Методики сенсорного развития для детей раннего возраста через игру
Настоящие рекомендации предназначены для педагогов, работающих с детьми раннего возраста, и направлены на стимулирование их сенсорного восприятия. Понимание важности окружения в этом процессе позволяет создать оптимальные условия для всеобъемлющего развития детей в возрасте от 1 до 3 лет.
В этот период дети активно исследуют окружающий мир и формируют свои первые представления о нём. Поэтому важно уделять внимание не только игровой деятельности, но и качеству игры, в которой активно используются сенсорные эталоны. Педагог должен быть настойчивым в том, чтобы представлять разнообразные игры, требующие от детей применения всех чувств, включая зрение, слух и осязание.
В ходе игр рекомендуется делать акцент на постепенном усложнении задач, чтобы поддерживать интерес детей. Важно помнить, что дети этого возраста учатся через действия, поэтому вовлечение их в процесс игры при помощи ярких игрушек и материалов различных текстур и форм станет стимулом для более глубокого познания.
Методических подходов очень много: от песочниц и водяных игр до занимающихся строений с использованием конструкторов. Ключевым моментом здесь является использование возможности учить детей взаимодействовать друг с другом, формируя навыки командной игры и уважительного отношения к окружающим. Успех игры во многом зависит от умения педагога привлекать к ней внимание детей и оказывать им нужную поддержку.
Кроме того, особое значение в сенсорном развитии детей в этот период имеют тактильные ощущения и знакомство с текстурами. Игры с песком, конструкторы, а также игрушки разнообразной модификации помогут добиться желаемого результата. Чем больше детям будет предложено возможностей для самостоятельного исследования, тем более активно они будут воспринимать окружающий мир.
Таким образом, успешное сенсорное воспитание становится залогом качественного познавательного развития детей, формируя их эмоциональную отзывчивость и готовность воспринимать красоту окружающего мира. Педагогам настоятельно рекомендуется использовать разнообразные методы и подходы для интересного и насыщенного обучения.
Рекомендации для педагогов
по сенсорному развитию детей раннего возраста в процессе игровой деятельности
Дети в возрасте от 1 года до 3 лет чрезвычайно любознательны и обладают хорошей памятью. При помощи простейших средств развития ребенка, не требующих специальных знаний, нужно постоянно заниматься формированием его сенсорного восприятия.
В группе или на прогулке важно акцентировать внимание на сенсорных эталонах окружающих предметов, называя и повторяя их. При этом не нужно требовать от малыша немедленного запоминания, поскольку это происходит автоматически. Со временем все эти слова сами появятся в разговорной речи.
Развитие детей дошкольного возраста осуществляется преимущественно в игровой форме. В процессе игры происходит и формирование представлений о геометрических телах и фигурах. Неоднократное повторение названий приводит к быстрому запоминанию и развитию у ребенка пространственного мышления.
Методика проведения игр на сенсорное развитие:
1. У детей от 1 года до 3 лет возбуждение преобладает над торможением, наглядность действует сильнее, чем слово, поэтому целесообразней объяснение правил объединить с показом игрового действия.
2. Если в игре несколько правил, то не следует сообщать их сразу.
3. Игры необходимо проводить так, чтобы они создавали бодрое, радостное настроение у детей.
4. Учите детей играть, не мешая друг другу, постепенно подводить к умению играть небольшими группами и осознавать, что вдвоем играть интереснее.
5. С детьми раннего возраста необходимо самому включиться в игру. Вначале нужно привлекать детей играть дидактическим материалом (башенки, пирамидки, матрешки). Разбирать и собирать их вместе с детьми. Вызывать интерес к игрушке, учить их играть с ним.
6. Для детей этого возраста характерно преобладание чувственного познания окружающего мира. Учитывая это, воспитатель подбирает такой материал (игрушки), который можно обследовать и активно действовать с ним.
7. Известные детям игры становится более интересными, если в их содержание вводиться что – то новое и более сложное, требующее активной умственной работы. Поэтому рекомендуется повторять игры в разных вариантах с постепенным их усложнением.
8. При объяснении правил игры воспитателю надо обращать свой взгляд то на одного, то на другого играющего, чтобы каждому казалось, что это ему рассказывают об игре.
9. Чтобы игра проходила успешнее, педагог готовит детей к игре: обязательно до игры знакомит их с предметами, которые будут использованы, их свойствами, изображениями на картинках.
10. Подводя итоги игры с детьми, воспитатель отмечает только положительные стороны: играли дружно, научились делать (указывает конкретно что), убрали на место игрушки.
11. Интерес к игре усиливается, если воспитатель предлагает детям поиграть с теми игрушками, которые использовались во время игры (например: посуда – игра «Детский сад», «Повар» и др.).
12. Желательно, чтобы ребенка окружали игрушки из различных материалов – дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре тканей и т.п., предпочтение желательно отдавать природным материалам и объектам.
13. Большое значение в этом возрасте имеют:
üИгры с песком и водой, где ребенок пересыпает и переливает из одной емкости в другую.
üРазличные движущиеся игрушки; динамические игрушки.
üИгрушки контрастных размеров для построения ряда по возрастанию-убыванию: пирамидки, матрешки, формы-вкладыши и т.д.
üПластмассовые и деревянные конструкторы, конструкторы «Лего», настольная и напольная мозаика.
üИгрушки различной формы (круглые, кубические), емкости, с которыми можно производить прямые и обратные действия: положить-достать, насыпать-высыпать.
üРазрезные картинки, кубики с картинками; парные картинки.
üШнуровки, застегивающиеся коврики.
üИгрушки различной величины (например: машинки крупные и средние, куклы разной величины, мебель).
üМячи разных размеров и в достаточном количестве.
üНастольно – печатные игры по ФЭМП и другие.
14. Правильно подобранные по цвету, форме, величине, звучанию, тактильным качествам игрушки и пособия имеют большой эмоциональный заряд, определяемый фактурой, пропорциями, гармонией цвета.
15. В повседневной жизни детям надо давать возможность наблюдать за формой, цветом, пропорциями предметов, явлений.
Своевременное сенсорное воспитание на данном возрастном этапе – главное условие познавательного развития, правильной и быстрой ориентировки в бесконечно меняющимся окружении, эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать красоту и гармонию мира. А быстрое включение сенсорных систем является одной из ключевых способностей человека, основ его полноценного развития.
Воспитатель МБДОУ ЦРР – детский сад № 8 «Буратино» г. Охи Морозова Т.М.
