Развитие речи детей дошкольного возраста через занятия по рисованию
Данная работа посвящена вопросам развития речи у детей дошкольного возраста посредством занятий по рисованию. В последние годы наблюдается рост числа детей с речевыми нарушениями, что вызывает необходимость поиска эффективных методов коррекции. Важность формирования полноценной речи у детей до школьного возраста не может быть преуменьшена, так как это закладывает основы их дальнейшего обучения и социализации.
Одним из доступных и приятных способов улучшения речевого развития является рисование. Этот вид творческой деятельности создает условия не только для развития моторики, но и для активизации речевой деятельности. Занятия рисованием помогают расширить словарный запас, формировать грамматическую правильность речи и развивать связное изложение мыслей.
С учетом того, что традиционные логопедические занятия часто оказываются малозанимательными и механическими, использование изобразительной деятельности честно смотрится как интересный и эффективный подход. В ходе работы рассматриваются аспекты, связанные с рисованием, как средством приведения в порядок фонетической стороны речи, лексики и грамматики. Кроме того, отмечается, как рисование способно косвенно отразить окружающий мир и обогатить чувственный опыт детей.
Работа удостоверяет, что системный подход к выполнению рисовальных заданий способствует значительному улучшению речевых навыков у детей с общим недоразвитием речи. Актуальность этой проблемы подчеркивается множеством исследований, что подтверждают положительное влияние рисования на речь и мышление дошкольников с речевыми нарушениями.
Развитие речи детей дошкольного возраста на занятиях по рисованию
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что система образования в школе, независимо от того, какая технология (программа) обучения выбрана, рассчитана на то, что дошкольник должен прийти в школу без каких-либо нарушений речи и мыслительной деятельности.
На практике это далеко не так. Общеизвестно, что в последние годы количество детей, нуждающихся в логопедической помощи, постоянно растёт. Недостатки речевого развития вызывают много трудностей в усвоении школьной программы в полном её объёме, в частности, в обучении чтению и письму, приводят к затруднению в общении между детьми и дальнейшей их социализации. Большое количество учащихся первых классов с различными речевыми нарушениями побудило искать дополнительные, наиболее действенные способы коррекции речевых недостатков.Поиск привёл к включению детского рисования на логопедических занятия, как средства уточнения, обогащения и активации словаря, развития грамматического строя речи детей.
Детское рисование, как один из видов продуктивной деятельности, заключает в себе большие возможности. Оно является средством умственного, графо-моторного, эмоционально-эстетического, волевого развития детей. В процессе рисования совершенствуются и развиваются все психические функции.
Для детского рисования характерна тенденция к закреплению графических образов, превращающихся при определённых условиях в застывшие шаблоны. Эти шаблоны представляют собой прочные образования, отвечающие элементарным требованиям изображения. Это оказывается полезным при начале обучения письму.
Системность в предъявлении заданий и упражнений по рисованию определяет эффективность их применения в коррекции речевых нарушений.
В отечественной логопедии вопросами обучения и воспитания детей с ОНР занимались такие ученые, как В.П. Глухов, Н.С. Жукова, Н.А. Никашина Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева. В различных аспектах проблему развития устной речи детей с ОНР изучали Т.П. Бессонова, Г.А. Каше, Р.Е. Левина, Л.Ф Спирова, А.Я. Ястребова, Л.Ф Спирова и др.
В работах Л.С. Выготского, Т. А. Власовой, Р. Е. Левиной, Н.Г. Морозовой, В.И. Селиверстова и др. указывается на необходимость раннего начала коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, и использования сензитивного периода развития, так как каждый возраст ребенка обусловливает как текущую его деятельность, так и закладывает основы для его дальнейшего развития.
Развитие речи дошкольника очень важно для его дальнейшего развития и успешной учебы в школе. Хорошо владеющий речью ребенок сможет в дальнейшем успешно излагать свои мысли, а также мысли, изложенные в школьных учебниках. Речь такого ребенка будет характеризоваться логичностью, последовательностью, убедительностью, аргументированностью. Использование занятий по рисованию в детском саду позволяет реализовать эти задачи.
Общим недоразвитием речи называют различные сложные расстройства речи, наличие которых нарушает образование разных компонентов речевой системы: звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики и грамматики).
Разработка эффективных методов преодоления проявлений ОНР, в том числе и при подготовке детей к школе, является одной из актуальнейших задач современной логопедии. Разработкой данной проблемы занимались такие специалисты как: Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева, Р.И. Лалаева, М.М. Алексеева, Г.А. Волкова, А.Н. Корнев и многие другие.
Традиционные логопедические занятия часто бывают мало занимательны, потому что предполагают многократные повторения и заучивания, т.е. механическую работу ребёнка. Поэтому в последние годы проявляется интерес специалистов к механизму воздействия изобразительной деятельности на ребёнка с речевыми нарушениями в коррекционно-развивающем процессе. Использование изобразительной деятельности позволяет решать коррекционные задачи:
- развитие фонетической стороны речи;
- активизация и обогащение словаря;
- формирование грамматического строя речи;
- развитие связной речи.
Изобразительная деятельность детей оказывает сильное стимулирующее влияние на развитие словесного творчества, формирование выразительных средств речи, а также позволяет опосредованно отражать окружающий мир, обогащать свой чувственный опыт, углублять представления об окружающем.
Рисование, как один из видов изобразительной деятельности, заключает в себе большие возможности. Оно является средством умственного, графомоторного, эмоционально-эстетического, волевого развития детей.
Объект исследования: обследование речевого развития детей с ОНР 3 уровня.
Предмет исследования: определить направления и содержание работы по развитию речи и лексико - грамматической стороны речи детей ОНР 3 уровня на занятиях по рисованию.
Для достижения поставленной цели в работе предполагается решить следующие задачи:
– изучить научно методическую литературу по данной проблеме;
– провести констатирующий эксперимент;
– спланировать содержание коррекционной работы по развитию лексико – грамматической стороны речи детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня на занятиях по рисованию.
Выполнила учитель – логопед Михеева Маргарита Викторовна
