Система работы по эмоциональному развитию детей «Какой Я?»

В дошкольном возрасте способность детей к произвольной регуляции эмоций слабо развита: им трудно скрывать радость, огорчение, вину, страх, негодование. Дети плохо понимают, что испытывают они сами или их близкие, и не могут правильно называть эмоции или их выразить.
Иногда и мы взрослые не всегда в состоянии понять свои и чутко уловить чужие эмоции? Потому что этому надо учиться. В процессе обыденной жизни осознание настоящих эмоций, чувств и стремлений у каждого из нас затруднено, поскольку на некоторые из них наложены запреты общества или личной совести в виде моральных норм.
Пока эмоции детей непосредственны, не подчинены давлению социально-культурного окружения – самоё удобное время учить понимать их и полноценно выражать.
Для этого ребёнку необходимо овладеть такими умениями, как:
произвольно направлять своё внимание на эмоциональные ощущения, которые он испытывает; различать и сравнивать эмоциональные ощущения, определять их характер (приятно, неприятно, страшно, беспокойно и т.п.); одновременно направлять своё внимание на мышечные ощущения и на экспрессивные движения, сопровождающие любые собственные эмоции, и эмоции, которые испытывают окружающие; произвольно и подражательно воспроизводить или демонстрировать эмоции по заданному образцу.
Чтобы помочь детям овладеть такими умениями, мною была создана система работы по развитию эмоциональной сферы ребенка: «Какой Я?»
Основная цель – повысить осознание ребёнком своих эмоциональных состояний и ощущений, тем самым обеспечить гармоничное развитие и эмоциональное благополучие личности ребёнка в условиях дошкольного учреждения. Сформировать познавательную мотивацию и желание познавать окружающий социум.
В соответствии с данной целью формируются следующие задачи:
- способствовать самопознанию ребёнка, помогать, ему осознавать свои особенности;
- развивать навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе;
- научить ребёнка проживать до конца определённое эмоциональное состояние, объясняя, что оно означает и как называется;
- учить ребёнка выражать свою любовь к близким, воспитывать стремление оберегать и защищать своих родных;
- раскрывать положительные черты характера ребенка, развивая тем самым его индивидуальность;
- корректировать отрицательные черты характера;
воспитывать заботливое отношение к животным;
- развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения;
- развивать чувство эмпатии и формировать навыки конструктивного межличностного общения.
Система работы по эмоциональному развитию детей
рассчитана на работу с детьми от 4 до 7 лет и состоит из 60 занятий в течение трех лет: средняя, старшая и подготовительная группы (по 20 занятий в год плюс одно итоговое).
Одну и туже тему дети проходят в течение трёх лет, при этом используются игры, и упражнения, соответствующие возрасту, содержание которых качественно расширяется и углубляется. Таким образом, происходит движение от простого к сложному. Работа ведётся с учётом перспективного планирования воспитателей, тем самым наши занятия не дублируют друг друга, а наоборот дополняют, расширяют и закрепляют пройденный материал.
Занятия проводятся по подгруппам (10-12 детей), один раз в неделю, продолжительность от 15 до 30 минут (в зависимости от возраста детей). Все занятия проводятся в кабинете педагога-психолога и строятся в доступной и интересной для детей форме.
Для этого в своей работе использую следующие методические приёмы:
- развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, игры на развитие навыков общения);
- упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечную релаксацию);
- эмоциональные этюды;
- рассматривание рисунков и фотографий;
- чтение художественных произведений;
- рассказы детей;
- сочинение сказок и придумывание историй;
- беседы;
- моделирование и анализ ситуаций;
- слушание музыки;
- рисование;
- соревновательные игры.
Во время занятий дети сидят в кругу на ковре, форма круга создаёт ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей. Каждое занятие начинается ритуальным упражнением для настроя детей на совместную деятельность, а завершается ритуалом прощания. Почти каждое занятие завершается созданием детьми, какого- либо рисунка в индивидуальном альбоме.
Детский рисунок- итог работы на занятии, который объединяет в себе все эмоции и впечатления, полученные в процессе занятия.
Часто детям даётся домашние задание для совместного выполнения с родителями.

Предлагаемая система работы носит интегративный, игротерапевтический характер и включает элементы сказкотерапии,
арт-терапии и др., нацелена на оказание помощи в становлении гармоничной личности ребёнка дошкольного возраста Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;), развитии его самосознания , умения дифференцировать и адекватно интерпретировать эмоциональные состояния.
Проводимые с детьми занятия будут способствовать формированию у ребёнка адекватной реакции на различные явления окружающей действительности, развитию его индивидуальности, повышению самооценки, снижению тревожности, обретению уверенности в себе.





Краткая характеристика разделов.

Система работы по эмоциональному развитию состоит из 5 разделов, Психологическое развитие ребёнка происходит поэтапно, личностное пространство ребёнка начинает расширяться, в него включаются новые люди: взрослые и сверстники. Окружающий мир ребёнка приобретает новые оттенки: эмоциональные впечатления, умение определять соё настроение и настроение других людей, владеть своими чувствами. Ребёнок учится по-другому выстраивать систему взаимоотношений в семье, определять свою роль и роль своих близких.
Раздел 1. «Я- это кто?»
Темы: «Зачем человеку имя», «Нарисую я портрет, только чей, пока секрет», «Кто у меня внутри», «Мой любимый сказочный герой».
В этом разделе посредством игр и упражнений ребёнок учится познавать свой внутренний мир, развивать навыки самообладания, самоанализа. Учится проявлять внимание к своим желаниям, адекватно их оценивать, прислушиваться к своим переживаниям, различать свои индивидуальные особенности, мышечные и эмоциональные ощущения.
Раздел 2. «Я и они»
Темы «Мы так похожи», «Все люди разные», «Язык жестов и движений», «Дружба крепкая…», «Мальчики и девочки».
В этом разделе представлены игры и упражнения на развитие у детей навыков совместной деятельности, понимания индивидуальных особенностей других людей, на формирование чувства эмпатии, на развитие языка жестов, мимики и пантомимики.

Раздел 3. «Мир моих эмоций»
Темы «Радость», «Грусть», «Страх», «Гнев», «Интерес», «Удивление».
Здесь содержаться игры и упражнения, направленные на знакомство с эмоциями человека, осознание своих эмоций и распознавания эмоциональных реакций окружающих людей и развитие умения адекватно выражать свои эмоции.

Раздел 4. «Эти забавные животные»
Темы «Мой домашний любимец», «Дикие и домашние животные», «Маленькие и большие».
Здесь собранны игры и упражнения, которые помогают детям понять характер и повадки животных, избавиться от страха перед животными.

Раздел 5. «Давайте познакомимся, я и моя семья»
Темы«Мама, папа, они мне зачем», «Правила домашнего поведения».
В этом разделе собраны игры и упражнения, направленные на осознание ребёнком своего места в семье и понимание внутрисемейных отношений.

В конце каждого годового курса проводятся итоговые занятия на повторение и закрепление умений и навыков, полученных на протяжении учебного года.
Принятию ребёнком самого себя и оптимизацию самооценки.

Тематический план занятий.

Раздел 1. Я – это кто?
Задачи
Средняя группа

• Способствовать осознанию ребёнком своёго имени;

• дать детям представление о том, для чего в разных ситуациях общения нужны нос, рот, глаза, уши;

• учить детей находить свои индивидуальные особенности во внешности, походке, лице;

• формировать адекватную самооценку.

Старшая группа.

• Продолжать способствовать самопознанию ребёнка, обучать детей Самонаблюдению, самопринятию;

• Учить детей озвучивать свои желания и потребности и чувства;

• Помочь ребёнку поверить в свои силы;

• Учить детей осознавать свои физические и эмоциональные ощущения;

• Гармонизировать потребность ребёнка в социальном признании.

Подготовительная группа.

• Продолжать способствовать личностному росту детей и психологической стабильности;

• Формировать положительное отношение к своему «Я»;

• Способствовать пониманию ребёнком того, что он, как каждый человек уникален и неповторим;

• Помогать, ребёнку осознавать свои характерные особенности;

• Продолжать учить детей справляться с неуверенностью, тревожностью, страхами;

• Гармонизировать притязание ребенка на социальное пространство его личности права и обязанности

Содержание занятий

Раздел 2. «Я и они»
Задачи

Средняя группа

• Предотвратить возможность возникновения у детей социальной дезадаптации;

• дать детям начальные знания о культуре жеста, научить детей выражать свои чувства и эмоции при помощи жестов, мимики, осанки, позы;

• продолжать формировать чувства принадлежности к группе, помочь ребёнку ощущать себя более защищенным;

• показать ребёнку различия во внешности и умении держаться у представителей разных полов, учить оказывать помощь друг другу в игре и совместной деятельности.

Старшая группа.

• Расширять представление детей о различных способах коммуникации;

• заострить внимание детей на важности и значимости органов чувств, жестов и движений в процессе общения;

• формировать позитивное отношение к сверстникам;

• учить понимать различия между мальчиками и девочками в основных чертах характера и поведении.

Подготовительная группа.

• Развивать способность детей к эмпати

• формировать умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и разрешать конфликтные ситуации;

• учить эмоционально, воспринимать и понимать окружающих, а также выражать собственные чувства;

• дать детям представления о мужественности и женственности, о понимании своих возможностей при общении и взаимодействии с противоположным полом в игровой деятельности.

Содержание занятий.

Раздел 3. «Мир моих эмоций»

Задачи

Средняя группа.

• Дать детям первичные знания о некоторых базовых эмоциях: радость грусть, страх гнев;

• учить детей различать эмоции по схематическим изображениям;

• учить детей передавать эмоциональные состояния, используя различные выразительные средства (мимику, интонацию);

• развивать у детей эмпатию.

Старшая группа.

• Продолжать знакомство детей с эмоциями;

• учить детей различать эмоции по схематическим изображениям;

• расширять представление детей об эмоциях, предлагая сравнить их;

• учить понимать свои чувства и чувства других людей; рассказывать об этом;

• учить контролировать свои эмоции.

Подготовительная группа.

• Закреплять полученные знания об эмоциях;

• учить понимать относительность в оценке чувств;

• продолжать способствовать открытому проявлению эмоций

различными социально-приемлемыми способами.

Раздел 4. «Эти забавные животные»

Задачи

Средняя группа

• Дать знания о том, чем человек отличается от животных;

• учить детей играть с животными, заботиться о них;

• учить изображать животных, используя различные выразительные средства;

• помогать преодолевать возможный страх перед животными.

Старшая группа

• Закреплять знания детей о внешнем виде, повадках животных;

• продолжать воспитывать заботливое отношение к животным;

• продолжать учить характерным движениям, позе, эмоциональным реакциям животных и видеть их аналоги в человеческом поведении.

Подготовительная группа

• Дать детям представления о связи и взаимозависимости человека и животного;

• закреплять умение определять по движениям, позе, эмоциям настроение животных;

• воспитывать чувство сострадания к бездомным животным.

Содержание занятий.

Раздел 5. «Давайте познакомимся я и моя семья»

Задачи
Средняя группа.

• Воспитывать у детей чувство глубокой любви и привязанности самому дорогому и родному человеку – маме;

• учить детей выражать своё внимание сочувствие к маминой заботе;

• учить детей уважать мамин труд;

• учить детей понимать свою роль в семье;

• учить детей ценить хорошие отношения, получать радость от общения со своими близкими и предлагать им посильную помощь.

Старшая группа.

• Учить видеть достоинства и недостатки собственного поведения и поведения окружающих взрослых;

• формировать у детей «кодекс чести», умения поступать по справедливости, подчинять свои желания общим интересам;

• дать представления о важности и значимость различных профессий;

• продолжать учить детей проявлять уважение, доверие, взаимопонимание и взаимопомощь, заботливое отношение к членам семьи.

Подготовительная группа.

• Воспитывать интерес детей к истории своей семьи;

• продолжать формировать нравственность во взаимоотношениях с родителями, а также с незнакомыми взрослыми и сверстниками;

• учить высказывать своё мнение о друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки, совместно взаимодействовать, несмотря на разницу желаний.

Содержание занятий.

Ожидаемые результаты.

Средняя группа.

Закончился год и можно подвести некоторые итоги. Систематические занятия, их целенаправленность, игровая форма, помогли детям овладеть следующими умениями и навыками;
Дети знают;

• для чего нужны глаза, уши, рот, нос, руки в процессе познания окружающего мира и общения

• чем отличаются мальчики и девочки по манере держаться и внешности

• название некоторых базовых эмоций

• как можно выражать свою любовь к близким людям и радовать свою семью хорошими поступками и добрыми делами

• знать состав своей семьи

Дети умеют;

• отмечать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, походка, пол)

• познавать с помощью органов чувств хорошее и плохое настроение окружающих

• правильно выражать свои реакции, мысли, и чувства

• оказывать помощь друг другу в игре и совместной деятельности

• делится с друзьями

• знать и различать эмоции по схемам-пиктограммам

• передавать заданное эмоциональное состояния при помощи мимики, жестов, пантомимики, интонации

• наблюдать за животными, изображать их голоса, характерные движения, настроения

• употреблять в речи «волшебные слова»

• правильно определять свою роль в семье

Старшая группа.

Закончился год и можно подвести некоторые итоги. Систематические занятия, их целенаправленность, игровая форма, помогли детям овладеть следующими умениями и навыками;
Дети знают;

• как можно объяснить имена некоторых сказочных персонажей

• различия между мальчиками и девочками в основных чертах характера и поведении

• о существовании индивидуальных особенностей своих сверстников

• важность различных профессий

• какие особенности поведения помогают наладить межличностные отношения и контакты, а какие мешают

Дети умеют;

• понимать и описывать свои желания и чувства

• осознавать свои физические и эмоциональные ощущения

• различать определённые эмоциональные состояния у взрослых и детей по особенностям мимики, жестам, движениям

• воспроизводить выразительные позы и движения, сравнивать эмоции

• контролировать свои эмоциональные реакции

• оценивать свои поступки и поступки окружающих видеть их достоинства и недостатки

• уступать друг другу в конфликтных ситуациях

• вести доброжелательный диалог, используя различные средства выразительности

• выражать благодарность за проявление к ним внимания и доброты

Подготовительная группа.

Закончился год и можно подвести некоторые итоги. Систематические занятия, их целенаправленность, игровая форма, помогли детям овладеть следующими умениями и навыками;
Дети знают;

• что означают их имена

• что такое «быть настоящим мужчиной», «быть женственной» понимать особенности взаимоотношения с партнёром противоположенного пола

• об относительности в оценки чувств

• о связи взаимозависимости человека и животного

• какие существуют особенности общения разных животных между собой

• историю собственной семьи

Дети умеют;

• понимать свою индивидуальность, свой внутренний и внешний мир

• устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и решать конфликтные ситуации, находить компромиссные решения

• выражать свои чувства и распознавать чувства других людей

• рисовать пиктограммы различных эмоций

• принимать гостей по всем правилам этикета

• общаться, несмотря на разницу желаний, и возможностей, высказывать своё мнение об окружающих их поступках и поведении

• оказывать помощь окружающим в трудной ситуации

• поддержать друга в беде и порадоваться его достижениям

• рисовать своё генеалогическое древо

Практическая значимость:
Данные занятия проводились в нашем детском саду на протяжении трёх лет. Критерием работы стало постепенное появление результатов. У детей прошедших весь цикл занятий отмечалась положительная динамика: снижение интенсивности проявления тревожности, исчезновение нежелательных форм поведения, снижения уровня агрессивности, появление способности выполнять такие виды деятельности которые раньше были им недоступны, а так же более позитивная и адекватная оценка себя. В ходе наблюдения за детьми было отмечено их непринужденное поведение и общение со сверстниками и взрослыми.
Кроме этих критериев позитивность работы доказывала динамика эмоционального развития ребёнка, характеризующая возрастанием степени осознания чувств и эмоций; гармонизация образа «Я» , увеличение степени самопринятия и уверенности в себе и в своих возможностях(по результатам психодиагностического обследования)
Эффективность работы выявлялась путём психодиагностического обследования, проводимого до начала и по завершению цикла развивающих занятий.