- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Индивидуальные образовательные маршруты: ключ к уникальному розвитку дошкольников
- →
Индивидуальные образовательные маршруты: ключ к уникальному розвитку дошкольников
Консультация для педагогов ДОУ, посвященная составлению индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ), выделяет значимость индивидуализации в образовании и воспитании дошкольников. В современном образовательном процессе возникает необходимость переосмысления подходов к обучению, чтобы акцентировать внимание на личных особенностях каждого ребенка. Такой подход наряду с поддержкой индивидуальности становится основой для полноценного развития дошкольников.
В рамках ИОМ рассматриваются основные аспекты личностного роста детей, с учетом их интеллектуальных, эмоциональных и духовных потребностей. Этот документ является важным инструментом, который позволяет педагогам корректировать действия и адаптировать образовательные программы в соответствии с индивидуальными возможностями воспитанников. Важность индивидуального подхода подтверждается действующими образовательными стандартами, которые подчеркивают, что лишь индивидуализация может обеспечить эффективное развитие детей разных уровней.
Обсуждая задачи, связанные с построением ИОМ, педагоги смогут выявить конкретные потребности каждого воспитанника, что в свою очередь позволяет разрабатывать индивидуальные программы, отвечающие их интересам и особенностям. Применение таких маршрутов помогает не только в обучении, но и в социализации, где каждый шаг поддерживается адекватным контролем и обратной связью, что значительно повышает шансы на успешное обучение и полноценное развитие.
Консультация для педагогов ДОУ «Индивидуальные образовательные маршруты, как основной ориентир в развитии дошкольника».
Среди ведущих методологических принципов, на которых должно строиться Российское образование 21 века - это принцип индивидуализации. В широком смысле индивидуализация образования предполагает переориентацию его на личность, на неповторимую индивидуальность воспитанника. В практике процесс обучения и воспитания в основном ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности, а тем более ребенок, имеющий определенные трудности в обучении, общении и т.п. Это ставит перед педагогом образовательного учреждения задачу на создание оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (ИОМ).
Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении:
• Интеллектуального;
• Эмоционально-волевого;
• Деятельностного;
• Нравственно-духовного.
Индивидуализация обучения, воспитания и коррекции, прежде всего, направлена на преодоление несоответствия между уровнем, который задает образовательная программа данной ступени, и реальными возможностями каждого воспитанника исходя из его особенностей.
Важность индивидуального подхода подчеркивается в ФГОС ДО:
поддержка индивидуальности признается одним из основополагающих моментов дошкольного воспитания: только на её основе могут осуществляться полноценное развитие личности дошкольника, раскрываться его особенности, уникальные способности.
Необходимость построения индивидуальных образовательных программ.
· Растет число дошкольников, которые в связи с отклонениями в развитии и здоровье не могут обучаться по обычной системе.
· Часть дошкольников не может в определенный период посещать детский сад из-за состояния здоровья, обстоятельств жизни в семье.
· Появление педагогических систем, которые рассматривают индивидуализацию обучения как основной педагогический инструмент «Талантливые дети», «Смотри на меня как на равного», «Другие мы» и пр.
· Расширяются материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования.
· ИОМ может разрабатываться не на всех детей: на детей с проблемами в развитии и на детей, с опережающим развитием.
· ИОМ представляет собой характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуальными способностями своего развития и способностями к учению.
Задачи работы по построению индивидуального коррекционно-развивающего маршрута для конкретного ребёнка:
· повышение уровня общего развития ребёнка, восполнение пробелов предшествующего воспитания и обучения,
· индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных знаний, умений и навыков,
· социально-личностное развитие ребёнка и оказание ему необходимой коррекционно-педагогической помощи.
· коррекция отклонений в развитии познавательной деятельности и речи,
· направленная подготовка к восприятию элементов учебного материала.
Задачи ориентированы на достижение воспитанником образовательной программы в соответствии с индивидуальными возможностями и образовательными потребностями ребенка.
Невозможно определить весь путь развития ребенка сразу, задав его направление, поскольку сущность его построения состоит именно в том, что он отражает процесс изменения в развитии и обучении ребенка. Практика работы показывает, что наиболее оптимальный период работы – это планирование на 1-3 месяца.
Структура ИОМ для конкретного ребёнка включает в себя:
· комплексную диагностику;
· индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут;
· характеристику динамики развития ребёнка по разделам программы.
Принципы построения индивидуального образовательного маршрута:
· Ступенчатая диагностика.
· Индивидуальный подбор педагогических технологий.
· Систематический контроль и корректировка.
· Наблюдение.
· Пошаговая фиксация.
Содержательная часть ИОМ
· Введение, где объясняется, для чего составляется ИОМ, почему данный ребенок нуждается в индивидуальной поддержке, и кто эту поддержку будет осуществлять.
· Анамнез – общие сведения о ребенке на момент разработки ИОМ; краткая характеристика состояния его здоровья (если необходимо медицинские рекомендации педагогу об учете необходимых данных при организации обучения).
· Диагностические данные на ребенка. Диагностика развития ребенка является основой выстраивания ИОМ. Наряду с диагностикой в процессе реализации ИОМ проводится мониторинг в работе с дошкольниками – это контроль с периодическим отслеживанием уровня развития ребенка с обязательной обратной связью. Мониторинг позволяет не просто регистрировать состояние развития ребенка в данный момент, но и дает материалы для сравнения, анализа и коррекции нарушений и отклонений в развитии. Цель педагогического мониторинга – обобщение и анализ информации о состоянии общего развития для осуществления оценки, планирования коррекционно – развивающего процесса (разработка ИОМ) и прогнозирования конечного результата.
- Коррекционная работа по результатам диагностики, которая также планируется на срок, определенный временными отрезками;
- Сетка занятости ребенка (их может быть от 2 до 5), где указывается последовательность введения ребенка в общую со всеми детьми деятельность;
- Режим дня ребенка (тоже от 2 до 5);
- Рекомендации по работе с родителями, потому что родители являются основными заказчиками данной работы. Без согласования с родителями работа не проводится.
Контролирующая часть структуры ИОМ:
· Текущий контроль
· Отчетность
· Итоговая аттестация ребенка
Корректировка ИОМ
Корректировка индивидуального образовательного маршрута связана с изменениями условий.
Организационно – педагогические условия
· Оценка готовности педагогов ИОМ. Это очень важный момент. Педагог должен понимать важность работы, знать всю глубину вопроса, знать индивидуальные особенности ребенка и хотеть помочь малышу.
· Согласие родителей на то, чтобы их ребенок занимался по индивидуальной программе.
Формы реализации ИОМ
· Фронтальная работа
· Подгрупповая работа
· Индивидуальная работа
ИОМ ребенка является документом, фиксирующим проводимые педагогом развивающие мероприятия, их эффективность в отношении ребенка, характер индивидуальных изменений в обучении и развитии дошкольника, а также данные об усвоении программного материала.
Эффективная реализация ИОМ позволит обеспечить позитивную динамику в личностном развитии детей. Несомненно, такая работа потребует от педагога профессиональной компетентности и заинтересованности в процессе и результате своего труда.
· Индивидуальный подход в среде:
· Центрирование (зонирование) образовательной среды. Жизненное пространство в детском саду должно давать возможность построения непересекающихся сфер активности;
· Создание уголков для уединения;
· Насыщение предметной среды содержанием, рассчитанным на разные уровни развития ребенка;
· Каждому ребенку должно быть обеспечено личное пространство (место для хранения личных вещей;
· Стенды «Здравствуйте, Я пришел!» в интерьере группового помещения способствуют формированию и развитию «Я – образа».