Экспериментирование как способ развития познавательной активности дошкольников

как средство развития познавательной активности дошкольников.

С введением Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования , исследовательская деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии.
ФГОС требует от нас создать условия развития ребенка, открывающие возможности для его позитивной социализации и личностного развития. А метод экспериментирования, как специально организованная деятельность, способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста, способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность и мыслительную деятельность. В детском саду экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях и опытах.
Экспериментирование можно включать в тематически запланированную ООД, можно использовать как развлечение, как деятельность, направленную на развитие мелкой моторики, развитие речи, формирование элементарных математических представлений т. д.
Главное достоинство метода эксперимента заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

Давайте рассмотрим последовательность детского экспериментирования:
1. Целеполагание.
2. Выдвижение гипотез.
3. Проверка предположений.
4. Если предположение подтвердилось: формулируем выводы.
5. Если предположение не подтвердилось: постановка новой гипотезы, её реализация, подтверждение, формулировка выводов. Т. е. ребёнок сам шаг за шагом выступает исследователем.
Но существуют проблемы организации детского экспериментирования, в первую очередь это недостаточное оснащение развивающей предметно - пространственной среды, для приобретения готового оборудования не всегда есть материальная возможность.
Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности мы с помощью родителей оборудовали и оснастили центр экспериментирования,
Материал подобран(сконцентрирован по определенному принципу:
- по задаче (например, моделирование, накопление познавательного опыта через наглядность);
- по виду деятельности (экспериментирование, преобразование);
- содержанию и тематике ( «Осень», «Камни»…)
Принцип статичности – подвижности.
С одной стороны, ребенку обеспечивается возможность свободной ориентации в знакомой среде и, следовательно, надежности, уверенности и защищенности, а с другой – он может изменять, вносить  в среду новое в соответствии со своими интересами, вкусами, настроением.
Принцип эмоционального благополучия и комфорта.
Содержание материалов и оборудования, их размещение должны вызывать положительные эмоции .
Принцип закрытости.
Развивающая среда помогает понять разграничение внешнего и внутреннего мира (« я и другие», «один ребенок – группа детей», «группа детей – детский сад», «детский сад – весь мир»…), предполагает открытость природе, обществу и т.д.
Принцип универсальности.
Предусматривает возможность самостоятельно или с помощью взрослого изменять предметно-пространственную среду, трансформируя как само оборудование, так и его размещение.
Многофункциональность.
Предполагает возможность использования для решения различных задач организацию деятельности детей.
Рациональность.
Предполагает удобство подхода и свободный доступ к материалу и его использование как в самостоятельной, так и в совместной деятельности, многократное использование материала.
Обновляемость материала.
Вариативность материала для поддержки интереса детей и учета их возможностей через создание разного уровня сложности для одного типа занятий и интересами детей.
В нашем центре экспериментирования три раздела:
1.УГОЛОК ПРИРОДЫ:

-растения
-коллекции камней, ракушек,
-репродукции художников о природе
-календарь наблюдения за природой
-дидактические игры
-схемы
-энциклопедии
-глобус
-электронная картотека видео, аудиозаписей и презентаций
-…животных и птиц

2. Мини-лаборатория «Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»:

-оборудование для экспериментов (микроскоп, лупы, весы, ватные палочки, салфетки, емкости, воронки, пищевые красители, зеркала, цветные стекла, пипетки, воздушные шары)
-песочные часы,
-крупы,
-звучащие коробочки с различным наполнением,
-разные виды бумаги (фольга, бархатная бумага, тетрадный лист и т.д)
-Картотека экспериментов,
- Схемы экспериментов
-многофункциональный материал (Шишки , камни, пробки, пластмасса, губки
- стол для игр с водой и песком
-песок (речной, кинетический)
-оборудование для игр с водой и песком (формочки, мелкие игрушки, мультифункциональные планшеты
Постоянным руководителем нашей мини-лаборатории является персонаж-кукла «Дед Зная». Введение сказочного персонажа превращает занятие в увлекательную игру, способствует пробуждению интереса к экспериментированию.
3.УГОЛОК ТРУДА:
-Фартуки
-лопатки
-грабли
-лейки
-ведерки
-губки
-екости для посадки мини-огорода
-карты-схемы трудовых процессов
-семена бобов, гороха, фасоль
Я считаю, что исследовательская деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать требованиям ФГОС, согласно которым, выпускник сегодня должен обладать такими качествами как, любознательность и активность. Исследовательская деятельность побуждает ребёнка интересоваться новым и неизвестным в окружающем мире. Ребёнок учится задавать вопросы взрослому, ему нравиться экспериментировать, он привыкает действовать самостоятельно.