Использование логоритмики для формирования речевых навыков у детей

                                  Мастер-класс для педагогов
Тема: «Использование  элементов  логоритмики  для формирования речевых навыков у детей»
Работая с детьми с общим недоразвитием речи, с клиническим проявлением
моторной алалии и дизартрии, педагоги группы принимают во внимание, что у детей  с
нарушением речи наблюдаются: отклонения в двигательной сфере,  низкая
работоспособность, незрелость эмоций, слабость воли, ограниченный запас общих
сведений, несформированность  навыков интеллектуальной деятельности, памяти,
замедленность восприятия, снижение внимания к музыкальному звучанию.
Задача состоит в том, чтобы путем особых музыкально-ритмических упражнений,
приемов исправить моторику и речь, обеспечить полноценное развитие ребенка.  И
педагогический процесс для детей с нарушением речи, опирающийся на средства
логоритмики, наиболее эффективен, актуален.
               
                               Логоритмика - это система двигательных упражнений, в которых различные  движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции  неречевых  и речевых психических.  Укрепляется  костно-мышечный аппарат, развивается дыхание, моторные, сенсорные функции, чувство равновесия,  правильная осанка, походка, грация движений. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. С другой стороны, формирование движений происходит  при участии  речи.  Речь является одним из основных элементов  в  двигательно­ пространственных  упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память. Структура логоритмических занятий включает в себя развитие памяти, внимания, оптико-пространственных функций, слуховых функций, двигательной сферы, ручной моторики, артикуляционной моторики, речевой функциональной системы, звукопроизношения. В занятия включаются пальчиковые игры или массаж пальцев, гимнастика для глаз, различные виды ходьбы и бега под музыку, стихотворения, сопровождаемые движениями,  логопедическая гимнастика, мимические упражнения, а также могут быть упражнения на релаксацию  под музыку, чистоговорки, речевые и музыкальные игры.
                 
                         В результате логоритмических занятий реализуются следующие задачи: уточнение артикуляции, развитие фонематического восприятия, расширение лексического запаса, развитие слухового внимания и двигательной памяти, совершенствование общей и мелкой моторики, выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью, творческой фантазии и воображения.
                 
                    Таким образом, использование элементов логоритмики на коррекционных занятиях посредством музыкально-эмоционального, двигательного и речевого воздействия способствуют преодолению речевых нарушений.
 
Предлагаю  конспект логоритмического занятия по теме:
«Дикие животные» в подготовительной логопедической группе.
 Цель:  вырабатывать четкие, координированные движения во взаимосвязи с речью.
- Научить детей выражать свои чувства и распознавать чувства других через   мимику,                             жесты, движения;
 - Научить навыкам словообразования слов;
 - Научить эмоционально-чувственному восприятию.
 - Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, дыхание, зрительную
   память;
 - Развивать речевые и мимические движения, общую и тонкую моторику;
   -Воспитывать у детей доброжелательное отношение к животным;
   - Укреплять чувство единства, умения действовать согласованно.
Материал и оборудование: барабаны, бубен, мяч, игрушки - медведь, заяц, лиса, ёжик, волк, белка.
Словарь: зайчонок -зайчата, еж - ежиха - ежата, белка - бельчонок - бельчата, медведь ­
медведица - медвежата, лиса - лис - лисенок - лисята.
Ход занятия:
Дети входят в зал под марш бодрого характера, образуют круг. Легкий бег. Смена движений ходьбы и бега. 
Воспитатель: В лес сегодня на прогулку приглашаю вас пойти. Интересней приключенья нам, ребята не найти. Друг за дружкой становитесь, крепко за руки беритесь. По дорожкам по тропинкам , по лесу пойдём. И лесных зверей обязательно найдём.
Дети:  Построение в пары. Перестроение из пар  в линейку и наоборот. Образуют круг.         
Воспитатель:  Вот мы и пришли в лес    
-Какие звери живут в лесу?
 Дети:  бросают мяч по кругу, вспоминая  животных.  
Воспитатель:   Покажите - как лисёнок высматривает мышку, голодного и злого волка, проворную белочку, свернувшегося в клубок ёжика.
 Дети:   изображают мимикой характерные   черты животных.
Воспитатель:  Ёжик проснулся и запыхтел. Дыхательное упражнение   подносят их ко рту и, сделав
Дети: складывают пальцы в щепоть, подносят их ко рту и, сделав носом энергичный вдох. Дуют на пальцы короткими активными выдохами, энергично работая мышцами живота.
Воспитатель:  Смотрите, а вон на дереве сидит белочка.   Перепрыгивает с одного дерева на другое.    
Дети:    Движение глаз  влево-вправо,  вверх-вниз.  
Воспитатель:  Белка с ветки в свой  домишко ,  перетаскивала шишку. Белка шишку уронила. Прямо в  Мишку угодила. Застонал, заохал Мишка: - На носу вскочила  шишка.
Дети:  выражают мимикой смену  настроений   в  стихотворении.  Проговаривают   последнюю строчку с разной интонацией.   (Саша, Нина, Марина)  
Воспитатель:     А как называются детеныши у медведя, лисы, волка и т. д.
Дети:   Игра с мячом. Дети перекидывают мяч и  называют детенышей .  
Воспитатель:  Покажем, как они ходят лесные звери.
Дети:   На низкую музыку дети идут как «мишки»,  на средние звуки бегут как «лисички», на   высокие звуки прыгают как «зайки»  
Воспитатель:  Какие у нас замечательные зайки. Зайка взял свой барабан и ударил: трам-трам-трам!
 Дети:  воспроизводят его: стучат по сиденью  стульчиков, хлопают и топаю   одновременно.  
Воспитатель:   А как зайки стучат на барабанах? Педагог проговаривает  ритм  та-ТА-та, ТА-та-та и т.д (длительность меняется)    
Воспитатель:    Зайчата так развеселились, что разбудили медвежат. Медвежата в чаще жили, головой своей крутили. Вот так? Медвежата мёд искали, дружно кустик раскачали. Вот так! Вперевалочку ходили и из речки воду пили. А потом они плясали, выше лапы поднимали. Вот так!
Дети:    выполняют движения. Переступают с ноги на ногу, вертят головой в разные стороны. Идут вперевалочку, раскачиваются. Идут вперевалочку, делают вид, что пьют воду. Пляшут, высоко поднимая колени.
Воспитатель:  Посмотрите, какие на столике стоят игрушки. Игра «Чего не стало?»
Дети: называют, какую игрушку убрали.
Музыкант: Слушание музыки. Пьеса  Д. Кабалевского  «Зайчик дразнит медвежонка». Беседа о музыкальном произведении. Пение песен.
 Пальчиковая игра: «Мальчик- с –пальчик, где ты был?
-Долго по лесу бродил! Встретил я медведя, волка, зайку, ёжика в иголках.
Встретил белочку, синичку, лося и лисичку. Всем подарки подарил, волк меня благодарил.
Дети: играют пальчиками, проговаривают слова.
Воспитатель: А как вы думаете, как благодарил волк?
Дети: Волк воет: «УУУУУУУУУУУУУУУУУУУУ» (тихо, громко, с разной интонацией)
Воспитатель: Разговор Лисы и Зайца. «Зу-су-зу-су, Зайка, где ты был?» - «В лесу. За-са-за-са, ты не съешь меня Лиса?»
Дети: проговаривают с вопросительной и утвердительной интонацией.
Игра «Лиса и зайцы».