- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развитие речи в детском саду № 51 «Аленушка»: НОД «Что мы видели на улице»
- →
Развитие речи в детском саду № 51 «Аленушка»: НОД «Что мы видели на улице»
Данный документ посвящен методу развития речи у детей в рамках НОД (неделя образовательной деятельности), проводимого в муниципальном дошкольном образовательном учреждении "Центр развития ребенка – детский сад № 51 "Аленушка". Воспитатель Светлана Анатольевна Попова предложила интересное занятие, направленное на развитие речи у воспитанников через сюжетные картины и обсуждение увиденного на улице. Основная цель данного занятия — научить детей строить последовательные рассказы на основе увиденного, развивая в них навыки литературного повествования.
Каждое занятие состоит из нескольких частей, включая игру, в ходе которой ребята сплоченно работают в группах, развивают ораторские и коммуникативные навыки. Совместно обсуждая карты, дети учатся выстраивать сюжетные линии, использовать связи между частями рассказа. В процессе работы над каждой картиной дети погружаются в ситуацию, обсуждают увиденное и придумывают продолжение истории. Важно, чтобы каждый из них чувствовал свою значимость в групповом обсуждении и вносил свой вклад в создание рассказа.
К занятиям также были подготовлены материалы: сюжетные картины, которые помогут детям лучше визуализировать свои мысли и представлять происходящее, а также мольберты и магнитофон для записи рассказов детей. Это дополнительный способ не только закрепить материал, но и создать звукозапись для анализа и демонстрации родителям. Таким образом, занятия проводятся в непринужденной атмосфере, где каждый ребенок может раскрыться и проявить свои творческие способности.
Во время занятия используются простые и понятные правила, а также разнообразные методические подходы, что способствует успешному усвоению информации детьми. Тщательно подобранные темы обсуждений, такие как "городские транспортные средства", "пешеходные переходы" и "опасности на улице", помогают развить у детей критическое мышление, базовые социальные навыки и внимание к окружающему миру. Занятие сопровождается элементами игры, что делает их увлекательными и запоминающимися.
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка –
детский сад № 51 "Аленушка"
Истринского муниципального района
НОД
по развитию речи
«ЧТО МЫ ВИДЕЛИ НА УЛИЦЕ»
Выполнил:
Попова Светлана Анатольевна
воспитатель
МДОУ ЦРР дет.сад№51
Кострово 2015
Цели
Образовательные:
Учить детей строить последовательный рассказ по серии сюжетных картин;
Развивать умение детей выстраивать сюжетную линию в рассказе;
Учить использовать разнообразные средства связи между смысловыми частями рассказа.
Воспитательная:
•Воспитывать навыки коллективной работы, когда лучший вариант получается путем коллективного обсуждения и выбора из числа предложенных.
Развивающая:
•Развивать творческие способности детей, создавая условия для придумывания продолжения рассказа по предложенной картине или изложения событий, предшествующих тем, что изображены на картине.
Материалыдлязанятия
•Серия из четырех сюжетных картин, предлагаемых в альбоме «Дети на улицах города»:
Два друга идут по тротуару. У одного из них — мяч. Он подбрасывает его ногой (или отбивает рукой от земли);
Мяч вырывается из рук и катится на проезжую часть. Мальчик бросается за ним, друг пытается его удержать. По проезжей части мчится легковая машина — она совсем рядом с мячом и мальчиком. По второй полосе едет грузовик — он чуть позади легковушки;
Водитель легковой машины увидел мальчика, неожиданно выскочившего на дорогу, и пытается свернуть. Легковая машина сталкивается с грузовиком;
У столкнувшихся машин стоят два водителя и милиционер. Тут же мальчик, виновато опустивший голову.
Мольберт или магнитная доска, на которой будут последовательно закрепляться картины;
Большим подспорьем на занятии для педагога может стать магнитофон, на который воспитатель будет записывать детские рассказы.
Ходзанятия
Часть1
Введение. Создание микрогрупп
Воспитатель предлагает детям игру «Волшебная палочка»1.
Правила игры. Дети и воспитатель встают в круг. Волшебная палочка (ею может служить карандаш, красивая ручка, «волшебная палочка», обмотанная фольгой) в руках воспитателя. Педагог задает тему разговора, говорит первую фразу и передает палочку соседу по кругу.
Считается, что палочку можно передать только тогда, когда слово (фраза) названо правильно. Дети, стоящие в кругу являются активными слушателями: если слово или фраза произнесены правильно, они хлопают в ладоши, если нет — топают ногами. Тогда игроку, совершившему ошибку, необходимо исправиться.
Время от времени воспитатель меняет тему разговора, придавая ей новое направление. Для этого педагог быстро вклинивается в игровой круг, принимает палочку и произносит фразу.
На предлагаемом занятии игра «Волшебная палочка» посвящена теме «Улица города».
Темы, которые предлагает воспитатель:
Я знаю, что городской транспорт может быть... пассажирским. (Дети перечисляют свои варианты: грузовым и легковым, наземным и подземным, работающим от электричества или бензина.)
Автомобили на проезжей части могут... двигаться стремительно. (Быстро и медленно, стоять в пробке, тащиться еле-еле, обгонять друг друга, резко тормозить, останавливаться у перехода, нестись, как угорелые и т.д.)
Я знаю, что пешеходные переходы могут быть... наземными. (Подземными или надземными, регулируемыми и нерегулируемыми и т.д.)
Я знаю разные виды пассажирского транспорта. Я ездила на
автобусе(добавьте — красном автобусе, современном автобусе с затемненными стеклами и т.п.).
После окончания игры воспитатель предлагает детям разбиться на подгруппы по четыре человека по любому принципу. Например, у всех участников команды в имени должна быть одинаковая гласная. Придерживаясь того принципа, в одной группе могут оказаться Маша, Света, Андрюша, Николай.
Допустим, Маша очень хочет попасть в группу вместе со своими друзьями — Светой, Егором, Федей. Что ж, пусть друзья попробуют так назвать ее, чтобы в имени девочки была гласная е: Машенька. Проблема решена.
А как объединить в одной команде Кирилла и Андрея? Очень просто! Назвать их Кирюшей и Андрюшей. И тогда к ним с удоволь-
•Как вы поступили бы на месте этих детей? Картина 3.Автобусная остановка.
Скажите, кто на этой картине правильно обходит автобус, а кто нет?
Какая опасность грозит девочке, которая обходит автобус спереди?
Попробуйте составить рассказ, считая события на картине его основной частью. Придумайте начало и конец рассказа.
Как лучше всего поступить, если вы вышли из автобуса и вам нужно перейти улицу?
Динамическая пауза: игра «Красный, желтый, зеленый». Воспитатель поочередно поднимает разноцветные кружки, дети выполняют движения в соответствии с цветом кружка:Красный цвет: дети замирают в разнообразных позах. Желтый свет: хлопают в ладоши. Зеленый цвет: свободно двигаются по группе.
Картина4.Различные ситуации с переходом трамвайных путей.
Скажите, кто на этой картине правильно переходит трамвайные пути, а кто неправильно?
Какая опасность угрожает невнимательному пешеходу?
Какой опасности подвергает свою жизнь мальчишка-шалун?
Как лучше всего переходить трамвайные пути?
Картина5.На эскалаторе.
Скажите, кто из пассажиров метро ведет себя на эскалаторе правильно, а кто нет? Почему?
Можно ли бежать по эскалатору, толкая других пассажиров?
Что может произойти, если не держаться за поручень?
Какая опасность угрожает человеку, сидящему на ступеньках?
А мальчишке, висящему на поручне?
Картина6.На платформе метро.
Что может быть опасным для пассажиров на платформе метро?
Скажите, кто из пассажиров правильно ведет себя на платформе, а кто нет?
Почему нельзя подходить к краю платформы, даже если поезд еще не виден?
Чем опасно большое скопление народа на платформе?
Почему нельзя играть на платформе? Как вы думаете, такое поведение опасно только для шалунов или для других пассажиров тоже?
В заключение беседы воспитатель предлагает детям загадки о разных видах транспорта.Они приводятся в приложении.