Развитие детей через дидактические игры с набором «ПЕРТРА»
Дидактические игры на основе игрового набора «ПЕРТРА» представляют собой уникальное направление в обучении дошкольников. А.С. Макаренко справедливо подметил, что у ребенка есть страсть к игре, которую необходимо удовлетворять. В условиях современности, когда информационные технологии все больше проникают в жизнь детей, важно найти баланс между игровыми потребностями и обучением. Дидактические игры способны обеспечить такую гармонию, сочетая элементы игры и обучения, что делает их незаменимыми в детском саду.
Дидактические игры словно мост, соединяющий развлечение с полноценно образовательной деятельностью. Эти игры стимулируют развитие ума, воображения и творческих способностей, что особенно актуально для детей с диагнозами, требующими особого подхода. С помощью игр с материалом набора «ПЕРТРА» дети учатся преодолевать трудности, радоваться достижениям и смело переносить неудачи, что значительно улучшает их социальные и эмоциональные навыки.
Работа с игровым комплектом «ПЕРТРА» начинается с раннего возраста, что дает возможность постепенно вводить детей в мир дидактических игр. На первом этапе дети знакомятся с деталями набора, что не только вызывает у них интерес, но и способствует развитию зрительной и тактильной памяти. Следующий этап включает в себя разнообразные игры, направленные на развитие способности к классификации и пониманию пространственных отношений, что становится основой для более глубоких игровых сложностей, которые ждут детей с каждым новым этапом.
Уникальность дидактических игр, созданных на основе «ПЕРТРА», заключается в том, что они могут быть адаптированы под различные возрастные группы и развивающие навыки, необходимые для обретения детьми уверенности в своих силах. Именно поэтому педагоги активно используют этот набор в процессе обучения, придавая особое значение совместной работе с психологами и логопедами, чтобы сделать занятия наиболее эффективными и интересными.
Масштабированность игровых заданий позволяет не только обогатить коррекционную работу, но и достичь целей развивающего образования через применение игр в других образовательных областях. Таким образом, «ПЕРТРА» с успехом применяется в различных учебных процессах, открывая перед детьми множество возможностей для их гармоничного личностного и социального развития.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА ОСНОВЕ ИГРОВОГО НАБОРА «ПЕРТРА»
А.С.Макаренко сказал: «У ребенка есть страсть к игре и надо ее удовлетворять». С этим утверждением трудно спорить. Но современные требования к образованию подрастающего поколения накладывают определенный отпечаток на все сферы жизни ребенка. Всеобщая компьютеризация и современные информационные технологии не обходят стороной и дошколят. Современные родители поощряют желание детей проводить время за компьютером, считая это необходимым требованием к современному образованному человеку. Надо отметить, что часто родители используют игровые программы для развития ребенка, включая и дидактические игры, но не придают значения тому, что эти игры лишают ребенка движения, живого общения со сверстниками. Как же совместить необходимую ребенку потребность в игровой деятельности и в то же время идти в ногу со временем, уделяя должное внимание обучению и воспитанию детей? Такую возможность предоставляют дидактические игры. К сожалению, на современном этапе очень часто происходит замена дидактических игр дидактическими упражнениями, т.к. убирается игровое начало.
Но дидактическая игра - сложный процесс: она является одной из форм обучения и вместе с тем остается игровой деятельностью. В дидактических играх находят выражение присущая дошкольникам потребность в движении, в общении со сверстниками, заключается обильная пища для работы ума, воображения, выдумка, шутка, юмор, оптимистический характер. Они приучают ребенка преодолевать трудности, радоваться выигрышу, мужественно переносить неудачу.
Трудно переоценить роль дидактической игры в коррекционной работе. Часто у современных детей встречаются диагнозы, такие как минимальная мозговая дисфункция, синдром дефицита внимания, гиперактивность, ОНР, ЗПР. Поэтому работа педагогического коллектива должна строиться с учетом специфики развития дошкольников.
Конечно, основная нагрузка по решению коррекционных задач ложится на педагога-психолога, учителя-логопеда. Однако, воспитатели групп активно работают в тесном контакте со специалистами, дополняя, обогащая коррекционную работу. С этой целью в нашей работе широко используется игровой комплект «ПЕРТРА». Игры с материалом набора способствуют развитию внимания, зрительной, тактильной, кинестетической памяти, речи. Отсутствие жестко заданной игровой последовательности при работе с комплектом развивает фантазию, возбуждает любопытство и содействует творческому развитию детей. Благодаря разнообразию деталей, «ПЕРТРА» всегда соответствует настроению и потребностям ребенка.
Я разработала серию дидактических игр на основе материала набора. При этом старалась учесть основные принципы работы: постепенности, последовательности, от простого к сложному. Первое знакомство с деталями набора происходит у детей 2,6 – 3 лет, и проводит его педагог-психолог. Чтобы вызвать интерес детей, педагоги украшают «чемодан» различными яркими картинками. Малыши с удовольствием и интересом рассматривают содержимое. Но на этом этапе проводится только индивидуальная работа психолога. В дальнейшем воспитатели могут активно использовать материал при организации дидактических игр на уже знакомом детям материале.
Использование деталей и материала «ПЕРТРА» с целью проведения дидактических игр начинается с детьми 3-4 лет, т.е. в младшей группе. В этом возрасте воспитатели предлагают детям такие игры, как «Сделай по образцу», «Найди такой же», «Узнай на ощупь», «Найди и назови». В работе с детьми 4-5 лет добавляются дидактические игры: «Построй дорогу», «Построй и пройди лабиринт», «Третий лишний», «Собери узор». Все эти игры способствуют развитию представлений о форме, цвете, размере, способности к классификации, пространственной ориентации, пониманию пространственных отношений.
Особенностью умственного развития детей 7-го года жизни являются их возросшие способности к более углубленному анализу и синтезу: умение выделять как общие, так и индивидуальные признаки предметов и явлений, сравнивать их по различным признакам, делать обобщения, высказывать суждения.
Руководя дидактическими играми детей шести лет, воспитатель опирается на их возрастные особенности. Чаще отбираются игры, в которых дети учатся связно и последовательно излагать свои мысли, выразительно рассказывать, в которых развиваются математические представления, способность к слуховому анализу устной речи, сообразительность, выдержка, воля. Принципы отбора игр, таким образом, остаются постоянными: доступность правил, материала, возможность варьирования заданий, эмоциональное воздействие на детей.
Одной из любимых игр наших воспитанников 6-7 лет, созданных воспитателями на материале «ПЕРТРА», является дидактическая игра «Доберись до цели», которая имеет несколько вариантов.
На первом этапе перед детьми ставится задача построить дорогу из деталей с желобком, чтобы шарик мог беспрепятственно докатиться до цели. Правила: шарик не должен встретить препятствие, попасть в тупик. Выигрывает тот, кто справится с задачей раньше.
На следующем этапе в конце дорожек ставится цветной ориентир, детям предлагаются соответствующего цвета машинки. Задача: добраться к нужной цели, не столкнувшись с машиной другого игрока.
Более сложный вариант. На пути следования машин выставляются различные ориентиры (домики, елочки, грибы и т.д.), детям предлагаются схемы проезда. Ребенок должен выбрать нужный маршрут, внимательно изучив схему.
Еще более сложная задача, которую воспитатель предлагает детям, решается на следующем этапе. Здесь вводится алгоритмическая игра «Дорога в гараж». Дидактическая задача: активизировать процессы мышления, припоминания, внимания, речь детей; воспитывать уважение к людям труда.
Усложняя задачу, на пути следования машин выставляются дорожные знаки, светофор, пешеходные переходы, фигурки людей. Задача: добраться на машине в гараж с опорой на схему-картинку, соблюдая указанные повороты, не нарушая правил дорожного движения; четко и понятно изложить в рассказе алгоритм действия водителя.
При этом давать задания, читая схему, может один ребенок, а другой в это время выполняет команды. К игре в этом случае привлекается большее количество детей, что делает игру более интересной, захватывающей. Развивается диалог между участниками, способность в рамках игры воспринимать команды товарища, задавать уточняющие вопросы, умение договариваться и в результате принимать верные решения.
Работа парами и командой дает возможность развивать коммуникативные навыки дошкольников.
Данные игры применимы в разных образовательных областях в соответствии с ФГОС ДО, соответствуют принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; соответствуют критериям полноты, необходимости и достаточности; обеспечивают единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в результате реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста. Кроме того, данные дидактические игры соответствуют принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников..
Так, широко используя игровой комплект «ПЕРТРА», педагоги работают в тесном контакте и взаимодействии друг с другом, решая общую задачу воспитания и обучения детей, развития познавательных процессов дошкольников.
