Рабочая программа формирования положительных взаимоотношений в детском коллективе

Согласовано Утверждено
Протокол педагогического совета Заведующей МБДОУ детский сад
Протокол № ____ от «______» __________2014 г. комбинированного вида № 14
_________________В.Д.Есиной
_________________ 2014г.

Рабочая программа педагога – психолога
по формированию положительных взаимоотношений в детском коллективе
(для детей 4 – 6 лет)

составитель:
педагог – психолог
Н.М.Самофалова

2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема воспитания гуманных, доброжелательных отношений в группе дошкольников стояла перед педагогами всегда. Практически все образовательные программы для детей дошкольного возраста содержат раздел «социально-эмоциональное» или «нравственное» воспитание, посвященный формированию положительного отношения к другим людям, социальных чувств, просоциальных действий, взаимопомощи и пр. Важность этой задачи очевидна, поскольку именно в дошкольном возрасте складываются основные этические инстанции, оформляются и укрепляются индивидуальные варианты отношения к себе и к другому. Вместе с тем методы такого воспитания не столь очевидны и представляют собой серьезную педагогическую проблему.
На базе МБДОУ детский сад комбинированного вида № 14 г.Ельца Липецкой области была разработана программа по формированию положительных взаимоотношений в детском коллективе, которая поможет дошкольникам усвоить моральные нормы и правила поведения и общения с окружающими.
Очевидно, что гуманное отношение к другим основано на способности к сопереживанию, к сочувствию ,которая проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Значит, нужно воспитывать не только представления о должном поведении или коммуникативные навыки , но прежде всего нравственные чувства, которые позволяют принимать и воспринимать чужие трудности и радости, как свои. Основным методом воспитания нравственных чувств ,как в отечественной, так и в зарубежной педагогике являются осознание ребенком своих переживаний, познание себя и сравнение с другими. Детей учат рассказывать о собственных переживаниях ,сравнивать свои качества с качествами других, распознавать и называть эмоции.
Программа базируется на следующих принципах:

1. Безоценочность.Любая оценка способствует фиксированности на собственных качествах , достоинствах и недостатках. Именно этим обусловлен и запрет на любое вербальное выражение отношения ребенка к сверстнику. Минимизация речевых обращений и переход к непосредственному общению может способствовать безоценочному взаимодействию.

2. Отказ от реальных предметов и игрушек. Как показывает практика ,появление в игре любого предмета отвлекает детей от непосредственного взаимодействия. Дети начинают общаться « по поводу» чего – то и само общение становится не целью, а средством взаимодействия.

3. Отсутствие соревновательного момента в играх. Поскольку фиксированность на собственных качествах и достоинствах порождает яркую демонстративность, конкурентность и ориентацию на оценку окружающих, исключены игры, провоцирующие детей на проявление данных реакций.

Цель программы:
Формирование у детей общности с другими и возможность видеть в сверстниках друзей и партнеров.
Задачи программы:

1. Привлечь внимание ребенка к другому и его различным проявлениям : внешность, настроение ,движения, действия и поступки.

2. Помочь ребенку пережить чувство общности друг с другом.

3. Учить замечать достоинства и переживания сверстников и помогать им в игровом и реальном взаимодействии.

Данная программа рассчитана на детей 4 – 6 летнего возраста и является комплексной. В ней систематизированы этюды, упражнения, игры ,направленные на развитие и частичную коррекцию межличностной сферы ребенка. Предлагаемая программа позволяет ребенку легче адаптироваться в группе детей ,создает безопасное пространство общения ,условия для самовыражения ,объединяет всех детей совместной деятельностью ,способствует повышению уверенности в своих силах ,появлению сплоченности. В процессе проведения совместных игр и упражнений происходит очень тесное общение и взаимодействие детей ,при котором создается определенный микроклимат ,что сказывается на качестве и желании выполнять предложенные детям задания.
Программа рассчитана на 30 занятий продолжительностью 30 минут один раз в неделю (с октября по апрель). Занятия проводятся в групповой комнате, где достаточно места для передвижения .Занятия проводятся со всеми детьми группы. После каждого занятия , по необходимости, проводится консультация родителей.
Программа чрезвычайно проста в использовании и не требует никаких специальных условий. Программа состоит из 7 этапов, каждый из которых имеет определенные цели и задачи.

1 этап : « ОБЩЕНИЕ БЕЗ СЛОВ»
ЦЕЛЬ:переход к непосредственному общению (жестовым и мимическим средствам коммуникации, которые требуют большого внимания к другим).
ЗАДАЧА: отказ от привычных для детей вербальных (речевых) и предметных способов общения и взаимодействия.
На этом этапе в каждой игре вводится особый язык условных сигналов, которыми участники могут обмениваться при общении. В основном эти сигналы выражаются в физическом контакте (кроме того, в игры не вводится никаких предметов, атрибутов ). Взрослый играет вместе с детьми, показывая образцы игровых действий. В игру принимаются только желающие.

2 этап : « ВНИМАНИЕ К ДРУГОМУ»
ЦЕЛЬ:формирование способности видеть сверстника ,обращать на него внимание и уподобляться ему.
ЗАДАЧА: отвлечь детей от такой фиксированности на собственном « Я» и сосредоточенности на отношении к себе ровесников и обратить их внимание на сверстника самого по себе , вне контекста их взаимоотношений.
Многие дети настолько сосредоточены на себе и своем «Я», что другие дети становятся лишь фоном их собственной жизни: их интересует не столько сверстник сам по себе, сколько его отношение к ним. Поэтому на данном этапе детям предлагаются задания, успешное выполнение которых требует пристального внимания к другим детям: их действиям , внешности, мимике, голосу, жестам и т.п. В процессе игры ребенок должен максимально сосредоточиться на сверстнике. Ведь подстраиваясь и уподобляясь ему в своих действиях, дети учатся замечать самые мелкие детали движений, мимики, интонаций своих сверстников. Все игры направлены на развитие способности увидеть другого, почувствовать единство с ним.

3 этап : « СОГЛАСОВАННОСТЬ ДЕЙСТВИЙ»
ЦЕЛЬ: формирование у детей способности к согласованности движений, что требует ориентации на действия партнеров и подстройки к ним.
ЗАДАЧА: научить ребенка согласовывать собственное поведение с поведением других детей.
На этом этапе от детей требуется : во-первых, большого внимания к сверстникам и , во-вторых, умения действовать с учетом потребностей, интересов и поведения других детей. Такая согласованность способствует ориентации на другого, сосредоточенности действий и возникновению чувства общности.

4 этап : « ОБЩИЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ»
ЦЕЛЬ: погружение детей в общие для всех переживания – как радостные, так и тревожные.
ЗАДАЧА: научить переживать какие – либо эмоциональные состояния сверстников.
Этот этап состоит из игр, направленных на переживание общих эмоций. Во многих играх детей объединяют не только одинаковые движения но и общее настроение, общий игровой образ. Такая общность чувств позволяет ощутить единство с другими, их близость и даже родственность. Все это разрушает отчуждение, делает ненужными защитные барьеры и создает общность детей. На этом этапе такое единство переживаний создается специально. Совместное переживание каких-либо эмоциональных состояний объединяет детей, порождая чувство общности, близости и желание поддержать друг друга.

5 этап : « ВЗАИМОПОМОЩЬ В ИГРЕ»
ЦЕЛЬ: формирование у детей способности оказывать друг другу помощь и поддержку в трудных игровых ситуациях
ЗАДАЧА: научить детей проявлять сопереживание и сорадование.
На этом этапе предлагаемые игры требуют от детей сопереживания другому, дают им возможность помочь и поддержать сверстника. Причем в некоторых ситуациях ребенок может проявить помощь не только в игре, но и в реальной жизни: дети помогают воспитателям в различных видах деятельности.

6 этап : « ДОБРЫЕ СЛОВА И ПОЖЕЛАНИЯ»
ЦЕЛЬ: предоставить возможность вербальному выражению своего отношен6ия к сверстнику, которое по правилам игры должно иметь исключительно положительный характер (комплименты, добрые пожелания, подчеркивания достоинств другого).
ЗАДАЧА: научить детей видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других детей.
На этом этапе, делая сверстнику комплименты , говоря ему свои пожелания, дети не только доставляют ему удовольствие, но и радуются вместе с ним.

7 этап : «ПОМОЩЬ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
ЦЕЛЬ:формирование у детей способности оказывать друг другу реальную помощь в совместной деятельности.
ЗАДАЧА:научить детей делиться со сверстником, помогать ему в процессе совместной деятельности.
На этом этапе впервые вводится соревновательный момент, причем дети соревнуются не за собственный успех, а за успех другого. Такие формы совместной деятельности способствуют развитию взаимопомощи, способности принимать планы и замыслы другого и радоваться его успеху.
Ожидаемый результат от программы:
1 доступность видов деятельности, предполагающей самоконтроль и произвольность;
2 успешная адаптация в коллективе сверстников;
3 сформированность адекватной самооценки;
4 расширение репертуара эмоциональных проявлений;
5 положительное отношение к сверстникам.

Тематическое планирование коррекционно – развивающих занятий по программе формирования положительных взаимоотношений в детском коллективе (для детей 4-6 лет)