Развитие элементарных математических представлений у детей 4 лет
Дети 4 лет активно развивают свои математические навыки, осваивая счет и элементарные вычисления на практике. В этом возрасте они осваивают пространственные и временные отношения. Используя игрушки и дидактические пособия, дети изучают свойства предметов, их связи и зависимости, что формирует их познавательных интерес.
Регулярные занятия и игры, построенные на принципах игровой деятельности, не только повышают уровень знаний детей, но и развивают инициативность и самостоятельность. Воспитатели играют ключевую роль в организации процесса обучения, создавая условия для активного вовлечения детей в математические задачи через сортировку, сравнение и сгруппирование игрушек и предметов.
Дидактические игры, такие как «Логические кубики» и «Форма и размер», включают детей в увлекательные занятия, которые способствуют пониманию основ математики. Использование дидактических пособий, например, блоков Дьенеша или цветных палочек Кьюизенера, помогает углубить понимание детьми величинных и числовых отношений.
Важно учитывать индивидуальные способности каждого ребенка, предоставляя возможность проявить себя в интересующих их заданиях. Воспитатели должны следить за тем, чтобы игра оставалась увлекательной и познавательной в процессе развития математических представлений.
Для обучения детей элементарному счету можно использовать увлекательные игры, которые активизируют их интерес к математике. Занятия могут включать в себя описанные выше дидактические задачи и подвижные игры, которые призваны развивать у детей математические навыки в доступной и интересной форме.
Дети 4-лет активно осваивают счет, осуществляют элементарные вычисления на наглядной основе устно, осваивают простейшие временные и пространственные отношения. Ребенок, не осознавая того, практически включается в простую математическую деятельность, осваивая при этом свойства, отношения, связи и зависимости на предметах.
Объем представлений следует рассматривать в качестве основы познавательного развития. Познавательные и речевые умения составляют как бы технологию процесса познания, минимум умений, без освоения которых дальнейшее познание мира и развития ребенка будет затруднительно. Активность ребенка, направленная на познание, реализуется в содержательной самостоятельной игровой и практической деятельности, в организуемых воспитателем познавательных развивающих играх.
Воспитатель должен создавать условия и обстановку, благоприятные для вовлечения ребенка в деятельность сравнения, сосчитывания, группировки и т.д. при этом инициатива в развертывании игры, действия должны исходить от ребенка. Воспитатель вычленяет, анализирует ситуацию, направляет процесс ее развития, способствует получению результата. Воспитатель предлагает детям игры, развивающие его мысль и приобщающие его к умственному труду. Например: «Логические кубики», «Сложи узор», «Цвет и форма», «Форма и размер», «Геометрические фигуры», «Назови число», «Назови скорей», «Живая неделя», «Кто больше назовет», «Найди столько же» и т.д.
Нельзя обойтись и без дидактических пособий. Они помогают ребенку вычленить анализируемый объект, увидеть его во всем многообразии свойств, установить связи и зависимости, определить элементарные сходства и отличия. К дидактическим играм, пособиям, выполняющим аналогичные функции, относятся логические блоки Дьенеша, цветные счетные палочки Кьюизенера, модели и другие. Использование логических блоков Дьенеша дает возможность приобщить детей к выполнению простых игровых действий на классификацию по совместным свойствам. Игры и упражнения с цветными палочками Кьюизенера наиболее успешно способствуют познанию величинных и числовых отношений.
Очень разнообразны игры на освоение счета: подвижные, конструктивные, настольные и др. Игры следует подбирать и варьировать, с учетом уровня развития детей. Дидактические игры дают большой заряд положительных эмоций, помогают детям закрепить и расширить знания по математике.
Играя и занимаясь с детьми, воспитатель способствует развитию у них умений и способностей:
- оперировать свойствами, отношениями объектов, числами; выявлять простейшие изменения и зависимости объектов по форме и величине.
- сравнивать обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования.
- проявлять инициативу в деятельности, самостоятельность в уточнении или выдвижении цели, рассказывать о выполненном действии.
Ребенок приобретает понятие числа и другие математические понятия не только в обучении. Дети проявляют высокую познавательную активность. Исследуя предметы, их свойства и качества, дети пользуются разнообразными действиями: группируют предметы по цвету, форме, величине, количеству; составляют целое из частей; осваивают счет.
В значительной степени ребенок приобретает математические понятия самостоятельно, независимо и спонтанно. Когда взрослые пытаются навязать ребенку математические понятия преждевременно, он выучивает их только словесно, так как еще не обладает достаточными способностями. Все это усваивается им в результате непосредственного восприятия вещей и деятельности с ними. Дети радуются своим достижениям и новым возможностям. Индивидуальный подход помоет каждому ребенку проявить свои умения и склонности в разнообразной увлекательной деятельности.
С целью обучения детей элементарным математическим действиям можно использовать следующие дидактические игры.
СЧЕТ
Назвать части своего тела, которых по одной (голова, рот, нос, язык, грудь, живот, спина).
Назвать парные органы тела (2 уха, 2 брови, 2 глаза, 2 щеки, 2 губы, 2 руки, 2 ноги).
Показать те органы тела, которых по 5 (пальцы рук и ног).
«Зажги звезды». Игровой материал: лист бумаги темно-синего цвета – модель ночного неба; кисть, желтая краска, числовые карточки. А) «Зажги» (концом кисти) столько звезд на небе, сколько изображено фигур на числовой карточке. Б) «Зажги» столько звезд на небе, сколько ударов в бубен ты услышал и т.д.
ВЕЛИЧИНА
Игровой материал: полоски бумаги разной длины – ленточки. Набор карандашей.
Закрась самую длинную ленточку синим карандашом, ленточку покороче закрась красным карандашом и т.д.
«Разложи карандаши» - на ощупь разложить карандаши разной длины в порядке возрастания или убывания длины.
«Разложи коврики» - на ощупь разложить «коврики» в возрастающем или убывающем порядке по ширине.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Игровой материал: набор карточек с изображением геометрических форм.
Взрослый называет какой-либо предмет окружающей обстановки, а ребенок показывает карточку с геометрической формой, соответствующей форме названного предмета и называет его.
Взрослый называет предметы, а ребенок словесно определяет его форму. Например, косынка – треугольник, яйцо-овал, мяч-круг, стол-квадрат, дверь-прямоугольник и т.д.
«Мозаика». Игровой материал: набор геометрических форм. С помощью геометрических форм выложить картинки. Например: цыпленок, зайчик, рыбку, лодку и т.д.
«Почини коврик». Игровой материал: иллюстрация с геометрическим изображением порванных ковриков. Найти подходящую (по форме и цвету) заплату и починить (наложить) ее на дырку.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
«Исправь ошибки». Игровой материал:4 больших квадрата белого, желтого, серого и черного цветов – модели частей суток. Сюжетные картинки, изображающие деятельность детей в течение суток. Они положены сверху квадратов без учета соответствия сюжета модели. Исправь ошибки, допущенные Незнайкой.
«Узор». Игровой материал: карточки с узором, составленным из геометрических форм, расположенных по-разному. Описать узор и называть расположение геометрических фигур (слева, справа, вверху, внизу, в середине).
«Найди различия». Игровой материал: набор иллюстраций сюжетов. Найти различия в иллюстрациях
Игры эффективно использовать во всех формах работы по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Игровая форма обучения повышает настроение и интерес детей, способствует эмоциональному ритму. Важным условием самостоятельной игровой деятельности является создание предметной среды, имеющей развивающий характер. Подбирать игры и варьировать их необходимо с учетом уровня развития детей. целенаправленное развитие элементарных математических представлений осуществляется на протяжении всего дошкольного периода.
