Педсовет в ДОУ «Ступеньки творчества»

Педсовет в ДОУ
«Ступеньки творчества»
Цель: мотивация деятельности педагогического коллектива на развитие у ребенка художественно- изобразительных, речевых и других способностей, реализацию творческих возможностей педагогов в учебно- воспитательном процессе.
Задачи:

• Систематизировать теоретические знания по теме «Творческое развитие»;

• Определить методы работы, влияющие на повышение творческого потенциала детей и педагогов;

• Выявить условия для реализации творческих возможностей детей и педагогов;

• Определить методы работы с родителями по развитию художественно-изобразительных, речевых и других способностей.

Форма проведения: «Деловая игра»
Метод: Педагогический пробег.
Методическое обеспечение:

• Презентация: план педагогического совета, информационный этап;

• Анализ целей и задач программы «Цветные ладошки» Лыковой

• Памятка для педагогов «Ступеньки к творчеству»

• Памятка для родителей «Психологические правила, касающиеся творчества детей»

Предварительная работа:
Изучение литературы по теме педагогического совета:
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте;
- Прохорова Л.Н. Путешествие по Фанталии;
- Ильницкая И., Остапенко Л. « Развитие творческого потенциала личности в процессе проблемного обучения», ж. «Дошкольное воспитание» № 12/2006г., №1, №3 /2007 г.

Ход работы
1. Презентация: план педагогического совета, информационный этап.
Многие известные, знаменитые и успешные люди стали таковыми, благодаря первой ступеньке в своей жизни. В этом им помогали, прежде всего, те люди, которые были рядом в самом начале их жизненного пути: родители, педагоги, воспитатели.
Прежде чем определить путь к успеху, попробуем разобраться, что же является целью педагога в воспитании ребенка? (Вопрос участникам педсовета). Ответ:
Формирование творческой личности ребенка.
Что же такое творчество? (Вопрос участника педсовета).
Творчество– это все что нас окружает. Прежде всего, это процесс и результат творческой деятельности: культура, искусство, знание, труд, красота. Творческий педагог - «это тот, кто открывает, умудряет и ободряет» (Н.Рерих).
С позиции философии творчество – деятельность людей, преобразующая природный и социальный мир, в соответствии с целями и потребностями человека на основе объективных законов реальной действительности.
Главными признаками творчества являются (М.Поташник)

• Создание нового и существенное усовершенствование известного;

• Оригинальность, неповторимость продукта деятельности, ее результатов;

• Взаимосвязь творчества и самотворчества, самосозидание (творческий человек постоянно работает над собой, над созданием нового).

Педагогический труд не творческим не бывает и быть не может, ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя, и любое педагогическое решение должно исходить из всех нестандартных факторов. Если же действия человека, работающего с детьми, не учитывают этих особенностей, то его труд лежит уже не за гранью того, что называется словом «педагогический» (М.Поташник)
Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда откладывает в душе его отпечаток на всю жизнь. Едва освоив элементарные движения, малыш тянет ручки к красивой, яркой игрушке и замирает, услышав звуки музыки. Немного повзрослев, рассматривает иллюстрации в книжке, приговаривая: "красивая", и сам пытается на бумаге карандашом создавать только ему понятную красоту. В старшем дошкольном возрасте он уже избирателен в выборе красивого, имеет на этот счет собственные суждения и сам, исходя из своих возможностей, "творит" красивое, чтобы удивить, восхитить, поразить, нас, взрослых, умением видеть окружающий мир.
Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, скульптура, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.
Действенность эстетического воспитания прямо зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей. Хоровое пение, народные танцы, игра на инструментах, сочинение песен, стихов, рассказов, театральные постановки знакомят детей с произведениями искусства, шлифует исполнительские навыки, становится содержанием духовной жизни, средством художественного развития, индивидуального и коллективного творчества, самовыражения детей.
Основная цель педагогического коллектива ДОУ – развитие творческого потенциала ребенка, создание условий для его самореализации.
Таким образом, педагогическая деятельность – это проявление постоянного разностороннего творчества.
В современных условиях все больше появляется педагогов- мастеров своего дела. Творчество и мастерство – одно и тоже или нет? ( Вопрос участникам педсовета).
Мастер это работник, в совершенстве владеющий своей профессией, а мастерство, как правило, связывают с большим опытом. Творческим может быть и молодой педагог, еще не мастер.
По уровню творчества педагогов можно разделить на несколько групп, о чем мы с вами поговорим в практической части нашего Педагогического совета.
2. Анализ целей и задач программы «Цветные ладошки» Лыковой
3. Деловая игра«Педагогический пробег по тропе знаний в области развития творческих способностей детей».

1. Станция «Разминка»

1. Изодеятельность дошкольников – это процесс или результат? (процесс и результат)

2. С чего начинать занятия по рисованию у дошкольников? (2-3-4 года – цветное восприятие, пятно; 4-5 лет –линии; 5-6 лет предметное рисование; 6-7 лет детализация рисунка)

3. В чем состоит элемент психотерапевтического эффекта рисования, лепки и т.п. (выплеснуть свои чувства наружу, освободиться от них)

1. Станция «Солнышко» - саморегуляции эмоционального состояния (формирование позиции принятия себя) Педагоги рисуют себя в виде солнышка с лучиками, на каждом из которых пишут свои достоинства.

2. Станция «Школа профессионального мастерства» - дифференциация по уровню педагогического мастерства.

Мы с вами уже упомянули, что по уровню творчества педагогов можно разделить на несколько групп. Предлагаем распределиться самостоятельно по следующим классам нашего мастерства:
1-й класс – те, кто хочет и может работать творчески, трудиться увлеченно и эффективно, мастера своего дела;
2-й класс – те, кто работает добросовестно, хочет работать творчески, но пока испытывает затруднения в достижении этого уровня;
3-й класс – те, кто является молодым специалистом;
4-й класс – те, кто не стремиться к творчеству, работает формально.
(Участники располагают свои «портреты» в Школе профессионального мастерства).

1. Станция «Ступеньки к творчеству» - работа в группах: определение факторов, способствующих творческому развитию.

Работа творческими группами по предложенным вопросам. Оформить свои ответы на ватмане.
Первая творческая группа: Какие способности и умения человека служат ступеньками к творчеству?

Способности и умения:
- умение наблюдать, анализировать, обобщать, выделять главное, предвидеть; умение видеть проблемы и противоречия;
- способности: гибкость и нестандартность мышления; определение исследовательской смелостью, критическим анализом и разумным использованием передового опыта; артистизм; способность к сочувствию и к сопереживанию; способность видеть и чувствовать творческие проявления в других.

Вторая творческая группа: Какие условия нужны для того, чтобы ребенок (или педагог) развивался творчески?

Условия:
- наличие проблемных ситуаций;
- поисковые вопросы, а не готовые ответы;
- стимулирование к нестандартным решениям;
- материальная база;
- проведение дискуссий;
- наличие свободного времени;
- поощрение творческих проявлений

(Выступления педагогов от творческих групп. Обсуждение)

Таким образом, формирование творческой личности рассматривается как двусторонний процесс, связанный с одной стороны, с выработкой необходимых качеств творческой личности педагога, с другой - с формированием у него опыта творческой деятельности и созданием условий для этой деятельности.
Как вы правильно заметили, одной из ступенек к развитию творческого потенциала личности является проблемное обучение.

1. Станция «Раздумье» - решение педагогических ситуаций:

1. дети должны были нарисовать с натуры Белку. Им было предложено обследовать натуру разными способами: дети старшей группы, изучая белку, гладили ее по шерстку, показывали части тела и т.д.; дети подготовительной группы изучали белку с опорой лишь на зрительное восприятие

Будут ли отличаться рисунки детей разных возрастных групп? Дайте психологическое обоснование своим суждениям.

1. Детям 5-и лет, живущим в крупном городе, предложили нарисовать дом. Большинство детей нарисовали традиционный одноэтажный домик, в основе которого был изображен прямоугольник и сверху треугольник.

Чем объяснить однообразие, примитивность в изображении дома на рисунках детей – городских жителей? С какими ошибками в обучении рисованию связаны эти явления?

1. Станция « Превращения» - способы регуляции поведения детей на занятиях и в свободной деятельности.

Дети живут в мире образов. Они очень любят всякие превращения. Часто сами дети, без участия взрослых, становятся различными персонажами сказок или мультфильмов.
В зависимости от того, какой вам нужен результат, вы можете вместе с помощником (волшебной палочкой или заклинания) совершать различные превращения.
Например:

1. 1. Если вам нужно создать тишину, в кого можно превратить детей?

   2. А для ускорения наведения порядка?

   3. Для того чтобы собрать внимание детей?

Слова – заклинания вы можете придумать вместе с детьми, и лучше их зарифмовать, чтобы они легче произносились.

1. Станция «Словотворчество» - игры на расширение лексического запаса.

Выступление учителя – логопеда.

1. Станция «Оценка» - индивидуальный принцип оценивания детского творчества. Выступление специалиста по рисованию. Памятка для педагогов «Ступеньки творчества» (Приложение№1)

Решение Педагогического совета

1. Создавать необходимые условия для того, чтобы ребенок ( и педагог) развивался творчески.

2. Использовать различные методы и приемы развития творческого потенциала детей, опираясь на проблемное обучение.

3. Соблюдать индивидуальный принцип оценивания детского творчества.

4. Продолжить самообразование по вопросам развития творческих способностей детей, творческого потенциала педагогов.

Памятка для педагогов
«Ступеньки к творчеству»,
или что нужно делать педагогу для развития творческих способностей детей

1. Заботиться о развитии творческого воображения ребенка - умения видеть целое раньше частей, преобразовывать наличный материал.

2. Организовать исследовательскую творческую деятельность детей через игру.

3. Применять различные приемы формирования познавательной потребности.

4. Использовать различные приемы воздействия на эмоционально – волевую сферу дошкольника, заботясь о том, чтобы в процессе познания нового материала он испытывал чувство радости, удовольствия, удовлетворения.

5. Создавать проблемные ситуации, вызывающие у детей удивление, недоумение, восхищение.

6. Четко формулировать проблемы, обнажая противоречия в сознании ребенка; учить видеть и формулировать проблемы, развивая проблемное виденье.

7. Выдвигать гипотезы и обучать этому умению детей, принимая любые их предложения.

8. Развивать способность к прогнозированию и предвосхищению решений.

9. Умело формулировать общие и частные проблемы, вопросы, направляющие ребенка на их разрешение.