Нетрадиционное рисование с детьми в ДОУ
Каждый педагог, работающий с детьми дошкольного возраста, знает, как важно развивать их творческие способности. Наш опыт показывает, что использование нетрадиционных техник рисования делает этот процесс более интересным и ярким. Важно предоставить детям возможность исследовать и использовать различные материалы и методы, позволяя им делать это в игре. Это не просто занятия рисованием, а настоящие путешествия в мир творчества и самовыражения.
Мы выбрали нетрадиционные техники рисования как основной подход в нашей программе. Используя простые и доступные материалы, такие как зонтики, губки, листы, мы открываем перед детьми дверь в богатый мир искусства. Важно помнить, что процесс рисования — это не только создание картины, но и способ понять себя и свои чувства. Дети учатся передавать свои эмоции через цвета и формы, что становится их первым шагом к осознанию художественного выражения.
Ещё одна важная задача, которую мы ставим перед собой — это привлечение родителей и образовательного сообщества. Мы уверены, что занятия, включающие родителей, создают дополнительные возможности для взаимодействия и укрепляют связь между домом и детским садом. Проводя мастер-классы и семинары для родителей, мы учим их интересным приемам нетрадиционного рисования, которые они могут применять дома. Такое сотрудничество вдохновляет детей и помогает им чувствовать поддержку со стороны взрослых.
При работе с детьми мы используем сотни методов и техник, которые делают наши занятия уникальными и незабываемыми. Мы вовлекаем детей в процесс обсуждения и выбора техник, что развивает их самостоятельность и уверенность в себе. Мы верим, что каждый ребенок — это потенциальный художник, и в каждом из них заложено желание творить и экспериментировать, в первую очередь с красками и текстурами.
Таким образом, наше стремление к созданию творческой среды помогает детям преодолевать страхи и развивать свою индивидуальность. Мы находимся в постоянном поиске новых методов и идей в области изобразительного искусства, которые с одной стороны поддерживают наших маленьких художников, а с другой — открывают перед ними множество возможностей для личностного роста и самовыражения. Рисование — это не просто игра, а важный этап в развитии, который понадобится детям в будущем.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 2»
управления образования
г. Александровска
Сообщение из опыта работы
На тему: «Нетрадиционное рисование с детьми в ДОУ »
Воспитатель: Радостева Юлия
Вячеславовна
Май, 2015г
Детский рисунок, процесс рисования – это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются этой красотой».
В.Л. Сухомлинский
Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества.
Работая с детьми дошкольного возраста в течение нескольких лет, я обратила внимание на то как дети держат неумело в своих руках кисточку, как передают образы и предметы окружающей действительности, и поняла, что детям не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности, ребенку нужен тот результат, который вызывает у него радость, изумление, удивление.
Для решения этой проблемы стала изучать методическую литературу по изобразительной деятельности и искать, что-то новое и необычное, то что может заинтересовать детей и поправить их уровень в развитии изо. Для себя чётко выделила критерии руководства по изобразительной деятельности, такие как: знание особенностей творческого развития детей, их специфику, умение тонко, тактично, поддерживать инициативу и самостоятельность ребёнка, способствовать овладению необходимыми навыками.
И я выбрала направлением в своей работе – использование в рисовании нетрадиционных техник.
Свои занятия с детьми я всегда провожу весело и интересно, детям это очень нравится, я часто переодеваюсь в различных героев, тем самым мотивирую детей на совместную деятельность. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Актуальность состоит в том, что знания не ограничиваются рамками программы (И.А. Лыкова «Цветные ладошки»).. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.
Цельюмоей работы является развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник и изобразительной деятельности.
Познакомившись с методической литературой различных авторов , я нашла много интересных идей и поставила перед собой следующие
задачи:
- Формировать у детей творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности;
- Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
- Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
- Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.
Опыт моей работы показывает, что именно нетрадиционные техники рисования в большей степени способствуют развитию у детей творчества и воображения. Поэтому в этом учебном году плодотворно трудились я и мои воспитанники. Мною было организованно и проведено несколько МК, Семенар-практикум для педагогов, родителей по ознакомлению и обучению приемам нетрадиционных техник рисования. (Приложение № 1)
Работая в этом направлении, я убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то , что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Для занятий я стараюсь приготовить красивые и разнообразные материалы, предоставляю детям возможность выбора средств изображения. Необычное начало работы, применение игровых приемов – все это помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности.
Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Ребёнок любит быстро достигать результата в своей работе.
Данную работу может провести любой воспитатель дошкольного учреждения, а так же заинтересованный родитель со своим ребенком дома, и другие участники образовательного процесса.
Организация данной работы не трудоемка при наличии художественных материалов, образцов рисунков в нетрадиционной технике рисования, методической базы и соответствующей подготовки самого педагога. Для выполнения заданий нужны определенные средства – оборудование, канцтовары и многое другое.
Трудности при применении данного опыта нетрадиционных техник рисования могут заключаться в:
планировании занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
подборе оборудования и материалов;
Распределение техники по возрастным группам;
Сдетьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:
рисование пальчиками;
оттиск печатками из картофеля;
рисование ладошками.
Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:
тычок жесткой полусухой кистью.
печать поролоном
печать пробками;
восковые мелки + акварель;
свеча + акварель;
отпечатки листьев;
рисунки из ладошки;
рисование ватными палочками;
с помощью ватных дисков;
кляксография с трубочкой.
А в старшем дошкольном возрасте дети уже могут освоить еще более трудные методы и техники:
рисование песком;
рисование солью;
рисование горячим утюгом Энкаустика (под присмотром взрослого);
рисование мыльными пузырями;
рисование мятой бумагой;
кляксография с трубочкой;
монотипия пейзажная;
печать по трафарету;
монотипия предметная;
кляксография обычная;
пластилинография.
Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя рискованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.
Данные техники не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Для будущего наших детей это очень важно, так как время не стоит на одном месте, а движется вперед и поэтому нужно использовать новые развивающие технологии:
личностно–ориентированные (проблемные вопросы и ситуации)
коммуникативные (эвристическая беседа и диалог, расширение и активизация словаря)
игровые (оригинальность сюжета, мотивация)
педагогические (доверительная беседа, стимулирование, авансирование успеха, пауза).
Свою работу я строю на следующих принципах:
От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.
Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.
Методы и приёмы, которые я использую на занятиях по нетрадиционному рисованию:
Создание игровой ситуации.
Путешествия
(На занятиях дети часто путешествуют. Путешествия могут быть реальными, сказочными или воображаемыми.)
Художественное слово.
( «Сказка неотделима от красоты… Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем.»)
Эмоциональный настрой.
(Этот метод предполагает использование на занятиях музыкальных произведений. Я обратила внимание на то, что когда на занятии играет музыка детям становится комфортнее)
Показ воспитателя.
Использование движения руки.
Сравнение двух техник.
Выбор детьми материала для рисования (бумага, краски и т.д.)
(Приложение №2).
Такая целенаправленная работа дает положительные результаты. Главный показатель эффективности работы по развитию художественно-творческих способностей детей - это данные мониторинга по изобразительной деятельности детей. Мониторинг развития художественно-творческих способностей детей показал, что работая с нетрадиционными техниками, уровень развития по изобразительному творчеству повысился.
(Прилождение № 3.)
Я считаю, что такая положительная динамика свидетельствует об эффективности реализованной мною системы методической работы по проблеме развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста
Результатом своей работы я считаю не только процесс развития дошкольника во всех видах его творческой деятельности, но и сохранение навыков, которые помогут им в будущем совершенствовать их потенциальные возможности.
Таким образом, на основе проделанной работы я увидела, что у детей вырос интерес к нетрадиционным техникам рисования. Дети стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для воплощения. Рисунки детей стали интереснее, содержательнее, замысел богаче.
Список используемой литературы:
1. .Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет».-М.: Мозаика- Синтез, 2008г.
5. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995.
6.Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического воспитания детей двух-семи лет. Красота. Радость. Творчество. - М.: Педагогическое общество России, 2000
7.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Педагогика, 1990 48с.
8. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ср. гр.» - М.: «Карапуз», 2009.
9. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. / Под ред. Казаковой Р.Г. – М.: Т Ц Сфера, 2005.
10.Швайко Г.С. Программа по изобразительной деятельности с детьми четырех - семи лет. - М.: ВЛАДОС, 2002
12 .А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.
