Развитие речи в детском саду № 51 «Аленушка»: НОД «Что мы видели на улице»

Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка –
детский сад № 51 "Аленушка"
Истринского муниципального района

НОД
по развитию речи

«ЧТО МЫ ВИДЕЛИ НА УЛИЦЕ»

Выполнил:
Попова Светлана Анатольевна
воспитатель
МДОУ ЦРР дет.сад№51

Кострово 2015

Цели
Образовательные:

• Учить детей строить последовательный рассказ по серии сю­жетных картин;

• Развивать умение детей выстраивать сюжетную линию в рас­сказе;

• Учить использовать разнообразные средства связи между смыс­ловыми частями рассказа.

Воспитательная:
•Воспитывать навыки коллективной работы, когда лучший ва­риант получается путем коллективного обсуждения и выбора из чис­ла предложенных.
Развивающая:
•Развивать творческие способности детей, создавая условия для придумывания продолжения рассказа по предложенной картине или изложения событий, предшествующих тем, что изображены на кар­тине.
Материалыдлязанятия
•Серия из четырех сюжетных картин, предлагаемых в альбоме «Дети на улицах города»:

1. Два друга идут по тротуару. У одного из них — мяч. Он подбра­сывает его ногой (или отбивает рукой от земли);

2. Мяч вырывается из рук и катится на проезжую часть. Маль­чик бросается за ним, друг пытается его удержать. По проез­жей части мчится легковая машина — она совсем рядом с мячом и мальчиком. По второй полосе едет грузовик — он чуть позади легковушки;

3. Водитель легковой машины увидел мальчика, неожиданно выскочившего на дорогу, и пытается свернуть. Легковая ма­шина сталкивается с грузовиком;

4. У столкнувшихся машин стоят два водителя и милиционер. Тут же мальчик, виновато опустивший голову.

• Мольберт или магнитная доска, на которой будут последова­тельно закрепляться картины;

• Большим подспорьем на занятии для педагога может стать магнитофон, на который воспитатель будет записывать детские рас­сказы.

Ходзанятия
Часть1
Введение. Создание микрогрупп
Воспитатель предлагает детям игру «Волшебная палочка»¹.
Правила игры. Дети и воспитатель встают в круг. Волшебная па­лочка (ею может служить карандаш, красивая ручка, «волшебная па­лочка», обмотанная фольгой) в руках воспитателя. Педагог задает тему разговора, говорит первую фразу и передает палочку соседу по кругу.
Считается, что палочку можно передать только тогда, когда слово (фраза) названо правильно. Дети, стоящие в кругу являются актив­ными слушателями: если слово или фраза произнесены правильно, они хлопают в ладоши, если нет — топают ногами. Тогда игроку, совершившему ошибку, необходимо исправиться.
Время от времени воспитатель меняет тему разговора, придавая ей новое направление. Для этого педагог быстро вклинивается в иг­ровой круг, принимает палочку и произносит фразу.
На предлагаемом занятии игра «Волшебная палочка» посвяще­на теме «Улица города».
Темы, которые предлагает воспитатель:

• Я знаю, что городской транспорт может быть... пассажирским. (Дети перечисляют свои варианты: грузовым и легковым, наземным и подземным, работающим от электричества или бензина.)

• Автомобили на проезжей части могут... двигаться стремитель­но. (Быстро и медленно, стоять в пробке, тащиться еле-еле, обгонять друг друга, резко тормозить, останавливаться у перехода, нестись, как угорелые и т.д.)

• Я знаю, что пешеходные переходы могут быть... наземными. (Подземными или надземными, регулируемыми и нерегулируемыми и т.д.)

• Я знаю разные виды пассажирского транспорта. Я ездила на

автобусе(добавьте — красном автобусе, современном автобусе с за­темненными стеклами и т.п.).
После окончания игры воспитатель предлагает детям разбиться на подгруппы по четыре человека по любому принципу. Например, у всех участников команды в имени должна быть одинаковая гласная. Придерживаясь того принципа, в одной группе могут оказаться Маша, Света, Андрюша, Николай.
Допустим, Маша очень хочет попасть в группу вместе со свои­ми друзьями — Светой, Егором, Федей. Что ж, пусть друзья попро­буют так назвать ее, чтобы в имени девочки была гласная е: Ма­шенька. Проблема решена.
А как объединить в одной команде Кирилла и Андрея? Очень просто! Назвать их Кирюшей и Андрюшей. И тогда к ним с удоволь-

•Как вы поступили бы на месте этих детей? Картина 3.Автобусная остановка.

• Скажите, кто на этой картине правильно обходит автобус, а кто нет?

• Какая опасность грозит девочке, которая обходит автобус спе­реди?

• Попробуйте составить рассказ, считая события на картине его основной частью. Придумайте начало и конец рассказа.

• Как лучше всего поступить, если вы вышли из автобуса и вам нужно перейти улицу?

Динамическая пауза: игра «Красный, желтый, зеленый». Воспитатель поочередно поднимает разноцветные кружки, дети выполняют движения в соответствии с цветом кружка:Красный цвет: дети замирают в разнообразных позах. Желтый свет: хлопают в ладоши. Зеленый цвет: свободно двигаются по группе.
Картина4.Различные ситуации с переходом трамвайных путей.

• Скажите, кто на этой картине правильно переходит трамвай­ные пути, а кто неправильно?

• Какая опасность угрожает невнимательному пешеходу?

• Какой опасности подвергает свою жизнь мальчишка-шалун?

• Как лучше всего переходить трамвайные пути?

Картина5.На эскалаторе.

• Скажите, кто из пассажиров метро ведет себя на эскалаторе правильно, а кто нет? Почему?

• Можно ли бежать по эскалатору, толкая других пассажиров?

• Что может произойти, если не держаться за поручень?

• Какая опасность угрожает человеку, сидящему на ступеньках?

• А мальчишке, висящему на поручне?

Картина6.На платформе метро.

• Что может быть опасным для пассажиров на платформе метро?

• Скажите, кто из пассажиров правильно ведет себя на плат­форме, а кто нет?

• Почему нельзя подходить к краю платформы, даже если по­езд еще не виден?

• Чем опасно большое скопление народа на платформе?

• Почему нельзя играть на платформе? Как вы думаете, такое поведение опасно только для шалунов или для других пассажиров тоже?

В заключение беседы воспитатель предлагает детям загадки о разных видах транспорта.Они приводятся в приложении.