Индивидуальные образовательные маршруты: ключ к уникальному розвитку дошкольников

Консультация для педагогов ДОУ «Индивидуальные образовательные маршруты, как основной ориентир в развитии дошкольника».
 
Среди ведущих методологических принципов, на которых должно строиться Российское образование 21 века - это  принцип индивидуализации. В широком смысле индивидуализация образования предполагает переориентацию его на личность, на неповторимую индивидуальность воспитанника. В практике процесс обучения и воспитания в основном ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности, а тем более ребенок, имеющий определенные трудности в обучении, общении и т.п. Это ставит перед педагогом образовательного учреждения задачу на создание оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута  (ИОМ).
Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении:
• Интеллектуального;
• Эмоционально-волевого;
• Деятельностного;
• Нравственно-духовного.
Индивидуализация обучения, воспитания и коррекции, прежде всего, направлена на  преодоление несоответствия между уровнем, который задает  образовательная программа данной ступени, и реальными возможностями каждого воспитанника исходя из его особенностей.
Важность индивидуального подхода  подчеркивается в ФГОС ДО:
поддержка индивидуальности признается одним из основополагающих моментов дошкольного воспитания: только на её основе могут осуществляться полноценное развитие личности дошкольника, раскрываться его особенности, уникальные способности.
Необходимость построения индивидуальных образовательных программ.
·       Растет число дошкольников, которые в связи с отклонениями в развитии и здоровье не могут обучаться по обычной системе.
·       Часть дошкольников не может в определенный период посещать детский сад из-за состояния здоровья, обстоятельств жизни в семье.
·       Появление педагогических систем, которые рассматривают индивидуализацию обучения как основной педагогический инструмент «Талантливые дети», «Смотри на меня как на равного», «Другие мы» и пр.
·       Расширяются материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования.
·       ИОМ может разрабатываться не на всех детей: на детей с проблемами в развитии и на детей, с опережающим развитием.
·       ИОМ представляет собой характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуальными способностями своего развития и способностями к учению.
 
Задачи  работы по построению индивидуального коррекционно-развивающего маршрута для конкретного ребёнка:
·        повышение уровня общего развития ребёнка, восполнение пробелов предшествующего воспитания и обучения,
·        индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных знаний, умений и навыков,
·        социально-личностное развитие ребёнка и оказание ему необходимой коррекционно-педагогической помощи.
·        коррекция отклонений в развитии познавательной деятельности и речи,
·        направленная подготовка к восприятию элементов учебного материала.
Задачи  ориентированы  на достижение воспитанником образовательной программы в соответствии с индивидуальными возможностями и образовательными потребностями ребенка.
Невозможно определить весь путь развития ребенка сразу, задав его направление, поскольку сущность его построения состоит именно в том, что он отражает процесс изменения в развитии и обучении ребенка. Практика работы показывает, что наиболее оптимальный период работы – это планирование на 1-3 месяца.
Структура ИОМ  для конкретного ребёнка включает в себя:
·        комплексную диагностику;
·        индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут;
·        характеристику динамики развития ребёнка по разделам программы.
Принципы построения индивидуального образовательного маршрута:
·        Ступенчатая диагностика.
·        Индивидуальный подбор педагогических технологий.
·        Систематический контроль и корректировка.
·        Наблюдение.
·        Пошаговая фиксация.
 
 
Содержательная часть ИОМ
·       Введение, где объясняется, для чего составляется ИОМ, почему данный ребенок нуждается в индивидуальной поддержке, и кто эту поддержку будет осуществлять.
·       Анамнез – общие сведения о ребенке на момент разработки ИОМ; краткая характеристика состояния его здоровья (если необходимо медицинские рекомендации педагогу об учете необходимых данных при организации обучения).
·       Диагностические данные на ребенка. Диагностика развития ребенка является основой выстраивания ИОМ. Наряду с диагностикой в процессе реализации ИОМ проводится мониторинг в работе с дошкольниками – это контроль с периодическим отслеживанием уровня развития ребенка с обязательной обратной связью. Мониторинг позволяет не просто регистрировать состояние развития ребенка в данный момент, но и дает материалы для сравнения, анализа и коррекции нарушений и отклонений в развитии. Цель педагогического мониторинга – обобщение и анализ информации о состоянии общего развития для осуществления оценки, планирования коррекционно – развивающего процесса (разработка ИОМ) и прогнозирования конечного результата.
- Коррекционная работа по результатам диагностики, которая также планируется на срок, определенный временными отрезками;
- Сетка занятости ребенка (их может быть от 2 до 5), где указывается последовательность введения ребенка в общую со всеми детьми деятельность;
- Режим дня ребенка (тоже от 2 до 5);
- Рекомендации по работе с родителями, потому что родители являются основными заказчиками данной работы. Без согласования с родителями работа не проводится.
 Контролирующая часть структуры ИОМ:
·       Текущий контроль
·       Отчетность
·       Итоговая аттестация ребенка
 Корректировка ИОМ
Корректировка индивидуального образовательного маршрута связана с изменениями условий.
Организационно – педагогические условия
·       Оценка готовности педагогов ИОМ. Это очень важный момент. Педагог должен понимать важность работы, знать всю глубину вопроса, знать индивидуальные особенности ребенка и хотеть помочь малышу.
·       Согласие родителей на то, чтобы их ребенок занимался по индивидуальной программе.
 Формы реализации ИОМ
·       Фронтальная работа
·       Подгрупповая работа
·       Индивидуальная работа
ИОМ ребенка является документом, фиксирующим проводимые педагогом развивающие мероприятия, их эффективность в отношении ребенка, характер индивидуальных изменений в обучении и развитии дошкольника, а также данные об усвоении программного материала.
Эффективная реализация ИОМ позволит обеспечить позитивную динамику в личностном развитии детей. Несомненно, такая работа потребует от педагога профессиональной компетентности и заинтересованности в процессе и результате своего труда.       
·       Индивидуальный подход в среде:
·       Центрирование (зонирование) образовательной среды. Жизненное пространство в детском саду должно давать возможность построения непересекающихся сфер активности;
·       Создание уголков для уединения;
·       Насыщение предметной среды содержанием, рассчитанным на разные уровни развития ребенка;
·       Каждому ребенку должно быть обеспечено личное пространство (место для хранения личных вещей;
·       Стенды «Здравствуйте, Я пришел!» в интерьере группового помещения способствуют формированию и развитию «Я – образа».