Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Развитие речи в детском саду № 51 «Аленушка»: НОД «Что мы видели на улице»

Развитие речи в детском саду № 51 «Аленушка»: НОД «Что мы видели на улице»

Попова Светлана Анатольевна
Попова Светлана Анатольевна
DOCX
177
3

Данный документ посвящен методу развития речи у детей в рамках НОД (неделя образовательной деятельности), проводимого в муниципальном дошкольном образовательном учреждении "Центр развития ребенка – детский сад № 51 "Аленушка". Вос­питатель Светлана Анатольевна Попова предложила интересное занятие, направленное на развитие речи у воспитанников через сюжетные картины и обсуждение увиденного на улице. Основная цель данного занятия — научить детей строить последовательные рассказы на основе увиденного, развивая в них навыки литературного повествования.

Каждое занятие состоит из нескольких частей, включая игру, в ходе которой ребята сплоченно работают в группах, развивают ораторские и коммуникативные навыки. Совместно обсуждая карты, дети учатся выстраивать сюжетные линии, использовать связи между частями рассказа. В процессе работы над каждой картиной дети погружаются в ситуацию, обсуждают увиденное и придумывают продолжение истории. Важно, чтобы каждый из них чувствовал свою значимость в групповом обсуждении и вносил свой вклад в создание рассказа.

К занятиям также были подготовлены материалы: сюжетные картины, которые помогут детям лучше визуализировать свои мысли и представлять происходящее, а также мольберты и магнитофон для записи рассказов детей. Это дополнительный способ не только закрепить материал, но и создать звукозапись для анализа и демонстрации родителям. Таким образом, занятия проводятся в непринужденной атмосфере, где каждый ребенок может раскрыться и проявить свои творческие способности.

Во время занятия используются простые и понятные правила, а также разнообразные методические подходы, что способствует успешному усвоению информации детьми. Тщательно подобранные темы обсуждений, такие как "городские транспортные средства", "пешеходные переходы" и "опасности на улице", помогают развить у детей критическое мышление, базовые социальные навыки и внимание к окружающему миру. Занятие сопровождается элементами игры, что делает их увлекательными и запоминающимися.

Предпросмотр

Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка –
детский сад № 51 "Аленушка"
Истринского муниципального района






НОД
по развитию речи



«ЧТО МЫ ВИДЕЛИ НА УЛИЦЕ»





Выполнил:
Попова Светлана Анатольевна
воспитатель
МДОУ ЦРР дет.сад№51


Кострово 2015


Цели
Образовательные:

  • Учить детей строить последовательный рассказ по серии сю­жетных картин;

  • Развивать умение детей выстраивать сюжетную линию в рас­сказе;

  • Учить использовать разнообразные средства связи между смыс­ловыми частями рассказа.

Воспитательная:
Воспитывать навыки коллективной работы, когда лучший ва­риант получается путем коллективного обсуждения и выбора из чис­ла предложенных.
Развивающая:
Развивать творческие способности детей, создавая условия для придумывания продолжения рассказа по предложенной картине или изложения событий, предшествующих тем, что изображены на кар­тине.
Материалыдлязанятия
Серия из четырех сюжетных картин, предлагаемых в альбоме «Дети на улицах города»:

  1. Два друга идут по тротуару. У одного из них — мяч. Он подбра­сывает его ногой (или отбивает рукой от земли);

  2. Мяч вырывается из рук и катится на проезжую часть. Маль­чик бросается за ним, друг пытается его удержать. По проез­жей части мчится легковая машина — она совсем рядом с мячом и мальчиком. По второй полосе едет грузовик — он чуть позади легковушки;

  3. Водитель легковой машины увидел мальчика, неожиданно выскочившего на дорогу, и пытается свернуть. Легковая ма­шина сталкивается с грузовиком;

  4. У столкнувшихся машин стоят два водителя и милиционер. Тут же мальчик, виновато опустивший голову.


  • Мольберт или магнитная доска, на которой будут последова­тельно закрепляться картины;

  • Большим подспорьем на занятии для педагога может стать магнитофон, на который воспитатель будет записывать детские рас­сказы.


Ходзанятия
Часть1
Введение. Создание микрогрупп
Воспитатель предлагает детям игру «Волшебная палочка»1.
Правила игры. Дети и воспитатель встают в круг. Волшебная па­лочка (ею может служить карандаш, красивая ручка, «волшебная па­лочка», обмотанная фольгой) в руках воспитателя. Педагог задает тему разговора, говорит первую фразу и передает палочку соседу по кругу.
Считается, что палочку можно передать только тогда, когда слово (фраза) названо правильно. Дети, стоящие в кругу являются актив­ными слушателями: если слово или фраза произнесены правильно, они хлопают в ладоши, если нет — топают ногами. Тогда игроку, совершившему ошибку, необходимо исправиться.
Время от времени воспитатель меняет тему разговора, придавая ей новое направление. Для этого педагог быстро вклинивается в иг­ровой круг, принимает палочку и произносит фразу.
На предлагаемом занятии игра «Волшебная палочка» посвяще­на теме «Улица города».
Темы, которые предлагает воспитатель:

  • Я знаю, что городской транспорт может быть... пассажирским. (Дети перечисляют свои варианты: грузовым и легковым, наземным и подземным, работающим от электричества или бензина.)

  • Автомобили на проезжей части могут... двигаться стремитель­но. (Быстро и медленно, стоять в пробке, тащиться еле-еле, обгонять друг друга, резко тормозить, останавливаться у перехода, нестись, как угорелые и т.д.)

  • Я знаю, что пешеходные переходы могут быть... наземными. (Подземными или надземными, регулируемыми и нерегулируемыми и т.д.)

  • Я знаю разные виды пассажирского транспорта. Я ездила на

автобусе(добавьте — красном автобусе, современном автобусе с за­темненными стеклами и т.п.).
После окончания игры воспитатель предлагает детям разбиться на подгруппы по четыре человека по любому принципу. Например, у всех участников команды в имени должна быть одинаковая гласная. Придерживаясь того принципа, в одной группе могут оказаться Маша, Света, Андрюша, Николай.
Допустим, Маша очень хочет попасть в группу вместе со свои­ми друзьями — Светой, Егором, Федей. Что ж, пусть друзья попро­буют так назвать ее, чтобы в имени девочки была гласная е: Ма­шенька. Проблема решена.
А как объединить в одной команде Кирилла и Андрея? Очень просто! Назвать их Кирюшей и Андрюшей. И тогда к ним с удоволь-


Как вы поступили бы на месте этих детей? Картина 3.Автобусная остановка.

  • Скажите, кто на этой картине правильно обходит автобус, а кто нет?

  • Какая опасность грозит девочке, которая обходит автобус спе­реди?

  • Попробуйте составить рассказ, считая события на картине его основной частью. Придумайте начало и конец рассказа.

  • Как лучше всего поступить, если вы вышли из автобуса и вам нужно перейти улицу?

Динамическая пауза: игра «Красный, желтый, зеленый». Воспитатель поочередно поднимает разноцветные кружки, дети выполняют движения в соответствии с цветом кружка:Красный цвет: дети замирают в разнообразных позах. Желтый свет: хлопают в ладоши. Зеленый цвет: свободно двигаются по группе.
Картина4.Различные ситуации с переходом трамвайных путей.

  • Скажите, кто на этой картине правильно переходит трамвай­ные пути, а кто неправильно?

  • Какая опасность угрожает невнимательному пешеходу?

  • Какой опасности подвергает свою жизнь мальчишка-шалун?

  • Как лучше всего переходить трамвайные пути?

Картина5.На эскалаторе.

  • Скажите, кто из пассажиров метро ведет себя на эскалаторе правильно, а кто нет? Почему?

  • Можно ли бежать по эскалатору, толкая других пассажиров?

  • Что может произойти, если не держаться за поручень?

  • Какая опасность угрожает человеку, сидящему на ступеньках?

  • А мальчишке, висящему на поручне?

Картина6.На платформе метро.

  • Что может быть опасным для пассажиров на платформе метро?

  • Скажите, кто из пассажиров правильно ведет себя на плат­форме, а кто нет?

  • Почему нельзя подходить к краю платформы, даже если по­езд еще не виден?

  • Чем опасно большое скопление народа на платформе?

  • Почему нельзя играть на платформе? Как вы думаете, такое поведение опасно только для шалунов или для других пассажиров тоже?

В заключение беседы воспитатель предлагает детям загадки о разных видах транспорта.Они приводятся в приложении.