Сенсорное развитие дошкольников в средней группе
Проект на тему «Сенсорное развитие дошкольников в средней группе» охватывает все аспекты, связанные с развитием восприятия детей. Воспитатель 1-ой категории Котенко Е.Ю из д/с №78 в Таганроге предлагает простые и доступные методы, которые родители и воспитатели могут использовать в повседневной практике.
Проект длится длительный период времени и включает в себя не только детей средней группы, но и воспитателей, музыкальных руководителей и родителей. Он направлен на создание развивающей среды, где каждый ребенок сможет получить новые сенсорные впечатления, что крайне важно для формирования представлений о мире, который их окружает.
Актуальность проекта заключается в том, что сенсорное развитие затрагивает ключевые аспекты познания и социальной адаптации. Так, многие детские психологи уверены, что успешность школьного обучения во многом зависит от состояния сенсорных эталонов у ребенка, что и становится одной из главных задач проекта.
Цель проекта заключается в создании пространства для развития всех органов чувств и восприятия у дошкольников. Мы ставим перед собой задачи: привлечь родителей к созданию развивающей среды, предоставить консультации воспитателям и формировать интерес детей к экспериментам и познанию окружающего мира.
Проект включает в себя много направлений работы, таких как организация предметно-развивающей среды и установление связей с другими социальными институтами, что позволит эффективно решать поставленные задачи и достигать прогнозируемых результатов, как для детей, так и для их родителей.
Проект на тему: «Сенсорное развитие дошкольников в средней группе».
Составитель: воспитатель 1-ой категории д/с №78 Котенко Е.Ю, группа»Лучики» г. Таганрог. Ростовская область.
Паспорт проекта:
Вид проекта: познавательно - экспериментальный.
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Участники проекта: дети средней группы , воспитатели, муз .рук., родители.
Образовательные области: социализация, познание, коммуникация, продуктивная деятельность, физическая культура, труд, чтение художественной литературы, музыка.
Актуальность проекта:
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.
Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития. Исследования, проведенные детскими психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в 1 классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия.
Цель проекта:
Создание развивающей среды, в которой дети смогут получить большое разнообразие сенсорных впечатлений для развития восприятия, а также формирование умения перцептивным действиям.
Задачи проекта:
1.Содействовать становлению познавательного интереса у детей способствовать развитию у детей правильных сенсорных эталонов, всех органов чувств и восприятия
2.Привлечь родителей к сотрудничеству по созданию в группе предметно-развивающей среды, а также детей к созданию наглядного и дидактического материала
3.Консультации для воспитателей и родителей
Участники проекта: воспитатели, дети старшей группы и их родители, воспитатели других возрастных групп.
Направления работы:
1.Создание предметно-развивающей среды
2.Организация педагогического процесса по приобщению детей и родителей
3.Установление связи с другими социальными институтами
Прогнозируемый результат:
1.Пополнение предметно- развивающей среды в группе;
2.Проявление интереса детей к познавательной и экспериментальной деятельности;
3.Наличие основ национального самосознания и национальной толерантности у детей;
4.Необходимый минимум исторических знаний у детей и родителей;
5.Обогащение знаний и представлений о традициях и праздниках еврейского народа у детей и родителей;
6.Пополнение предметно-развивающей среды в детском саду.
Этапы реализации:
Подготовительный этап.
1.Определение цели и задач проекта.
2.Составление перспективного плана по реализации данного проекта.
3.Подбор литературы, пособий, атрибутов, сбор информации из различных источников по теме.
4.Создание развивающей среды в группе, диагностирование участников проекта.
Практический этап.
1.Разработка конспектов занятий, бесед.
2.Подбор дидактических игр, игр на мелкую и крупную моторику для детей на закрепление полученных образов, сенсорных эталонов, ощущений.
3.Сбор и оформление наглядного материала.
Заключительный этап.
1.Обобщение результатов работы
2.Презентация опыта работы по проекту
Используемые в проекте виды детской деятельности:
-Игровая,
-Коммуникативная,
-Трудовая,
-Познавательно-исследовательская,
-Продуктивная,
-Музыкально-художественная.
Используемая литература:
1. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы. - М., 1968. С. 354.
2. Берулава Г.А. Психодиагностика умственного развития учащихся. Новосибирск, 1990 г.
3. Богословский В.В. Общая психология. -М., 1978.
4. Брушлинский А.В. Мышления и прогнозирование. М.: Мысль. 1979г.
5. Волкова А. А. Дошкольное воспитание. 1933. №7-8.
6. Выготский Л. С, Сахаров Л. С. Исследование образования понятий: Методика двойной стимуляции//Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления,- М., 1981.
7. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М: Академия пед. наук РСФСР. 1960
8. Гальперин П. Я. Формирование умственных действий//Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления.- М., 1981.
9. Гуружапов В.А. Предметная диагностика теоретического мышления учащихся (система Эльконина - Давыдова).- по материалам сети Интернет.
10. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы. М., 2000 г. - М. - С. - 33, 36. 39.
11. Дубровина И., Данилова Е.Е., Прихожан A.M. Психология. - М.,1998.
12. Елесина Г.Е., Мульдаров В.К. Особенности действий детей 6-7 лет при переходе от наглядно-действенного и образного мышления к мышлению о понятиях. //Психологическая наука и образование. - №3, 1997.
13. Елесина Г.Е., Мульдаров В.К. Особенности действий детей 6-7 лет при переходе от наглядно-действенного и образного мышления к мышлению о понятиях. //Психологическая наука и образование. - №3, 1997.
