Прогулка как форма воспитания экологической культуры
Прогулка представляет собой уникальную возможность для детей взаимодействовать с окружающей природой, развивая у них экологическое сознание с самых ранних лет. Воспитатели могут использовать прогулки как образовательный инструмент, чтобы знакомить детей с различными природными явлениями, такими как таяние снега, появление травы, цветение растений и многое другое. Эти наблюдения способствуют формированию у детей глубокого чувства восхищения к природе, а также понимания её ценности.
Для достижения наилучших результатов важно продумывать каждую прогулку заранее. Планирование поездки позволит эффективно организовать работу с детьми, будь то индивидуальные наблюдения или групповая деятельность. Использование различных форм обучения (фронтальные, групповые и индивидуальные) на прогулках способствует закреплению полученных знаний и развитию у детей умений и навыков, необходимых для полноценного взаимодействия с экологией.
Кроме того, старшие дети могут документировать свои наблюдения в специальном календаре природы, что помогает им развивать навыки наблюдения и критического мышления. Такой подход позволяет не только запоминать яркие моменты, но и создавать у детей ощущение ответственности за сохранение природы. В процессе наблюдений дети учатся сравнивать различные природные объекты и делать выводы о взаимосвязи между ними.
Тщательное внимание к сезонным изменениям формирует у детей более глубокое понимание цикла жизни флоры и фауны. Воспитатель может направить диалог с детьми на изучение разницы между зимними и летними изменениями, а также использовать вопросы для стимулирования размышлений о том, как живые организмы зависят от условий их существования.
Туристские прогулки, которые становятся доступными для детей старшего возраста, являются следующим шагом в их воспитании. Вместе с воспитателями они могут отправиться в исследовательские и познавательные поездки, обогащая свои знания о природе. Практика постоянных выездов за пределы детского сада является важным аспектом физического и нравственного воспитания и поддерживает здоровье детей, вызывая у них интерес к активному образу жизни.
Прогулка как форма воспитания начал экологической культуры
Для ознакомления детей с природой широко используют прогулки. Здесь воспитатель может ознакомить ребят с теми явлениями природы, представления о которых складываются длительное время. Детей знакомят с таянием снега, набуханием почек, появлением травы и т. п. Здесь же можно организовать разнообразные игры с природным материалом - песком, глиной, водой, льдом, листьями и т. п. У дошкольников накапливается чувственный опыт, они видят природные явления в естественных условиях во всех связях и отношениях. На прогулках дети испытывают удовольствие от общения с природой.
Повседневные наблюдения за явлениями природы не должны быть случайными, их надо заранее продумывать. При этом следует использовать разнообразные формы организации ребят (фронтальные, групповые, индивидуальные). Фронтальная организация наблюдений на прогулках используется для ознакомления детей с яркими сезонными изменениями, с трудом взрослых. Наблюдения могут проходить и с небольшими группами детей (рассматривание цветущего растения, появившихся всходов, насекомых и т. д.). На прогулке ведется и индивидуальная работа.
Дети старшей и подготовительной к школе групп наблюдения на прогулках отражают в календаре природы, где зарисовывают яркие сезонные изменения в неживой природе, в жизни животных, растений, отражают труд людей.
На ежедневных прогулках и экскурсиях нужно обращать внимание детей на характерные сезонные изменения в жизни растений и животных и с помощью вопросов помогать детям устанавливать связь между изменениями в неживой и живой природе.
На повседневных прогулках по улице воспитатель привлекает внимание воспитанников к красоте заснеженных деревьев и кустарников. Дает им возможность рассмотреть деревья, сравнить их; показывает, что на елях снег лежит толстым слоем, а на обнаженных ветках лиственных деревьев его совсем немного.
Организация и методика проведения прогулок:
1. Начинать подготовку необходимо с определения цели и отбора программного материала и особенности местности для прогулки;
2. Определить наилучший путь для прогулки: отдаленность места;
3. Организовать подготовку детей (сообщаем цели, дети должны знать куда пойдут, что узнают, что нужно собрать, как нужно вести себя. Родителей предупреждают как одеть. Если есть необходимость нужно подготовить оборудование. Для сбора растений взять с собой лопатку, ножик и т.д. )
Прогулки за пределы детского сада способствуют реализации познавательных задач и включают в себя упражнения, которые можно проводить с ребенком 3-4 лет. Они содействуют укреплению здоровья, физическому, эстетическому, нравственному, интеллектуальному развитию. Прогулки осуществляются регулярно, начиная с первой младшей группы, с учетом возрастных особенностей и возможностей ребенка данной группы, состояния его здоровья, индивидуальных, показателей и рекомендаций врача.
В 5-7 лет ребенок уже обладает довольно большим двигательным опытом, самостоятельностью, организованностью, что позволяет проводить туристские прогулки. Исследование, проведенное Н.И. Бочаровой по данной проблеме, раскрывает необходимость постоянных, а не эпизодических педагогических воздействий для достижения оздоровительно-воспитательного эффекта. Туристские прогулки может проводить как специалист по физической культуре, так и воспитатель.
Таким образом, знакомя детей с природой, воспитатель формирует у них нравственное и эстетическое отношение к действительности. Во время прогулок в природу можно всесторонне развивать ребенка, воспитывать у него многие положительные качества, которые будут нужны ему в жизни.
