевич П. Создание развивающей среды на участке детского сада // Ребенок в детском саду. – 2002.- №3. –с.76.
2. Богомолова Н. И. Развивающая среда в экологическом образовании дошкольников : // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2009. - №5 –с.19-21
3. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 113с.
4. Кузнецова Л. В. Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании детей // Дошкольная педагогика. –2009.
№6. – с.54-57
5. Маневцева Л. М., Саморукова П. Г. Мир природы и ребенок. – СПб. : Детство – пресс,2003.
