Практикум: Возможности семьи в речевом развитии ребенка
Проблема речевого развития детей старшего дошкольного возраста является одной из актуальных для родителей и логопедов. В рамках практикума мы познакомим родителей с основными факторами, которые способствуют развитию речи, и предложим обсудить, как они могут применить эти знания в своей повседневной жизни.
Важным аспектом является эмоциональное общение между родителями и детьми. Так, с младенческого возраста родители должны активно взаимодействовать с ребенком, создавая условия для гармоничного речевого развития. Мы рассмотрим, как душевная атмосфера помогает малышам уверенно выражать свои мысли и чувства.
В ходе практикума участники получат уникальную возможность поделиться своим опытом и обсудить методы, которые они используют для общения со своими детьми. Обсуждая примеры из жизни, родители смогут понять, какие ошибки следует избегать и как создавать стимулы для детей, побуждающие их к активному участию в речевом общении.
Одной из задач практикума будет ознакомление родителей с важностью чтения художественной литературы и игр для речевого развития. Участники смогут узнать о том, как эти аспекты влияют на развитие мелкой моторики, фонематического слуха и общего речевого аппарата детей, что является основой для успешного обучения в будущем.
Также в ходе встречи будут использоваться игровые задания, направленные на развитие речевых навыков, которые позволят как родителям, так и детям весело и с пользой провести время вместе. Участникам предложат разные упражнения, такие как разгадывание загадок, развитие словарного запаса через игры и упражнения на создание новых слов. Это делает практикум не только образовательным, но и интересным для всех участников.
Конспект практикума
«Возможности семьи в речевом развитии ребенка»
Цель. Познакомить родителей с содержанием работы логопеда по развитию речи детей старшего дошкольного возраста.
Привлечь родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье.
Проведение практикума. Предложить родителям в начале встречи обсудить факторы успешного речевого развития ребенка. С этой целью дать выбрать из предложенного перечня наиболее значимые, прокомментировать свой выбор.
- Эмоциональное общение родителей с ребенком с младенческого возраста.
- Общение ребенка со сверстниками.
- Строение артикуляционного аппарата.
- Речь взрослых – образец.
- Развитие мелкой моторики рук.
- Чтение детям художественной литературы.
- Игра ребенка с взрослыми и сверстниками.
У родителей на столах лежат карточки с текстами.
Задание родителям. Ознакомьтесь с проблемной ситуацией и предложите свой комментарий или ответ.
1. Наблюдая за детьми, специалисты заметили, что ответы ребенка при рассматривании иллюстраций и картинок могут быть разными в зависимости от того, как взрослый формулирует вопрос. Хорошо, когда вопрос взрослого побуждает ребенка к более полному ответу. Предположите, как будут отвечать дети 5-ти лет на следующие вопросы. Выберите из них наиболее удачный:
Что нарисовано на картине?
Что делает дети на картине?
Про что (о чем) рассказал художник в картине?
Примерный ответ:
Перечисление изображенных предметов
Описание картины
Истолкование картины
2.«Саша непрерывно задает вопросы: «Что это у тебя? Какая это машина? Какой дядя тут сидит? «Не дослушав ответ, он убегает. Прибегая, снова задает вопросы». В каком возрасте проявлял себя так ваш ребенок? При каких обстоятельствах у дошкольника появляется потребность задавать вопросы? В каком возрасте проявлял себя так ваш ребенок? При каких обстоятельствах у дошкольника появляется потребность задавать вопросы?
Примерный ответ. Вопросы «Кто? Что? Какой?» характерны для детей для детей 3-4-х лет. Они носят цепной характер. В них больше отражается потребность ребенка быть в контакте со взрослым, удерживать его внимание, нежели познавательная активность ребенка. Поэтому нередко, не дослушав ответ, ребенок убегает. Потребность задавать вопросы возникает у детей при встрече с чем-то неизвестным, попытке понять что-то неизвестное, осмыслении нового.
- Иногда дошкольник не задает взрослому вопросов. Какими, на ваш взгляд, могут быть причины?
Примерный ответ. Это может быть вызвано отсутствием необходимых знаний у ребенка, устойчивого избирательного интереса к чему-либо. Возможно, прежде, когда ребенок обращался к взрослому с вопросами, он встретился с раздраженной или критичной реакцией взрослого, что задело его самолюбие и др.
- «Наш Павлик рано научился говорить. Сейчас ему 6 лет.
У него хорошо развита речь. Правда, он не рисует, не лепит и не стремится к этому. Но мы считаем, что он будет хорошо учиться, ведь он так по-взрослому рассуждает!»
Оцените позицию родителей. Можно ли предвидеть результаты учения?
Примерный ответ. В продуктивных видах детской деятельности ребенок учится ставить цель, прилагать усилия для достижения результата, сравнивать его с целью. Занятия рисованием и лепкой способствуют развитию мелкой моторики руки, что создает предпосылки к овладению письмом.
- В детском саду наблюдали за развитием фонематического слуха у детей. У некоторых из них были выявлены характерные недостатки:
Гриша: «рыба» - «лыба»,
Саша: «шишка» - «сиска»,
Петя: «садись» - «Дись»,
Вова: « сахар» - «хасир».
Какие недостатки в речи детей выявились? Чем это можно объяснить? Что следует делать взрослым, чтобы исправить эти недостатки в речи дошкольника?
Примерный ответ, У Гриши и Саши – замена труднопроизносимых звуков на легко произносимые; у Пети - пропуск первого слога; у Вовы - перестановка звуков и их замещение. Несовершенство речи, скорее всего, объясняется не сформированностью у детей фонематического слуха, недостаточной диффереренциацией звуков. Взрослым важно демонстрировать ребенку правильной образец речи, развивать фонематический слух с помощью специальных игр-упражнений.
Предложить родителям познакомиться с содержанием раздела «Речь и речевое общение» в базисной программе развития ребенка-дошкольника «Истоки» (с.46). Затем дать прослушать аудиозапись с высказываниями детей, сделанную в начале учебного года до логопедических занятий. Спросить, какие ощущения возникали у родителей, когда они узнавали голос своих детей, слышали их речь?
На вторую часть встречи приглашаются дети. Они участвуют вместе с родителями в различных игровых упражнениях и заданиях. В ходе проведения игр логопед подчеркивает их пользу для семейного общения и развития речи ребенка.
Дети загадывают родителям загадки:
- Белое одеяло землю одевало,
Солнце напекло, одеяло потекло. (Снег)
- Три глаза, три приказа,
Красный – самый опасный. (Светофор)
- Одной ручкой всех встречает,
Другой ручкой провожает. (Дверь)
- Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком.
Эти поросятки играют с нами в прятки. (Огурцы)
- Рыжий маленький зверек
По деревьям прыг да скок. (Белка)
- Сам алый сахарный,
Кафтан зеленый бархатный. (Арбуз)
Дети предлагают родителям поиграть в игру «Измени в слове звук, чтобы получилось новое слово». Поочередно родители и дети образуют новые слова:
Мишка – миска,
Уточка – удочка,
Коза – коса,
Почка – бочка,
Лак – рак,
Люк – лук.
Дети вместе с родителями играют с игру «Скажи наоборот». Один называет слово, а другой подбирает к нему антоним.
Горячий – холодный,
Много – мало,
Быстро – медленно,
Старый – молодой,
Высокий – низкий,
Длинный – короткий,
Прямо – криво,
Больной – здоровый,
Предложить взрослым и детям образовать круг и закончить встречу народным танцем.
