Проект "Из глубины веков"

 
 
 
 
 
 
Проект «Из глубины веков»
Сведения об авторе работы:
Ф.И.О:  Филиппова Маргарита Гаясовна
Должность – заведующий
Учреждение – Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад  № 1  «Родничок» г. Охи,
Адрес учреждения – город Оха, улица Красных партизан,25
Телефон автора– 89241946289
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Пояснительная записка
Номинация – Программы в области патриотического воспитания и допризывной подготовки.
 

 
 
 
 
 
           Академик Д.С.Лихачёв  говорил «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».
Сегодня будущее планетарной цивилизации всё больше связывается с внутренним преобразованием самого человека, его духовностью. Человечество осознаёт, что гуманистические ориентиры должны стать исходными при разрешении глобальных проблем.
Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта, «складывается» человек.
Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают ДОУ развивать познавательный интерес, любовь к Родине, её историко-культурному наследию.
Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам. Становление человека как гражданина должно начинаться с его малой Родины – родного города. Невозможно вырастить настоящего патриота без знания истории. Любовь к большому надо прививать с малого: любовь к родному городу, краю, наконец, к большой Родине. Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину.
Социально – экономические преобразования, характерные для России последних лет, резко изменили цели и задачи, стоящие перед образованием. Процессы демократизации в системе образования, его вариативность, инновационные программы обусловили необходимость поиска решения проблем взаимодействия детского сада и семьи в вопросах всестороннего и полноценного воспитания и развития детей, в частности, нравственно- патриотического воспитания и   создание условий для повышения педагогической культуры родителей.
 
Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Принята государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации”, ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России. В связи с этим заметно активизировалась работа исследователей и дошкольных образовательных учреждений, одна за другой стали проводиться научно-практические конференции по вопросам патриотического воспитания детей.
Между тем в средствах массовой информации продолжается дискуссия о том, надо ли воспитывать любовь к Родине. И весьма громки голоса тех, кто высказывает негативное суждение на этот счет. Патриотизм, якобы, должен войти в человека естественным путем. Родина обязана позаботиться о своих детях, осыпать их благами, стать авторитетной, могучей державой, такой, чтобы каждому из нас захотелось её полюбить. Но возникает вопрос: кто будет осыпать нас благами, да и можно ли определить размер благ, достаточный для того, чтобы человек начал любить Родину? Если мы не научим ребёнка любить свою страну, кому она будет нужна? Кто будет радоваться её достижениям и болеть её горестями? Судьба Родины в руках человека, и ждать момента, когда она будет достойна его любви, по крайней мере, не разумно. Родина такова, какой мы её сами делаем.
Патриотизм, применительно к ребёнку старшего дошкольного возраста, определяется,  как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного города, Родины, представителей живой природы, наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира.
В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности.
Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному дому, к родной улице, к родному  городу  и родной стране. Наиболее сложной является работа по воспитанию любви к родному  городу  и родной стране.
Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу у него проявляются в чувстве восхищения своим городом. Воспитание патриотизма невозможно также без формирования чувств: удовлетворения и привязанности к месту рождения и жительства, определенному кругу людей, которое расширяется и углубляется от встреч и общения с другими взрослыми. Чтобы у ребенка сформировалось чувство любви к родному городу, необходимо: воспитывать положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях родного края, людях-первооткрывателях, культуре, истории и окружающей природы
Гуманизация дошкольного образования, обращение к личностно-ориентированной педагогике, появление вариативных программ и технологий требуют от педагогов перехода на другой уровень взаимодействия с детьми по всем направлениям
          Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия различных социальных институтов обеспечивает благоприятные условия жизни и воспитания ребенка, формирования основ полноценной, гармоничной личности.
            Поэтому, необходимо помнить и педагогам, и родителям, что человек рождается не для того, чтобы бесследно исчезнуть никому неизвестной пылинкой…человек составляет себя прежде в человеке. В этом и смысл жизни. Если ты хочешь остаться в сердце человеком,- воспитай своих детей. В.А.Сухомлинский.
              
Основные приоритеты и направления проекта
 
1.                Воспитание нравственно-патриотических чувств к малой родине, родному городу.
2.                Воспитание толерантного отношения к лицам других национальностей.
3.                Формирование у старших дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным поселком, краем.
4.                Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.
5.                Помогать детям в освоении социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи, умения общаться со взрослыми и сверстниками.
6.                Расширить представления детей о истории, культуре, профессиях, людях, социально-экономической значимости родного поселка, края.
7.                Сформировать представления о том, чем славен родной край.
8.                Воспитание здорового образа жизни.
9.                Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.
10.           Воспитание уважения к национальной самобытности языка и традиционным ценностям.
 
Целью проекта  является формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, поселку, к природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей родного края. Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.
 

Тематический план ознакомления дошкольников с историей и природой

Сахалина

Тема 1. История жизни коренных жителей на Сахалине

- Познакомить детей с историей заселения Сахалина  коренными жителями (айнов, нивхов, уйльта (ороков), эвенков, нанайцев и других этносов).
- Дать сведения детям о том, что на протяжении долгого времени на Сахалине   проживали разные народы.
- Дать пояснения словам «кочевой», «оседлый народы».
- Формировать у детей знания о различных видах труда коренных жителей.

Тема 2. Человек и мир вокруг

         Познакомить детей с традициями коренных народов Сахалина  (айнов, нивхов, уйльта (ороков), эвенков, нанайцев).
На протяжении многих лет активного взаимодействия и взаимопроникновения культур малочисленных коренных народов Сахалина произошло формирование уникальных старинных обычаев и обрядов коренных этносов. Главным традиционным занятием коренных этносов Сахалина является оленеводство, рыболовство, охота и промысел морского зверя. На 2002 год в Сахалинской области было зарегистрировано 53 родовых хозяйства. Эти предприятия используют традиционные места для лова морской и речной рыбы, а также охоты на морских животных, сбора ягод, грибов и дикоросов для собственного потребления, и иного для продажи.
         Познакомить детей с семантическим значением слова «земледелие» - «земля», «делать», «оседлый» - «сидеть».     Познакомить детей с образными выражениями о природе.
Весь мир представлялся народам как дом, терем или дерево. Для человека живая и неживая природа служила домом, поэтому небо, солнце, луна, звёзды, облака представляли собой крышу дома; земля, озёра, реки, моря, леса служили полом, ковром; горы, скалы, деревья, четыре ветра, четыре стороны света (юг, север, восток, запад) представлялись стенами дома.
Вся природа (неживая, живая), мир понимались народами как родной дом, родное   жилище, т.е. то место, где живут человек, его семья, родственники. Родной дом надо оберегать, любить, и поэтому так же  надо оберегать, любить, и поэтому так же надо относиться и к природе.

Тема 3. Человек и календарь природы

- Дать сведения детям о том, что все народы, живущие на Сахалине, жили по определенному порядку, ладу.
- Дать сведения о смысловом значении слова «лад» - порядок, правильное, полезное устройство мира, семьи, дома, отношений с родными, близкими людьми, т.е. жизни.
- Познакомить дошкольников с народным пониманием порядка, правилами природы, мира , по которым жили коренные жители на Сахалине, - народы жили по определенному календарю. Календарь народа отражал изменения в природе по сезонам и основным видам труда народа посезонно. У них был свой календарь, который рассказывал, в какое время года лучше заниматься тем или иным занятием. Со временем кочевые народы начали заниматься земледелием и переняли земледельческий календарь. Народный календарь напоминал, что и когда делать, когда пахать, когда сеять, ждать дождя, охотится, прясть.
- Познакомить детей с особенностями народных костюмов коренных жителей. Дать сведения детям об особенностях народных жилищ.
Тема 4. Человек и природа Сахалина.
- Познакомить детей с природно-географическими зонами Сахалина: лесная, горная, лесостепная. Дать сведения о названиях некоторых природных объектов (озер, рек, гор). Познакомить детей с растениями, животными, обитающими в регионе. Дать сведения о том, что каждый человек должен жить в согласии с природой, беречь ее, любить ее, не вредить ей. Свою любовь они выражали в словах, названиях, обращениях. Живую и неживую природу сравнивали с человеком, его характером, внешним видом, трудом, отдыхом.
Тема 5. Человек и календарные традиции.
Дать сведения о календарных обрядах и традициях коренных народов. Календарные традиции всех народов появились очень давно и являются необходимым условием, стороной жизни человека. Календарные традиции могут быть трудовыми, праздничными, связаны со временем года и имеют свои обряды. Календарные обряды – это часть традиции, действия, ритуалы, движения, танцы, песни, заклички, игры, которые что – либо отображают (рыбалку, охоту) в виде танца. Познакомить детей с некоторыми народными календарными традициями коренных народов.
Тема 6. Человек, род и природа.
Дать сведения о семантическом значении слова «природа» - то, что дано при рождении. «Род», «родня», «природа» - слова, обозначающие условия жизни любого народа. Родственные отношения в семье сравнивались с природными явлениями. Познакомить детей с фольклором коренных народов Сахалина, отражающим сравнение человека, его характера, отношения в семье, с людьми, природой.
 
 
 
 
Тематический план мероприятий  по реализации проекта «Из глубины веков»
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 
 
Ожидаемые результаты:
К концу года дети  6 -7 лет должны знать:
·       Краткие сведения об истории  поселка, округа.
·       Различать  символику города Охи и острова Сахалин
·       Названия близлежащих улиц, основные социальные объекты и достопримечательности города.
·       Уметь находить на плане города знакомые улицы. Ориентироваться по макету микрорайона.
·       Стихи , произведения искусства местных поэтов и художников.
·       Иметь  элементарные представления о жизни ,быте, культуре коренных народов севера
·       Различать и называть национальные костюмы имеющихся в группе национальностей, уметь играть в их подвижные игры.
·       Уметь составлять рассказы по своим рисункам «Безопасные маршруты по пути в детский сад и обратно домой»
·       Правила безопасного поведения в природе и на улицах города
·       Уметь рассказать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.
·       Иметь элементарные представления об охране природы, о заповедниках Сахалина, о красной книге.
·       Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.
 
Общественно– значимый резонанс программы
 
Воспитание детей и молодёжи в современном российском обществе в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменились социокультурная жизнь подрастающего поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, средств массовой информации, молодёжных объединений и организаций. Социально-экономические инновации период становления российской государственности вызвали определённое социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня, ценностную переориентацию в молодёжной среде.
Происходящие процессы выдвинули ряд важных, качественно новых задач по созданию суверенного, экономически развитого, цивилизованного, демократического государства, обеспечивающего конституционные свободы, права и обязанности его граждан с полной гарантией их правовой и социальной защищённости. Это предполагает необходимость формирования у граждан, и прежде всего у подрастающего поколения, высоких нравственных, морально-психологических и этических качеств, среди которых важное значение имеет патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите.
В связи с этим значительно возросла роль образовательных учреждений, детских и молодёжных организаций, в рамках которой происходит духовно-нравственное становление детей и молодёжи, подготовка их к самостоятельной жизни.
За последнее время всё большее распространение приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-исторический и другие компоненты.
К числу определяющих принципов, которые одновременно являются важными условиями реализации цели и задач патриотического воспитания, относится признание высокой социальной значимости патриотизма, необходимости создания реальных возможностей и осуществления целенаправленных усилий для его развития у детей и молодёжи.