Патриотическое воспитание дошкольников: методическая разработка для детского сада №14

Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
Психолого-педагогическое обоснование проблемы………………………….5
Методы и приемы патриотического воспитания дошкольников……………7
Технология опыта…………………………………………………………………8
Результативность опыта…………………………………………………………17
Заключение……………………………………………………………………….24
Литература………………………………………………………………………..25
Приложения………………………………………………………………………26

1.Введение
"Ты вспоминаешь не страну большую,
которую изъездил и узнал.
Ты вспоминаешь Родину такую,
какой её ты в детстве увидал"
Симонов.
.
Одним из компонентов ФГОС ДО является создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития. Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе.
В данное время на историческую арену выходит новый социальный тип личности. Российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью. В то же время в обществе ощущается «дефицит нравственности»: как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. В последние годы наблюдается отчуждение подрастающего поколения от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа.
В настоящее время возникла необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям как род, родство, Родина. В связи с этим начиная с дошкольного возраста необходимо формировать у детей высокие нравственные и морально-психологические качества, среди которых, важное значение имеет патриотизм.
Патриотическое воспитание – это основа формирования будущего гражданина. Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства.
Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят. В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.
Любовь к Родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям входят в понятие «патриотизм». Оно проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за ее неудачи и беды, бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям. Поэтому большую работу по воспитанию у детей патриотических чувств необходимо вести в дошкольном учреждении, в результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.
Мы живём в очень сложное время, когда отклонения становятся нормой. Считается нормальным, любой ценой уклонится от службы в армии, не заводить детей ради сохранения материальных благ и т.д. Одним из важнейших направлений в преодолении бездуховности значительной части общества является патриотическое воспитание и образование детей.
Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, редко сострадают чужому горю. Поэтому главная задача – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и гражданином своей страны, воспитать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.
Цель моей работы – воспитание духовно-нравственной личности, достойных граждан России, патриотов своего Отечества.
Задачи:
- Формировать чувство привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким.
- Формировать у детей чувство любви к своему родному краю, своей малой Родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.
- Воспитывать чувство патриотизма, уважения и благодарности к подвигу соотечественников в годы Великой Отечественной Войны, к воинам Российской Армии.
- Развивать  познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение) посредством специальных игр и упражнений;
Ожидаемые результаты:
1. Развитие познавательной активности, отражение полученных знаний о своей малой родине и стране России в детских видах деятельности.
2. Развитие потребности в деятельности на общую пользу (добрые дела и поступки).
3. Сплочение детей и родителей, воспитание ответственных будущих граждан своего поселка, страны.
2.Психолого-педагогическое обоснование проблемы
В разное время к проблеме патриотического воспитания дошкольников обращались педагоги и ученые: К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, Я. А. Коменский, Г. Н. Волков, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский. В наше время значительный вклад в исследование данной проблемы внесли Л. А. Кондрыкинская, Н. Г. Комратова, Е. Ю. Александрова, Э. П. Костина, Н. Н. Кочнева, Л. Г. Каримова, Л. Л. Семенова, Ю. М. Новицкая, Р. И. Жуковская и другие.
Противоречия, сложившиеся в настоящее время, в условиях ломки нравственных идеалов российского общества, приобретают особую актуальность в формировании основ патриотизма у дошкольников:
Приоритет материальных интересов и прагматических ценностей над духовными и нравственными, резкое снижение воспитательного воздействия семьи в сфере воспитания.
В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, пренебрежительное отношение к гражданскому долгу и служению Родине.
Основное противоречие – противоречие между необходимостью освоить определенные знания, умения и навыки в процессе дошкольной подготовки и разрозненностью, оторванностью от жизни знаний, умений и навыков, усвоенных традиционным путем.
Выход из противоречия – приоритет живого компетентного подхода в воспитании и развитии дошкольника на основе обращения к истокам, к традициям малой родины.
На научно-методическом уровне актуальность заключается в необходимости расширения содержания работы с семьей. В нормативных документах и программах дошкольных учреждений отражена необходимость активного взаимодействия с семьей, однако при этом недостаточно разработаны содержание и формы работы с семьями с целью воспитания чувств патриотизма.
На протяжении многих веков российские  педагоги и педагоги всего мира исследуют  разнообразные приемы, формы, методы патриотического воспитания. В своих  работах они указывают, что патриотическое воспитание необходимо каждому гражданину своей страны. Умелое использование  литературных источников на тему патриотического воспитания ведет к успеху педагога.
3. Методы и приемы патриотического воспитания дошкольников.
Методы патриотического  воспитания – это способы педагогической работы, с помощью которых осуществляется целенаправленное формирование духовных, этических, эстетических  качеств личности.
В работе я использую разнообразные методы и приемы патриотического воспитания с учетом психологических особенностей дошкольника.
Патриотическое воспитание пронизывает все виды деятельности в непосредственно образовательной деятельности: чтение художественной литературы, художественное творчество, физическое развитие, труд, конструирование, формирование общественной жизни (экскурсии, прогулки). В образовательной деятельности: игра, наблюдение, беседы, экспериментирование, рассматривание картинок, видеотека, информационная корзина.
Провожу циклы непосредственно образовательной деятельности, где дети получают знания о своем крае, о событиях, происходящих в стране. Поскольку главная цель этих занятий формирование определенного отношения к общественной жизни, воспитание патриотических чувств, продумываю форму, структуру занятия, средства и методы, позволяющие реализовать поставленные задачи, использование специальных приемов, повышающих познавательную активность и эмоциональную нагрузку каждого занятия. Важно, чтобы дети, воспринимая материал, активно думали. Этому помогает такие методические приемы, как сравнение, вопросы, индивидуальные задания, обращение к опыту детей, предложение задавать вопросы друг другу и воспитателю, игровые приемы и т. д.
Игры так же способствуют решению задач патриотического воспитания. Полезно включать дидактические игры и упражнения: «Закончи предложение»; «Слова любви к Родине»; «Объясни значение» (златоглавый, краснокаменный, могучая, свободная); «Составь флаг», «Составь герб»; Развивающие игры: «Экскурсия», «Кто больше назовёт улиц», «Над – под - между (флаг)», «Найди отличия». Сюжетно-ролевые игры: «Почта», «Семья», «Детский сад», «Магазин», «Шофёры», «Больница», «Супермаркет», «Аптека», «В кафе», «Строители». Игра, начатая детьми после наблюдения за трудовым процессом, а также под влиянием понравившегося им художественного произведения, может перерасти в длительную игру, в которой ребята применяют свои знания и уже накопленный жизненный опыт. Задача воспитателя поддержать интерес к игре, дать ей нужное направление.
Беседой можно подвести детей к распределению ролей, функций между играющими. В беседе происходит и обмен мнениями о проведенной игре, которую следует продолжить. В процессе беседы отмечаются успехи и достижения детей, обсуждается поведение и поступки того или иного ребенка.
Экскурсии к памятным местам. Содержанием таких экскурсий являются: возложение цветов к памятнику, минута молчания, встреча с участниками войн.
Чтение художественной литературы, соответствующей возрастной категории детей – о защитниках родной земли, Отечества.
Одно из главных условий патриотического воспитания – приобщение детей к трудовой деятельности. Труд с общественной мотивацией следует организовывать и в детском саду и дома систематически, а не от случая к случаю. Дети старшего дошкольного возраста могут выполнять постоянные трудовые поручения не только по самообслуживанию, но и на общую пользу.
Использование аудио и видеоаппаратуры для слушания музыкальных произведений о Родной земле, показа детям фильмов о подвигах русских людей.
Подготовка тематических выставок, посвященных памятным датам.
4. Технология опыта
Работу по патриотическому воспитанию я начала с создания для детей теплой и уютной атмосферы. Стараюсь каждый день ребенка в детском саду наполнить радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Воспитание любви к Отечеству начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому.
Поэтому свою работу с детьми я начинаю с семьи, постепенно переходя от малого к большому — детский сад, родной поселок, страна. Собирая и рассматривая фотографии семейного альбома, составляя генеалогическое древо, слушая произведения художественной литературы, готовя подарки для членов семьи, участвуя в совместных с родителями мероприятиях, я формирую представления о семье как о группе людей, которые живут вместе, любят, заботятся друг о друге, учат понимать основы взаимоотношений с членами семьи, значение труда взрослых.
Для дошкольного периода характерны наибольшая обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Потому-то все, что усвоено в этот период, - знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера – оказываются особенно прочными и являются в полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития личности.
Использование педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений.
1. «Я и моя семья»
Образ «Я» начинает формироваться с раннего возраста в результате взаимодействия с близкими людьми. Общение со взрослыми - важный источник знаний ребенка о себе.
Дети знакомятся с ближайшим окружением. Для уточнения представления об именах самих детей был изготовлен альбом «Я и мое имя», где дети знакомятся со значением своего имени, проводятся дидактические игры «Назови друга ласково», «Расскажи о своем имени», «Что означает мое имя».
На образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим помогаю ребёнку осознать себя, свои достоинства и недостатки, воспитываю у детей уважение к себе, развиваю способность решать проблемы и преодолевать неудачи. Учу верить в себя, свои силы и возможности, гордиться тем, что он уже имеет делать. Учу детей сопереживать, замечать боль других, совершать по собственной воле добрые поступки.
Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
При реализации проекта «Моя семья» были использованы разнообразные формы работы: занятия, экскурсии и прогулки по поселку, чтение литературных произведений.
В рамках реализации проекта «Моя семья» мы использовали:
- составление совместно с родителями «Генеалогического древа»; Дети принесли фотографии с бабушками и дедушками, с большим интересом о них рассказывали.
- проведено родительское собрание «Семейные традиции»;
- составление рассказов о своей семье;
- рисование с детьми «Моя семья»;
- И заключительный этап - совместное с родителями соревнование «Мы строим дом».
Этот проект помог родителям лучше познакомиться друг с другом, поделиться опытом семейного воспитания, активизировать творческое общение родителей с детьми.
На нод, по ознакомлению с окружающим, формирую представление о семье как о людях, которые живут вместе, развиваю самопознание и чувство гордости за свою семью, воспитываю у детей доброе отношение к родным и близким. У детей формирую доверие к людям, любовь к жизни, чувство радости существования «Я есть! ». Учу защищать и знать свои права, воспитываю чувство любви к матери через приобщение к произведениям искусства, в которых главным является образ женщины – матери («Образ матери», тематические праздники способствовают укреплению семьи, развитию более близких, теплых отношений между мамой и детьми («Вместе с мамой целый час»)
2. «Детский сад»
Следующим этапом работы знакомство детей с детским садом и его сотрудниками. Проводятся экскурсии по детскому саду, беседы «Кто работает у нас в саду», «Кому, что нужно для работы», дидактические игры «Кто что делает», «Узнай по имени-отчеству».
В старшей группе учу свободно ориентироваться на территории и в помещении детского сада, приобщаю к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, учу соблюдать правила уличного движения и технику безопасности, набирать телефонные номера экстренной помощи, учу быть внимательными к сверстникам и заботиться о младших детях. Воспитываю интерес и любовь к своему району, бережное отношение к детским игровым постройкам («Моя любимая игровая площадка»).
Итогом работы по данному направлению стало оформление альбома «Мой любимый детский сад», куда были помещены фотографии всех сотрудников детского сада.
3. «Родное село. Родная природа»
Любовь к природе – одно из проявлений патриотизма. Важно прививать детям умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно, поощрять желание детей больше узнать о родной природе.
Знакомлю детей с природой участка детского сада, провожу целевые прогулки в разные времена года («Осень на участке детского сада», рассматриваем деревья, закрепляем их название в игровой форме («Добеги до дерева, которое назову», «С какого дерева упал листик? », чтобы дети увидели красоту природы, читаем отрывки из стихотворений И. А. Бунина, А. С. Пушкина, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой. Дети получают краеведческие сведения о природе родного края через рассматривание фотоальбомов, картинок животных наших лесов, дидактические игры («Сложи картинку», «У кого какой домик», «Узнай животных»).
Знакомлю детей с многообразием животного и растительного мира, через устный рассказ педагога, чтение книг В. В. Бианки, А. Н. Плещеева, Г. А. Скребицкого, дидактические игры («Чей хвост», «Узнай птицу», «Узнай по описанию», «Что растет в лесу»). Закрепляю и расширяю знания о жизни животных («У кого какой дом? », «Кто, где живет? », «Узнай по силуэту», «Чьи припасы? »). Знакомлю детей с «Красной книгой. Провожу беседы с детьми «Как растения лечат» и др., конкурс загадок о растительном и животном мире. Дети составляют гербарии лекарственных растений.
Стараюсь воспитывать положительное отношение детей к родному поселку. Веду работу о том, как сберечь природу. Детей знакомлю с родным поселком, его историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, трудовой деятельностью людей. Дети посещают библиотеку, знакомятся с улицами родного поселка. Также провожу конкурсы рисунков «Мой любимый уголок родного поселка», «Мой любимый дворик», где активными участниками становятся и родители. Цикл занятий о родном поселке способствует формированию чувства гордости за свой поселок, его историю.
Большое внимание на данном этапе уделяется ознакомлению детей с трудом взрослых, как родителей, так и жителей .
Далее в подготовительной группе содержание работы по патриотическому воспитанию усложняется: от родного поселка, мы переходим к изучению родного края, знакомству с главным городом – Нижним Новгородом.
Постигая новое, дети начинают активно общаться между собой и с взрослыми. Познавательный интерес отражается в играх, рисунках детей и в других видах творческой деятельности.
4. «Родная страна»
В своей работе я столкнулась с проблемой: дети не знают государственных символов: флага, гимна России. А если видели или слышали, то не могут объяснить, что это такое. Для решения этой проблемы я создала проект «Флаг России».
Цель проекта: вызвать интерес детей и взрослых к государственной символике
Дети рассматривают карту России, иллюстрации с разными климатическими зонами, читают стихотворение З. Александровой «Родина», заучивают пословицу «Нет земли краше, чем Родина наша». На непосредственно-образовательной деятельности дети узнают, что каждая страна имеет свой флаг, рассматривают иллюстрации государственного флага и герба, а затем закрепляют полученные знания через дидактические игры «Узнай наш флаг», «Узнай наш герб». В непосредственно образовательной деятельности расширяю представления о значении государственных символов России, воспитываю уважительное отношение к гербу, флагу, гимну Российской Федерации («Государственные символы»). Знакомлю со столицей нашей Родины – Москвой и другими городами России, знаменитыми россиянами («Кто основал Москву», «Моя Родина-Россия»). На тематических праздниках формирую чувство патриотизма, знакомлю с вехами военной истории России («Живи в веках, моя Россия! »). Расширяю представление о защитниках Отечества в разные исторические эпохи, читаю былины о русских богатырях.
Проект «Защитники Отечества» особенно актуален в наше время, когда дети черпают информацию, порой очень противоречивую, из телевизионных передач.
Цель проекта:Знакомить с историей Российской армии, и её ролью в современном обществе, воспитывать чувство гордости и уважения к нашим героическим предкам и сегодняшним защитникам Отечества.
В работе над данным проектом знакомлю детей с историей, культурой, традициями нашей армии, воспитываю патриотические чувства относительно своей Родины; приобщаю к духовным и историческим ценностям своего народа. Проект направлен на воспитание патриотических чувств у детей, воспитание физических качеств: смелости, ловкости, силы.
Проект включает в себя:
- рисование рисунков «Мой папа, самый, самый»;
- выпуск с детьми стенгазеты ко дню защитников отечества;
- составление альбома «Защитники Отечества»;
- занятие «Богатыри земли Русской»;
- анкетирование;
- изготовление подарков для пап и дедушек;
А в заключении проекта проводится праздничное развлечение.
Воспитываю уважительное отношение к защитникам Отечества. Организую встречи с папами, служившими в армии.
В группе оформлен уголок патриотического воспитания, где размещена геральдика, альбом о родном поселке, карта России, глобус, фотографии о родной природе, книги о подвигах народа во время войны, фотографии детского сада.
Воспитывая в детях уважение к подвигу солдат в годы Великой Отечественной войны, возлагали цветы к Вечному огню, памятнику Погибшим Воинам, участвовали в конкурсе рисунков «Этот славный День Победы». Был оформлен стенд «Чтим и помним», на котором разместили фотографии военных лет. Все это способствовало тому, что у детей формировалось чувство уважения, гордости и большой благодарности тем, кто воевал.
5. «Культура страны»
На этом этапе специфика воспитательно-образовательной работы заключается в создании особого воспитательного пространства, в котором созданы условия для активного приобщения ребенка к русским традициям и обычаям.
Проект «Приобщение к истокам русской народной культуры». Цель проекта: ознакомление детей с бытом, народными традициями и культурными особенностями людей на Руси.
В саду создан мини-музей «Русская изба» для развития у детей представления о русской культуре, их быта. В ней знакомлю детей с устным народным творчеством. Это способствовает приобщению детей к фольклорному наследию России.
С традициями и обычаями русского народа дети знакомятся, участвуя в народных праздниках «Осенины», «Масленица», «Пасха». Знакомлю детей со сказками, былинами, потешками, праздниками и обрядами, народным декоративно-прикладным искусством, с пословицами, небылицами, загадками, приобщаю к общечеловеческим ценностям.
В непосредственно – образовательной деятельности дети получают элементарные знания о быте наших предков («Семейные обычаи на Руси», развивают интерес и любознательность к историческому прошлому, расширяют представления о самобытности нашего народа в прошлом и настоящем, формируют уважительное отношение, бережное отношение к культурным ценностям.
Поскольку игра является ведущим видом деятельности дошкольника, то в свободное от занятий время работа по закреплению ведущей темы месяца продолжается и в играх: сюжетно-ролевых, дидактических, подвижных, играх-драматизациях. Поэтому я совместно с детьми оформила развивающие познавательные игры «Прогулка по улицам поселка», «Достопримечательности поселка».
Свои впечатления дети отражают в рисовании, конструировании, изготовлении макетов и подарков, которые дети вручают своим родителям, бабушкам и дедушкам.
Формирование патриотических чувств у детей невозможно без установления тесной связи с семьей, поэтому активное участие принимают родители. Для того, чтобы выяснить отношение родителей к вопросам патриотического воспитания в детском саду и его реального осуществления я провела анкетирование родителей. В работе с родителями активно использую различные формы опросов, анкетирования, наглядная информация (стенды, выставки и др.), организационные собрания. Также использую активные формы: тематический вечер «Дети - наша радость», семейная викторина «Мама, папа и я – дружная семья». Так, в неформальной обстановке родители имеют возможность делиться информацией о способах взаимодействия с ребенком в семье, знакомиться с опытом других семей.
Семья - первый коллектив ребенка, и в нем он должен чувствовать себя равноправным членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. Поэтому предметом особого разговора с родителями есть обсуждение возможных путей приобщения дошкольников к труду (хозяйственно-бытовому, ручному, труду в природе), к активному участию в подготовке к совместным праздникам и отдыху.
Родители активно участвуют в экскурсиях по поселку, после которых дети с интересом рассказывают о своих приключениях, где они были, что видели, что интересного узнали о городе. Родители составляют рассказы вместе с детьми о своих профессиях, помогают в оформлении фотовыставок и фотоальбомов.
Для того чтобы знания эти были более глубокими и прочными, мы много внимания уделяли предварительной работе. В этом нам опять же помогают родители. Папам предлагалось рассказать о военной технике; мамам - рассмотреть красивые здания на улице, подготовить рассказ на тему: «Как поселок готовится к празднику».
Стало доброй традицией проведение с детьми и родителями тематических бесед с использованием фотографий, иллюстраций. Мы побуждаем детей делать выводы, давать нравственные оценки.
Кроме этого для родителей подготавливаю рекомендации на тему: «О днях воинской славы», «Патриотическое воспитание дошкольников», «Как организовать свой досуг». Совместно с родителями подготовили и оформили фотоальбомы.
В результате, папы и мамы становятся моими главными помощниками в организации экскурсий, в решении проблем по благоустройству детского сада. Родители стараются стать для своих детей примером отношения к своему поселку, к месту, где живешь. Это одна из главных задач, которую я ставлю перед собой, работая с родителями моих воспитанников.
Совместная деятельность с родителями стала основой для дальнейшего формирования нравственно-патриотических чувств у детей. Совместно с родителями наших воспитанников мы старались научить детей искренне любить свой дом, проявлять чувство сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, учили детей самостоятельно решать проблемы, возникающие в жизни. Всё это, является предпосылкой, способствующей воспитанию гражданина и патриота своей страны, формированию нравственных ценностей.
5.Результативность опыта
Изучив теоретические основы проблемы патриотического воспитания детей дошкольного возраста, свою работу начала с диагностики. Для диагностики уровня воспитанности у дошкольников основ патриотизма использовала следующую технологию М. Ю. Новицкой, С. Ю. Афанасьевой, Н. А. Виноградовой, Н. В. Микляевой «Мониторинг нравственно - патриотического воспитания в детском саду и начальной школе».
Критерии сформированности знаний:

1. Родная страна

2. Символика

3. История народной культуры и традиций

4. Личностный компонент

Таблица №1.
Результаты мониторинга в старшей группе

Педагогический эксперимент проходил в два этапа: 1) мониторинг патриотического воспитания детей на 10.09.2013; 2) диагностика на 29.05.2014.
В диагностировании принимали участие 20 дошкольников старшей группы группы.
Оценивая результаты мониторинга нравственно - патриотического воспитания группы на начало учебного 2013 года, констатируем:
Дошкольники в целом показали средний и низкий уровни сформированности первичных представлений.

Таблица №2.
Оценки результатов деятельности дошкольников (в %)

Эксперимент.
Целью педагогического эксперимента являлся выбор наиболее эффективного способа повышения уровня патриотической воспитанности старших дошкольников.
Задачи эксперимента:
1) разработать комплекс мероприятий, на НОД в ДОУ и в повседневной жизни, по повышению уровня патриотической воспитанности старших дошкольников с помощью формирования в нод системы знаний о родной стране, символике, истории народной культуры и традиций, личностного компонента.
2) апробировать разработанный комплекс на дошкольниках старшей группы.
В работе с детьми использовалась проектная деятельность, содержание её согласовывалась с задачами воспитания, а форма была доступной каждому ребёнку.
Важно, чтобы дети активно думали, воспринимали материал. Этому помогали такие методические приёмы, как сравнение, вопросы, индивидуальные занятия, обобщение к опыту детей, игровые приёмы и т.д.
В работу по формированию патриотических чувств через ознакомление с родным поселком включены дидактические игры: учебно-развивающие, настольные, лото и др.
В работу по нравственно – патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста включаются и родители на правах полноправных участников образовательного процесса: они знакомят детей с семейными традициями, инициируют помощь в оформлении и устройстве мини-музея в группе.
Закрепление полученных представлений об истории и культуре Нижегородской земли у дошкольников продолжались в различных видах художественной деятельности:
- рисование на тему: «Мой любимый поселок», «Хохломская роспись», «Городецкая роспись», «Полхово-Майданская роспись»;
- аппликация на тему: «Русский национальный костюм»;
- лепка из глины на тему: «Богородская игрушка», «Гончарный промысел Богородска»;
- конструирование из природного материала «Животные, живущие в наших лесах».
Для определения эффективности проделанной работы, мною был использован тот же диагностический материал. Результаты мониторинга представлены в табл. 1 (конец года).

По результатам мониторинга определяем величину изменения уровней сформированности знаний у дошкольников старшей группы (табл.3).
Таблица №3
Динамика повышения уровней знаний у дошкольников.

Таблица №4
Оценки результатов деятельности дошкольников (в %)

Начало года % Конец года %

На основании диагностических данных выявилось:
С высоким уровнем - 55% детей, со средним –39% детей, с низким – 6%.
Таким образом, анализ результатов диагностики патриотической воспитанности детей показывает:
Значительно возрос уровень сформированных патриотических знаний и правильного отношения к миру, стране, природе у дошкольников, показавших в начале года низкие результаты.
На нод по патриотическому воспитанию ребенок стал более внимательным. Он с интересом слушает рассказы о Родине, задает много дополнительных интересующих их вопросов.
С удовольствием рассказывают о семье, традициях, о родном селе.
Хорошо знает свои имя, фамилию, пол, возраст, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.
Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.
Интересуется предметным и социальным миром, имеет представление о том, «что хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представления.
Проявляет интерес к селу, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях сельской жизни.
Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.
Проявляет познавательный интерес к социальным явлениям, к жизни людей в родной стране, других странах, к многообразию народов мира.
Уважительно относятся к матери, любят родной дом, семью, уважительно относятся к человеку и результатам его труда. Дети знают родословную своей семьи.

Заключение.
Таким образом, я еще раз убедилась, что веду работу в правильном направлении. Задача моей работы – учить детей помнить, на какой земле мы живем, беречь и уважать наследие своего народа – действительно очень важна. Решая воспитательные задачи, я стараюсь научить своих воспитанников одной из самых трудных вещей в педагогике – труду любви, умению трудиться душой. Глядя на них, я уверена, что мне это удается и, как бы ни сложилась их жизнь, каждый станет настоящей личностью.
Работу в данном направлении я продолжаю. Вместе с детьми и родителями мы планируем:
Проводить целенаправленную работу по возрождению семейных традиций, обычаев, через создания мини-музея «Русская изба».
Разработать проекты:
«Мой поселок» - об истории происхождения названий улиц,
«Чтим и помним» - о ветеранах – в годы Великой Отечественной Войны.
Это поможет детям обрести систему ценностных ориентиров, которые в дальнейшей жизни обеспечат им чувство защищенности, духовной силы, нравственное здоровье.
Мы надеемся, что наши дети вырастут не «Иванами, не помнящими своего родства», а продолжателями семейных традиций .
Работа по данной теме была завершена в полном объёме. Правильность подтверждена результатами диагностического обследования детей в конце учебного года. Цель и задачи достигнуты. Разработаны и апробированы педагогические средства, позволяющие эффективно решить поставленные задачи.

Литература

1. Система патриотического воспитания в ДОУ//Авт.сост. Е.Ю.Александрова и др.-Волгоград – 2007 – С.4-8

2. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников. Под ред. Н.В.Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

3. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду – М.:Просвещение,2003 – С.3-9

4. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо – туристской деятельности//Под ред. А.А.Остапца. М.,2001

5. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения//Авт.-сост. Л.С.Киселёва. М.:Просвещене,2003

6. Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в России», подготовительная группа, Москва, 2008 г.

7. И.В. Петрова, Т.Д. Стульник «Нравственное воспитание в детском саду», Мозаика-синтез, Москва, 2008 г.

8. Логинова Л.В., Что может герб нам рассказать…(Нетрадиционные формы работы с дошкольниками по патриотическому воспитанию) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

9. Лунина Г.В. Воспитание детей на традициях русской культуры. М., 2005.

Приложение №1
Высокий уровень - знает название столицы, страны, свой адрес; называет и узнаёт (по иллюстрации) достопримечательности, зелёные зоны родного села, улицы; знает и узнаёт флаг, герб, гимн России; называет народные пра­здники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России, знает природно - климатические зоны, ландшафты; забо­тится  об окружающей  природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договариваться со сверстниками, анализировать поступки.
Средний уровень - знает название стра­ны, столицы, села, свой адрес; флаг, герб, гимн Рос­сии; затрудняется назвать достопримеча­тельности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрос­лого); затрудняется назвать народные пра­здники, игрушки; с помощью взрослого на­зывает природные богатства России, при­родно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не счи­тается с интересами товарищей, не умеет договариваться с ними, не оказывает по­мощь; анализирует поступки с помощью взрослого.
Низкий уровень - не знает названия страны, села, своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о до­стопримечательностях родного города; пло­хо знает названия улиц ; не может назвать народные праздники, игруш­ки; природные богатства России, природно-климатические зоны; не заботится об окру­жающих, не проявляет дружелюбия, не счи­тается с интересами товарищей, не умеет договариваться с ними, не оказывает помо­щи, не может анализировать поступки.