Содержание экологического образования дошкольников
Данный материал посвящен важной теме - содержанию экологического образования дошкольников. В условиях современного общества потребление ресурсов возрастает, и становится важно формировать у маленьких граждан понимание экологии. Документ описывает различные примеры экосистем и знакомит с их многообразием. Например, рассмотрены микро-, мезо- и макросистемы, а также различие природных и антропогенных экосистем.
Одним из ключевых аспектов является устойчивость экосистем, которая зависит от биоразнообразия. Этот раздел подробно освещает, как разнообразие видов способствует динамическому равновесию в экосистемах. Дети должны понимать, что каждая жив сущность играет свою роль в природном круговороте.
Также рассматривается концепция экологической нишы и ее пример на конкретных видах, что дает возможность глубже понять, как все организмы взаимосвязаны и зависят друг от друга. Опираясь на высокий уровень сокровищницы природного образования, важно начинать обучение вопросами экологии с самого раннего возраста.
Заключительным аккордом выступает обсуждение целей и задач экологического образования, таких как формирование любви к природе и осознание важности соблюдения экологических норм. Важно, чтобы дети осознавали свою ответственность за окружающий мир и учились выстраивать гармоничные отношения с природой.
Содержание экологического образования дошкольников
1.Приведите примеры экосистем (по1-2 каждого типа)
Экосистемы классифицируются:
По размеру: микро-, мезо-, макросистемы - это крупные (географические пояса, зоны) и мелкие, водная – моря, озера, и наземная – леса, поля.
По происхождению: природные (моря, горы), антропогенные - городская экосистема.
По месторасположению: высотная широтная зональность – степь и тайга,
По составу: солоноводные, пресноводные - лягушки, наземные – птицы.
2.Перечислите организмы в каждой представленной Вами экосистеме в соответствии с экологической структурой.
Абиотическая часть: солнечные свет и тепло, форма Земли, наклон земной оси, высота рельефа. К климатическим факторам относят свет, температуру, влажность и т. п.
Абиотическая часть представлена:
1) почвой и подстилающими ее породами до глубины, где в них еще есть живые организмы, вступающие в обмен с веществом этих пород и физической средой порового пространства;
2) атмосферным воздухом до высот, на которых возможны еще проявления жизни;
3) водной средой океанов, рек, озер и т. п.
Биотическая часть:
1) Продуценты усваивают солнечный свет, выделяя кислород в атмосферу (растения) – деревья, трава.
2) консументы I порядка (растительноядные) – олень,заяц.
3) консументы II порядка (хищники) – волк, лев.
4)консументы III порядка (падальщики) – медведь, гриф, дождевой червь.
5)редуценты (грибы) – неживое органическое вещество
Биотическая часть состоит из живых организмов всех таксонов, осуществляющих важнейшую функцию биосферы, без которой не может существовать сама жизнь: биогенный ток атомов. Живые организмы осуществляют этот ток атомов благодаря своему дыханию, питанию и размножению, обеспечивая обмен веществом между всеми частями биосферы.
3.Нарисуйте потоки вещества и энергии в 2-3 представленных вами экосистемах (по выбору)
4.изобразите в формате экологических пирамид потоки вещества и энергии в 2-3 оставшихся экосистемах (представленных вами).
Энергетическая пирамида
5.Определите устойчивость каждой представленной вами экосистемы.
Наземная экосистема устойчивей с большим разнообразием животного мира.
Одна из причин, позволяющая экосистемам длительное время сохранять постоянный видовой состав, заключается в том, что отношения между всеми их компонентами находятся в динамическом равновесии. Чем больше участников в системе, тем она устойчивей.
В экосистеме количество видов, т.е. биоразнообразие, определяет ее устойчивость.
Динамическое равновесие непрерывно регулируется, так как факторы среды редко остаются неизменными длительное время.
Рождаемость должна быть уравновешена смертностью.
Устойчивое увеличение или снижение численности какого-либо вида ведет к изменению экосистемы в целом.
6. В чем заключается принципиальное отличие природной (естественной) экосистемы от антропогенной.
Природная (естественная) экосистема образовалась в результате естественных земных процессов, а антропогенная создана человеком.
7.Обьясните понятие «сукцессия». Приведите примеры процесса сукцессии в масштабе биосферы нашей страны.
Сукцессия – последовательная закономерная смена одного биологического сообщества (фитоценоза, микробного сообщества и т.д.) другим на определенном участке среды во времени в результате влияния природных факторов (в том числе внутренних сил) или воздействия человека. Природа не терпит пустоты.
Примером сукцессии может быть постепенный переход зарастающего озера в болото или вырубка леса, зарастающая березовым, а затем смешанным лесом.
При естественном течении экологическая сукцессия заканчивается формированием устойчивой стадии сообщества*например , возникновение дубового леса на месте заброшенных с/х полей.
8.Объясните понятие «экологическая ниша». Проанализируйте на примере нашей полосы.
Экологическая ниша- это место каждого вида организмов (популяции) в экосистеме, которое зависит от условий среды обитания, положения в пищевой цепи и наличии врагов.
Знание экологической ниши того или иного организма (растения или животного) помогает предсказать последствия изъятия вида из экосистемы или его внедрения.
Трава, корни, зерно- насекомые, мелкие грызуны (мыши, гусеницы) – хищники (сова, еж).
9. Приведите примеры солоноводных, пресноводных, и наземных природных экосистем.
Природные экосистемы. Водные: солоноводные, пресноводные, текучие, стоячие, и наземные.
Солоновидные – море, океан.
Пресноводные – река, озеро.
Наземные – тайга, лес, тундра.
10.Приведите примеры антропогенных экосистем того места, где вы проживаете.
Антропогенные экосистемы.
Сельскохозяйственные наземные: поля сады пастбища. Водные пруды водохранилища каналы
Городские наземные: парки скверы бульвары. Водные пруды водохранилища каналы
11.Поясните, пожалуйста, суть каждого экологического закона
Экологические законы:
В природе все взаимосвязано-закон всеобщей связи явлений.
О взаимосвязи в природе. Пищевая цепочка: клевер-опыляется пчелами- разоряются мышами – кошки ловят мышей.
В природе нет ничего лишнего – нет понятия «мусор».
Каждый организм попадает кому-нибудь в пищу, так все утилизируется.
В природе ничто не дается даром – за все надо платить.
Имеет воспитательное значение. Растения берут минеральные вещества и выделяют кислород. Животные поглащают органическое и выделяют органическое.
Природа знает лучше – мы должны учиться у природы.
Учится гигиене. Животные не берут лишнего. Экономить воду, убирать мусор, тренировать умение отказываться от лишнего.
12. Предложите методы решения каждой задачи, поставленной для обеспечения экологического образования.
Цель экологического образования – формирование экологической культуры населения.
Задачи:
1.познакомить детей с окружающим миром
2. научить детей жить в гармонии с природой, сочетая собственные потребности с ее возможностями.
3. привить дошкольникам любовь к родному краю
13.Поясните формулировку цели экологического образования.
Начинать экологическое образование с раннего возраста.
Знания должны опираться на достижения современной науки, а не СМИ.
Ребенок должен знать:
- человек на планете «гость»,
- экологические законы,
- необходимость регламентации собственных потребностей,
- неизбежность грамотной сортировки мусора.
