Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Методическая разработка "Игровая деятельность в детском саду"

Зыбина Ульяна Александровна Зыбина Ульяна Александровна
DOCX
0
0
Предпросмотр

ПЛАН-КОНСПЕКТ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ.
Тема:
Возраст детей:
Задачи по развитию игры:
Задачи нравственного воспитания:
Предварительная работа:
Роли:
Основные сюжетные линии:
Ход игры (тактика игрового взаимодействия с детьми):
А) начало «игры (как подтолкнете детей к началу игры),
Б) распределение ролей,
В) игровые проблемные ситуации для развития игры,
Г) завершение игры.
ПЛАН-КОНСПЕКТ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ.
Тема:
Возраст:
Вид театра:
Оборудование:
Задачи по развитию игры:
Развивающие задачи:
Воспитательные задачи:
Роли:
Предварительная работа:
Ход игры:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ИГРЫ СО СТРОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ:
Тема:
Возраст:
Задачи по развитию игры:
Развивающие задачи:
Воспитательные задачи:
Вид конструирования:
Оборудование:
Предварительная работа:
Ход игры:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ:
Тема:
Возраст:
Обучающая задача:
Игровая задача:
Игровые правила:
Игровые действия:
Ход игры:






Виды игровой деятельности
(формы работы педагогов с детьми)


Творческие игры


  • Игры на основе готовых сюжетов

Сюжетно-отобразительные игры.
Подражательные.
Театрализованные игры:
игры-имитации (в том числе игры-этюды),
ролевые диалоги на основе текста,
драматизации,
инсценировки,
игры-импровизации.


  • Игры с сюжетами придуманными детьми

Сюжетно-ролевые игры:
бытовые, производственные, общественные.
Режиссерские игры:
с игрушками-персонажами, прдметами-заместителями.
Игры-фантазирования(ТРИЗ, «Грамматика фантазии» Дж.Родари и др.)
Игры со строительным материалом: строительными наборами, конструкторами, природным материалом: песком, снегом.
Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др.
Игры-проекты:«Школа волшебников» (сочинение сценария и игра- инсценировка придуманной сказки


Игры с правилами
Дидактические игры:
с предметами (в том числе сюжетно-дидактические и игры-инсценировки); настольно-печатные; словесные (в том числе народные).
Интеллектуальные развивающие игры: головоломки, лабиринты, смекалки;
игры Никитина, Воскобовича и др.
Подвижные(в том числе народные) игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнований, игры-аттракционы, игры с использованием предметов (мяч, кегли, кольцеброс, серсо и др.)
Игры с элементами спорта: городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей, баскетбол, волейбол.
Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные.




Матрица анализа (самоанализа)
игровой деятельности


Вопросы и критерии для анализа

комментарии

  1. Вид игры

  • Сюжетно-отобразительные игры

  • Подражательные игры

  • Сюжетно-ролевые игры

  • Театрализованные игры

  • Режиссерские игры

  • Игры-фантазирования

  • Игры со строительным материалом

  • Игры-экспериментирования с разными материалами

  • Игры проекты

  • Дидактические игры

  • Интеллектуальные развивающие игры

  • Подвижные

  • Игры с элементами спорта

  • Досуговые игры


  1. Характер деятельности:

  • совместная (В)

  • самостоятельная (С)


  1. Формы работы:

  • коллективная (К)

  • групповая (Г)

  • парная (П)

  • индивидуальная (И)


  1. Планирование игры

  • соответствие игры возможностям и особенностям детей

  • соответствие программе

  • соответствие возрасту

  • задачи по развитию игры


  1. Условия для игры

  • достаточное количество игр, игрового материала, пособий и т.д. по количеству детей)

  • достаточно времени для организации игровой деятельности

  • достаточно места для организации различных видов игр

  • игры, игрушки, пособия находятся в доступном для детей месте (на уровне роста детей)

  • обогащение жизненного опыта детей информацией и впечатлениями


  1. Мотивация к игре (создание проблемной ситуации)


  1. Приемы руководства

Партнерская позиция:

  • перемещение, размещение детей во время игры

  • диалог с детьми на равных (свободное общение, высказывание)

  • предоставление выбора (виды деятельности, партнера по деятельности, средства достижения)

  • добровольное присоединение детей к деятельности (без психического дисциплинарного принуждения)

  • открытый временной конец деятельности (каждый действует в своём темпе)

  • предоставление детям возможности проявить индивидуальные и возрастные особенности (самостоятельность в выполнении той или иной деятельности, оригинальность и т.п.) с учётом зоны актуального развития и зоны ближайшего развития


  1. Окончание игры

совместное с детьми обсуждение и оценка игры


  1. Конструирование дальнейшего развития игры

что в следующий раз необходимо добавить, изменить и т.д.