Формирование речевых возможностей глухих детей в дошкольном отделении

В данном документе представлено выступление воспитателя Ильющенко Т.Ю. на педагогическом совете, посвященное методам и приемам, направленным на развитие речевых возможностей воспитанников дошкольного отделения. Обучение глухих детей требует особого подхода, а основная задача заключается в обеспечении внятности и членораздельности речи. Важно создание слухо-речевой среды, где дети взаимодействуют с говорящими людьми, что способствует развитию их устной речи.

Работа сурдопедагога и воспитателей взаимосвязана и направлена на создание условий, способствующих речевому развитию. Методы обучения имеют разнообразный характер, и их правильный выбор влияет на воспитание потребностей детей и обогащение их опыта. В частности, в дошкольной сурдопедагогике используются общедидактические методы, а также специфические методы, такие как аналитические и синтетические, для формирования устной речи у глухих детей.

Применение наглядных методов, таких как наблюдение и демонстрация, наряду с практическими методами, основанными на подражании, помогает детям в развитии речевых навыков. Значение имеет и использование различных анализаторов для усвоения устной речи, что способствует формированию главных навыков чтения с губ. Работа с речевым материалом осуществляется на основе ежедневных речевых ситуаций, связывая обучение с реальной жизнью.

Важным аспектом является проведение занятий, которые интегрируют игровой и практический подходы. Речевое развитие активно поддерживается через дидактические игры, в которых дети заняты практическими действиями, связываясь с определенными речевыми ситуациями. Участие в сюжетно-ролевых играх способствует не только развитию речи, но и навыков общения в различных социальных контекстах.

Этот материал стоит в центре внимания для всех преподавателей и сурдопедагогов, поскольку понимание методов и приемов обучения глухих детей является ключом к их успешному обучению. Применение мультисенсорных методов обучения и внимательное отношение к индивидуальным нуждам детей важны для достижения результатов в формировании речевых умений.