Развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста посредством русского народного фольклора

КондратюкЛ.И.,
(воспитатель, МБДОУ «Д/с № 47 -ЦРР», Бийск)
 
Развитие связной речи у детей среднего  дошкольного возраста посредством русского народного фольклора
 Одной из ведущих задач, которую решает дошкольное образовательное учреждения, является развитие речи детей. Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды деятельности ребенка. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, во время совместной деятельности педагога и ребенка, при планировании и обсуждении рисунка, в наблюдении на прогулке, при обсуждении спектакля и т.д. зависит успешность деятельности ребенка, его принятие сверстниками, авторитет и статусное положение в детском сообществе.  Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей формирования устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе владения литературным языком своего народа через решение ряда задач.
Второй год я работаю по программе Н. М. Крыловой «Детский сад - дом радости». В своих сценариях ежедневной работы Наталья Михайловна уделяет огромное значение развитию речи, как на занятиях, так и в режимных моментах. Все игры, занятия, беседы, все виды продуктивной деятельности, знания в познании мира, избыточной информации, прописанные в сценариях Н. М. Крыловой, основываются на трудах ученых советской и зарубежной педагогики.
Я хочу остановиться на русском народном фольклоре. Чем же он значим для ребенка? С раннего возраста ребёнок откликается на потешки, приговорки, колыбельные песни и т. д. Роль этих малых фольклорных форм трудно переоценить. Вслушиваясь в слова потешек, их ритм, малыш играет в ладушки, притоптывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту.
Начиная работу во 2-ой младшей группе, уделяла особое внимание малому фольклору. Подбирая материал (Потешки - «Катенька», «Мы шагаем по сугробам»; прибаутки - «У неряхи растеряхи», «Тень-тень»; считалки,  загадки о животном мире, растительном мире;  игры - «Столбики», «Ай, ребята, тара-ра», «Карусель»; пословицы о труде и бытеи т.д.) для работы с детьми обращала внимание на то, чтобы они были простыми, короткими, с четким ритмом и побуждали детей к действиям. Данная работа проводилась при организации режимных моментов, бесед, общения со сверстниками, занятий. Ведь всем известна истина: что интересно, то легче запоминается, дольше сохраняется в памяти. Во время укладывания детей пела колыбельные, рассказывала сказки, которые погружают ребёнка в светлый уютный и убаюкивающий мир.
В средней группе дети уже уверенно ведут общение со сверстниками. Провожу с детьми игровые дыхательные упражнения «Лыжники», «Чей листок улетит дальше». Произносим на одном выдохе небольшие «чисто говорки» - «Крапива», «Про сороконожку»; загадки - о природе, «Человек, дело его рук и окружающие предметы», пословицы о труде, о доброте; короткие считалки – «Три-четыре-пять». Учу правильно пользоваться элементами интонации: говорить громко, умеренно, тихо в зависимости от содержания текста; с вопросительной, восклицательной и утвердительной интонацией.
В группе организую выставки «Моя любимая книга». Дети приносят из дома свою книгу. При этом каждый должен хорошо знать ее название, автора, уметь пересказать содержание.
Большую работу провожу с родителями. Я поставила перед собой задачу превратить родителей воспитанников из пассивных наблюдателей в активных участников педагогического процесса. Пропаганду знаний среди родителей по вопросам речевого развития детей осуществляю, прежде всего, в беседах о том, когда и какие звуки в процессе овладения правильным звукопроизношением появляются у детей, какие несовершенства речи связаны с возрастными особенностями развития ребенка. Провожу консультации: «Игры – драматизации как важнейший способ разностороннего развития речи», «Методы игрового речевого общения», «Учите стихи играючи». Даю родителям рекомендации, как проводить беседу по художественному произведению, как правильно читать книгу детям.
Провожу родительские собрания в нетрадиционной форме: деловые игры «Активизация словаря детей», «Роль дыхательных упражнений в развитии речи ребенка»; мозговой штурм «Родители – гиды на пути познания» и др. Важной формой работы считаю игровые тренинги, где родители учатся разыгрывать сказки, сочинять новые эпизоды. Знакомлю родителей с играми и заданиями на закрепление речевых навыков, подбор образных средств языка: «Какой? Какая?», «Сравнение»; играми на описание самых разных предметов  «Что из чего сделано?», «Какого цвета?», «Кто, где живет?», «Кто как голос подает?», «Скажи наоборот», «Дополни и расшифруй пословицу» и др. В группе выпускаются брошюрки для родителей «Говорим красиво»; памятки «Как отвечать на детские вопросы», «Как работать над скороговоркой»; шпаргалки «Речевые игры с детьми».
На открытых занятиях для родителей по развитию речи, они могут видеть правильную работу воспитателя по формированию речи ребенка.                                          Проведение праздников, мероприятий совместно с родителями тоже оказывает благоприятное воздействие на развитие речи детей.
Эффективной  формой работы считаю наглядную агитацию: оформляю стенды, «уголки для родителей», где даются сведения о формировании звукопроизношения, вывешиваются таблицы с указанием правильного ударения в словах, небольшие заметки, статьи по развитию речи детей дошкольного возраста, советы по словарной работе с детьми, игровые дыхательные упражнения, пальчиковые игры и списки необходимой литературы. 
 
Таким образом, уровень речевого развития детей дошкольного возраста повышается, при организации специального обучения родной речи с использованием русского народного фольклора не только на специальных занятиях по развитию речи, но и в повседневной жизни.Различные формы фольклора доступны пониманию и осознанию детьми, стимулируют творческие проявления ребенка, будят фантазию.
                              
Литература:
 
1.Аникин, В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор [Текст]: М. Высшая школа, 1987.– 254с.
2.Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст]:М., Просвещение, 1981. –258с.
3. Кольцова, М.Н. Ребенок учится говорить. Москва, 1974 г.–178с.
4. Рымарчук, В.Б. Образование родителей в ДОУ [Текст] / В.Б. Рымарчук //  Управление ДОУ. – 2008. - №3. – С. 29-31.
5. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей. [Текст]: Москва, 1981 г.
6. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. Москва, 1989г.