Работа с одаренными детьми в ДОУ в условиях ФГОС
Современное дошкольное образование сталкивается с новыми вызовами, связанными с детской одарённостью и развитием творческого мышления у дошкольников. По мере того как общество стремится воспитывать творческих и креативных личностей, задача педагогов заключается в выявлении и поддержке одарённых детей как уникальных и ценных членов нашего общества. Важно понимать, что одарённые дети требуют не только внимания, но и специализированного подхода, который учитывает их индивидуальные особенности и эмоциональные потребности.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) ставит перед нами задачу индивидуализации образовательного процесса, что включает в себя не только развитие творческого потенциала, но и создание условий для гармоничного социального взаимодействия одарённых детей с их сверстниками. Отметим, что одарённые дошкольники, несмотря на свои выдающиеся способности, сохраняют все возрастные особенности, что требует от педагогов особого чутья и заботы. Охватив весь спектр потребностей, мы можем избежать ошибки «овзросления» и создать комфортную атмосферу для детей.
Важным аспектом работы является привлечение родителей в образовательный процесс. Родители должны стать партнёрами в воспитании и обучении одарённых детей, предоставляя им возможности для роста и самовыражения. Вовлечённые в совместные мероприятия, такие как кружки и студии, дети смогут не только развивать свои способности, но и обучаться взаимодействию в группе. Кроме того, важно укреплять родительскую уверенность, чтобы они могли поддерживать одаренность детей дома и создавать оптимальные условия для их развития.
Понимание того, что одарённость требует заботы, как растение, нуждающееся в уходе, подчеркивает необходимость постоянного обмена опытом среди педагогов, родителей и других специалистов. Каждый повод для поддержки и поощрения должен быть использован для разжигания интереса и вдохновения. Только совместными усилиями мы можем раскрыть потенциал одарённого ребёнка и успешно реализовать нормы ФГОС, которые определяют новые подходы к обучению и воспитанию в дошкольных учреждениях.
Методические рекомендации для педагогов на тему:
«Работа с одаренными детьми в ДОУ в условиях ФГОС»
Проблемы детской одаренности, развития творческого мышления дошкольников являются актуальными для современного дошкольного образования. Сегодня особенно остро обозначилась потребность общества в воспитании творческих людей, имеющих нестандартный взгляд, умеющих работать с любыми информационными потоками, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям. Одаренные дети являются уникальным явлением в социальном мире, они – ценная, но хрупкая часть нашего общества.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования одной из приоритетных задач дошкольного образования определяет задачу сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой, а также развития эстетических качеств воспитанников.
Работа с одаренными дошкольниками выступает с позиций реализации ФГОС дошкольного образования как одно из направлений индивидуализации дошкольного образования.
Одарённый дошкольник отличается от своих сверстников более высоким уровнем обучаемости, большими возможностями усвоения нового. Однако, одарённые дети дошкольного возраста остаются дошкольниками со всеми присущими возрасту психологическими особенностями, которые необходимо учитывать, избегая «овзросления» детей, на которое может наталкивать педагога высокий уровень умственного развития его воспитанников. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления.
Одаренные воспитанники должны воспитываться и развиваться в группах вместе с другими детьми. Это позволит создать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности других воспитанников
Так какие же условия необходимы в ДОУ для работы с одаренными детьми :
-проведение развивающей работы с ребенком в кружках; консультативной и другой работы с родителями, воспитателями.
-на основании анализа выявленной одаренности ребенка, заявки родителей о развитии одаренности их ребенка рекомендуется открытие различных кружков, студий. При этом используются внутренние ресурсы, а также приглашаются педагоги из учреждений дополнительного образования.
-педагоги ДОУ разрабатывают образовательные программы работы кружков, студий, которые обсуждают с родителями и утверждают на педагогическом совете ДОУ.
-педагоги ДОУ организуют в детском саду разнообразные формы презентаций успешности развития способностей ребенка: выставки авторских работ, сольные концерты, моноспектакли, фестивали и др.
Создание условий, помогающих распознать одаренных детей и способствующих реализации их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач современного общества, решение которой направлено на реализацию задач, поставленных ФГОС.Педагогам нужно помнить, что поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей - это особо важная задача обучения одаренных детей.
Педагог, развивающий детскую одаренность, должен обладать рядом характеристик и владеть набором специфических умений:
- любить ребенка, стремиться понять его и принять сердцем и разумом;
- обладать чуткостью в выявлении интересов ребенка, объектов и явлений действительности, которые его привлекают;
- уметь увлечь детей творческой идеей, разжечь их воображение, активизировать работу мышления;
- побудить дошкольника уважительно относится к творчеству других детей и критически относится к своему творчеству;
- морально поддержать ребенка в трудные периоды его жизни, помочь преодолеть кризисы и неудачи;
-высокий уровень собственного интеллекта развития, позволяющий общаться с одаренными детьми , отвечать на их многочисленные вопросы;
-эмоциональная стабильность, позволяющая контролировать эмоции, не реализовывая их на детях;
-способность работать по новой необычной программе;
-личностный рост и педагогическая гибкость.
Родители ребенка несут ответственность перед ребенком и обществом, в котором ему предстоит жить и работать. От их позиции к ребенку и его дару, выражающейся в создании необходимого психологического климата в семье, атмосферы, стимулирующей познавательно-творческую деятельность ребенка, во многом зависит степень его развития.
Родители должны действовать в согласии с педагогом, составляя с ним «педагогический ансамбль», создать оптимальные условия ребенка :
- принять дар ребенка как внутренний ресурс, который может обеспечить ему интересное будущее, обрести яркую судьбу;
- проявлять искренний интерес к сфере интересов ребенка, его деятельности, окружению;
- создать в домашних условиях благоприятную предметно-пространственную образовательную среду, с необходимым оборудованием, пособиями, средствами обучения;
- внести в жизнь ребенка четкий распорядок работы и отдыха;
- следить за здоровьем ребенка, его физическим самочувствием и развитием, предупреждать кризисы и «звездную болезнь», которой зачастую подвержены одаренные дети;
Работа с одаренными детьми - это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Поэтому, для достижения лучших результатов, при этой работе необходимо объединить свои усилия вместе с семьёй, психологами, другими педагогами, с администрацией.
Ведь одарённость - она как растение, которое необходимо взращивать с любовью. Без заботы и внимания оно угаснет и завянет. Выявление, обучение и воспитание одарённых детей с учётом их особенностей - залог их дальнейшего благополучного развития.К сожалению, еще очень мало сделано для детей, превосходящих свою возрастную норму в различных отношениях. Между тем, именно высокоодарённые люди способны внести наибольший вклад в развитие общества, и разбазаривать таланты является непозволительной ошибкой для развития любого государства.
Литература
1. Одаренность. Рабочая концепция. Издание второе. – М.: 2003.
2.. Шадриков, В.Д. Способности и одарённость / В.Д. Шадриков
// Одарённость: рабочая концепция. М.: 2002. – С.20-25.
3. Опыт работы с одаренными детьми в современной России. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции / Науч. ред. Н.Ю. Синягина, Н.В. Зайцева. – М.: Арманов-центр, 2010.
