- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Приобщение дошкольников к истокам национальной культуры через народные игры
- →
Приобщение дошкольников к истокам национальной культуры через народные игры
Данный проект посвящен важной теме воспитания и приобщения дошкольников к истокам национальной культуры через народные игры. Мы живем в эпоху, когда ценности и традиции теряются, и именно поэтому важно заботиться о сохранении культурного наследия, которое необходимо передавать подрастающему поколению. Мы ставим в центр внимания народные игры, как один из самых доступных и эффективных способов знакомства детей с их культурой. Эти игры являются не только средством развлечения, но и уникальной формой обучения, они помогают развивать у детей уважение и любовь к родным традициям.
Каждая народная игра переносит в себе важные знания о культурных, исторических, семейных и социальных аспектах жизни народа. Ребёнок, играя, не только развлекается, но и получает возможность ощутить дух единства и сопричастности к культурным корням своего народа. В процессе игры дети учатся взаимодействовать с друг другом, развивают навыки коммуникации и социализации в коллективе.
Наш проект нацелен на поднятие интереса среди воспитателей, родителей и самих детей к изучению народных традиций. Мы предлагаем различные методические рекомендации по внедрению игр в образовательный процесс и по организации активности, которая направлена на сохранение и популяризацию народного культурного наследия через общий опыт участников. Важно отметить, что игра – это уникальный способ, через который дети могут познать, освоить и заставить заинтересоваться богатым наследием своих предков.
Кроме того, в рамках проекта рассматривается и влияние народных игр на духовно-нравственное развитие детей. Мы уверены, что народные игры способны не просто поддерживать хорошие отношения среди сверстников, но и формировать высокие моральные ценности, такие как честность, доброта, уважение и толерантность.
В заключение, мы надеемся, что данный проект станет важным шагом в пробуждении интереса к нашей богатой культуре, а его результаты помогут каждому ребенку ощутить принадлежность к своему народу и стать достойным его представителем.
РЕФЕРАТ К ПРОЕКТУ
«ПРИОБЩЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ К ИСТОКАМ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ЧЕРЕЗ НАРОДНЫЕ ИГРЫ»
Проект подготовила
Лебедева А.С
СОДЕРЖАНИЕ
Введение....................................................................................................................... 3 - 4
1. Теоретическая часть
1.1.Изучение проблемы приобщения детей к истокам национальной
культуры. ............................................................................................................. 5 - 6
1.2 Народные игры и их классификация .................................................................7 - 10
1.3.Методические рекомендации по организации и проведению народных игр с дошкольниками.........................................................................................................................11- 16
1.4 Значение народных игр в процессе духовно-нравственного развития дошкольников......................................................................................................................... 17
Заключение..........................................................................................................18
Список литературы.............................................................................................19
Приложения…………………………………………………………………20-23
Введение
У каждого народа свои культурные традиции, которые чтят и передают из поколения в поколение. Мы не должны забыть о прошлом: о красоте и богатстве нашей музыки, живописи, литературы, архитектуры, о своих праздниках и обычаях. Именно родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом рождения личности. Наши дети живут в то время, когда рушатся традиции, передаваемые веками. И хочется надеяться, что уцелевшее, та «старина», которая осталась жить в танцах, играх, песнях, воспоминаниях,- сохранится для потомков. И молодому поколению будет легче разобраться во всём и выбрать нужные ориентиры для воспитания своих детей, ориентиры, которые помогут любить Родину - такой, какая она есть...
Национальная культура это наследие, которое принадлежит народу. Веками она создавалась и сохранила свою самобытность и индивидуальность. Это ценность, которую нужно беречь и предавать их поколения в поколения. Приобщение дошкольников в современном обществе к национальной культуре становиться актуальным, потому что каждый народ не просто хранит свои традиции и особенности, но и стремиться перенести их в будущее, для того чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности. Только на основе ознакомления с прошлым своего народа можно понять его настоящее и предвидеть будущее.
Национальная культура – это национальная память народа, то, что выделяет данный народ в ряду других, хранит человека от обезличивания, позволяет ему ощутить связь времен и поколений, получить духовную поддержку и жизненную опору.Культура родного края должна войти в сердце ребёнка и стать неотъемлемой частью его души. Сохранение истории определяет будущее нашего народа, через народное творчество ребёнок может последовательно развиваться, может проявлять свои неограниченные умения и фантазию. Самореализовать себя как личность любящую свою Родину, свой народ и все что связано с народной культурой: народные танцы, в которых дети черпают нравы, обычаи и дух свободы творчества в пляске, или устный народный фольклор: считалки, стихи, потешки, прибаутки, пусть это будут народные игры, в которые дети очень любят играть.
Актуальность:Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как некогда наше прошлое, также творит традиции будущего. Что скажут о них наши потомки? Наши дети должны хорошо знать традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовать себя как личность любящую свою Родину, свой народ и все, что связано с народной культурой.
Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Формируя у них устойчивое отношение к культуре родной страны, создавая эмоционально-положительную основа для развития патриотических чувств. Народные игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, воли, настойчивости в преодолении трудностей, приучают детей быть честными и правдивыми.
Игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания детей разного возраста.
Игра - это школа воспитания. В ней свои «учебные предметы». Одни из них развивают у детей ловкость, меткость, быстроту и силу; другие учат премудростям жизни, добру и справедливости, чести и порядочности, любви и долгу. Игра формирует высокую нравственность.
Неоценимым национальным богатством являются календарные народные игры. Они вызывают интерес не только как жанр устного народного творчества. В них заключена информация, дающая представление о повседневной жизни наших предков - их быте, труде, мировоззрении. Игры были непременным элементом народных обрядовых праздников и наша задача сохранить их.
Проблема:кризис духовно – нравственных идеалов, проявляющихся в искажении представлений о доброте, милосердии, великодушии.
Объект исследования: национальные игры источники национальной культуры
Предмет исследования: праздники, традиции, обычаи, организация предметной среды – источники и средства национальной культуры
Гипотеза:Если знакомить детей, начиная с раннего возраста, с культурой, с народными играми, произведениями устного народного творчества, родной речью, то это будет способствовать духовному, нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников и в будущем они сумеют сохранить все культурные ценности своей Родины, даря миру громадное количество талантов, которыми восхищались и будут восхищаться.
Цель: формирование духовно-нравственных основ, гражданской позиции и приобщение дошкольников к истокам национальной культуры через народные игры.
Задачи:
1.Изучить теоритический материал по ознакомлению дошкольников с национальной культурой
2.Рассмотреть национальные игры, как область воспитательных воздействий в ДО
3.Разработать систему и методические рекомендации работы народных игр в дошкольном образовательном учереждении по преобщению детей к истокам национальной культуры.
Вид проекта: практико - ориентированный
Целевая аудитория: Дети, родители, педагоги
Продолжительность: краткосрочный
Месяц: март
Количество участников: групповой
Ожидаемый результат:
Развитие у детей познавательного интереса к истории своего народа
Умения играть и организовывать самостоятельно народную игру
Теоретическая часть.
Культура - это то, что остается, когда все остальное забыто.
Эдуар Эррио
1.1 Изучение проблемы приобщения детей к истокам национальной культуры
Народные игры – это яркое выражение народа в них играющего, отражение этноса в целом и истории его развития. Вместе с тем, на игры можно посмотреть, и с точки зрения педагогики и психологии, как средства образования и воспитания. В дополнении ко всему, это и отличный способ укрепить свой дух, свое тело, развить процессы мышления, фантазерства, эмоциональную составляющую нашей жизни. Народ многие процессы своей жизнедеятельности отражал именно таким образом, через игру.
Воспитательное значение народных игр огромно. К.Д. Ушинский писал, что воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа.
Народные игры актуальны и интересны и в настоящее время, несмотря на то, что существует достаточно большое количество соблазнов в наш технический век. Народные игры являются неотъемлемой частью культуры народа, в них заключены традиции прошлого и настоящего. Содержание некоторых игр может рассказать о труде и быте народа, его вере. Игра концентрирует в себе всю совокупность выразительных средств языка и предоставляет ребенку возможность естественного ознакомления с богатой культурой народа.
Как только ребенок рождается, он сразу же начинает познавать и осваивать окружающий его мир, изменять его, учиться думать мечтать, любить и радоваться всему прекрасному. Мир детства – мир игры, это незыблемая формула испокон веков. Дети играли везде и всегда независимо от возраста, достатка, сословия. На протяжении веков существовал «механизм передачи таинства детской игры», позволяющей игре жить и развиваться. В настоящее время существует проблема: «О недостаточном формировании нравственных – этических чувств, любви к национальной культуре». Поэтому необходимо приобщать молодое поколение к истокам национальной культуры через народные игры. Наши дети должны хорошо знать не только историю нашей страны, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры, самореализовывать себя как личность любящую свою Родину свой народ.
В старину у людей была днем работа, а отдых, забавы да утехи вечером или в праздничный день. Вот и складывались игры, передавая весь народный колорит. На улице собирались и стар, и млад. Дети разного возраста играли вместе, поэтому умели считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры. А в праздничные дни взрослые устраивали соревнования. Много игр народ проводил во время народных праздников, обрядов. Игры передавались из уст в уста из поколения в поколение.
Частью игры в традиционной народной культуре были пляски, хождение под песни, шалости, забавы, развлечения, подвижные игры. Игры-песни, игры-пляски, игры-хороводы, игры-сценки всегда создавали в празднике атмосферу радости и веселья.
Для ребенка игра – одна из главных форм его деятельности, через которую осваивается мир окружающих его предметов, человеческие отношения, собственные функциональные возможности и одновременно создается особый колорит всей детской жизни. Для взрослых людей игра – форма досуга и отдыха, а также средство воспитания детей и внуков, передачи им необходимого жизненного опыта.
Задача педагогов - постоянно повышать уровень педагогической культуры родителей, их авторитета в семье, с учетом национально региональных особенностей, а также совершенствования средства, методы и приемы воздействия родителей на развитие личности ребенка. В исследованиях психологов (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Божович, и др.) уделяется много внимания зависимости формирования психических свойств личности от семейного окружения. Они доказали, что под воздействием социальных условий, в том числе и семейных, ребенок обладает формами общественно поведения, культурой.
Частью культурного национального наследия являются народные игрушки. У каждого народа игрушки имеют свои характерные особенности, которые зависят от национально-психологических черт и культуры народа. Вековой опыт народной педагогики показывает, что игрушки, становились первыми средствами воспитания.
Одним из основных компонентом, составляющих культуру любого народа, является праздник. Недаром народные праздники называют кладезем национальной культуры, хранящим сокровища многовековой давности. Национальное своеобразие сказочного фольклора у каждого народа выражается в оригинальных сюжетных решениях, и в приемах передачи национальной речи, народного быта, обычаев, фантастического вымысла, и в композиции. Это можно обнаружить в русских народных сказках: «Снегурочка», «Царевна - лягушка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Лисичка - сестричка и серый волк»; татарских народных сказках: «Камыр - батыр», Шурале», «Башмаки», «Старик и лентяй».
Трудно переоценить и воспитательное значение народных игр. Испокон веков в народных играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений.
Особой силой воспитательного воздействия в системе народной педагогики обладают традиции и обычаи. Многие обычаи и традиции способствовали нравственному воспитанию. Декоративно - прикладное искусство также национально по своей природе, оно рождается из обычаев, привычек, верований народа и непосредственно приближенно к его производственной деятельности и его быту. Декоративно - прикладное искусство обладает большими воспитательными возможностями. Оно несет в себе огромный духовный заряд, эстетический идеал, позволяет приобщать детей к культуре народов.
1.2 Народные игры
Игра – это добровольное действие либо занятие, совершаемое внутри установленных границ места и времени, по добровольно принятым, но абсолютно обязательным правилам, с целью, заключенной в ней самой, сопровождаемая чувством напряжения и радости, а также сознанием иного бытия, нежели обыденная жизнь.
Народная игра – игра, реализующаяся на принципах добровольности, спонтанности при особых условиях сговоренности, популярная и широко распространенная в данный исторический момент развития общества и отражающего его особенности, претерпевающая изменения под различными влияниями: социально-политическим, экономическим, национальным. Народная игра, являясь феноменом народной культуры, может служить одним из средств приобщения детей старшего возраста к народным традициям, что, в свою очередь, представляет важнейший аспект воспитания духовности, формирования системы общечеловеческих ценностей; в современной ситуации общественного развития обращение к народным истокам, к прошлому является весьма своевременным.
Народная игра способствует у детей старшего дошкольного возраста выработке нужных моральных качеств всегда в соединении с качествами, относящимися к физической, умственной, трудовой и другими сторонами культуры. Самые разнообразные игры могут быть использованы для формирования культуры общения у детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, включая народную игру в учебно-воспитательный процесс, воспитатель ненавязчиво, целенаправленно вводит детей в мир народной культуры, обучая детей культуре общения.
Особенность народной игры как воспитательного средства заключается в том, что она входит в качестве ведущего компонента в народные традиции: семейные, трудовые, семейные, празднично-игровые и прочие. Это позволяет взрослому ненавязчиво, целенаправленно вводить детей в мир народной культуры, этики, человеческих отношений. Неслучайно игровой опыт детей старшего дошкольного возраста непременно включает разнообразные народные прибаутки, игровые считалки, народные подвижные, шуточные и другие игры со сверстниками и взрослыми.
Народные подвижные игры влияют на воспитание воли, нравственных чувств, развитие сообразительности, быстроты реакции, физически укрепляют ребенка. Через игру воспитывается чувство ответственности перед коллективом, умение действовать в команде. Вместе с тем, спонтанность игры, отсутствие дидактических задач делает эти игры привлекательными «свежими» для детей. По-видимому, такое широкое применение народных подвижных игр и обеспечивает их сохранность и передачу из поколения в поколение.
В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неоспоримый игровой фольклор.
Основным условием успешного внедрения народных подвижных игр в жизнь дошкольников всегда было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуаром, а также методикой педагогического руководства. Воспитатель, творчески используя игру как эмоционально-образное средство влияния на детей, пробуждает интерес, воображение, добиваясь активного выполнения игровых действий. Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. В этом и заключается актуальность темы моей работы.
Народная игра как форма национального самосознания.
У каждого народа есть своя культура (праздники, обряды, ритуалы народная игровая культура и т. д.) Через народную игру можно индицифицировать (распознать) народную культуру. У каждого народа свои нормы поведения, своя кухня, инвентарь, одежда и т. д.
Игра развивает человека: органы чувств, мышление , логику, интеллект, физиологию, координацию и т. д.
Через народную игру можно индицифицировать (распознать) народную культуру. У каждого народа свои нормы поведения, своя кухня, инвентарь, одежда и т. д.
Народные игры увлекают и оказывают успокаивающее воздействие даже на большинство гиперактивных детей, помогают раскрыться «зажатым» и неуверенным в себе детям, с помощью народных мелодий и движений можно снять негатив, страхи, боязнь, раскрыть чувства и эмоции. Создание благоприятной творческой атмосферы – народная музыки, костюмы, шапочки зверей, атрибуты – всё это в игре настраивает детей на создание индивидуального изображаемого образа.
Развитие ребенка идет от движения и эмоции к слову. Поэтому вполне естественно, что дошкольникам легче выразить свои чувства и эмоции через пластику своего тела. Особенно интересные и выразительные пластические образы возникают под влиянием музыки. Различные по настроениям и характеру народные произведения стимулируют развитие фантазии и воображения ребенка, помогают творчески использовать пластическую выразительность. Помочь ребенку раскрепоститься и ощутить возможности своего тела можно с помощью разнообразных танцевально-двигательных упражнений и игр, которые предполагают решение следующих задач: научить ребенка снимать напряжение с отдельных групп мышц и всего тела; развивать двигательную способность; пластическую выразительность: (музыкальность, ритмичность, быстроту реакции, координацию движений); воображение (способность к двигательной импровизации); фантазию; способствовать снижению боязни, страха, тревожности, улучшению настроения; повысить свою самооценку, социальную активность; развивать эмоциональность
Народные игры позволяют решать следующие задачи:
Приобщение к народным ценностям и обычаям
Умение выполнять игровые образы
Улучшение всех психических процессов
Улучшение физических качеств и здоровья
Формирование индивидуальностей и развитие вкуса
Формирование духовной сферы, патриотических чувств
В своей работе мы используем следующие методы:
ü - словесный;
ü - наглядный;
ü - практический.
Словесный метод:
ü - рассказы об игре, её правилах;
ü - объяснение значений старинных слов;
ü - беседы с элементами диалога;
ü - вопросы - ответы;
ü - заучивание текста народных игр,
ü Наглядный метод:
ü - рассматривание иллюстраций к играм;
ü - рассматривание предметов старинной утвари, мебели;
- рассматривание костюмов;
ü - показ презентаций.
Практический метод:
ü - проведение игр;
ü - изготовление шапочек, ободков, атрибутов к играм;
ü - проведение праздников и развлечений;
ü - консультации для родителей;
ü - консультации для педагогов.
В качестве приёмов для воспитания у детей устойчивого интереса к народным играм используется:
ü - знакомство с лучшими образцами народного игрового музыкального творчества;
ü - личный пример при разучивании игр;
ü - пример ребёнка при создании игрового образа;
ü - использование костюмов, атрибутов.
Работа по знакомству детей с народными играми начинается с 2 лет. В этом возрасте детей привлекают, в основном, игры-забавы («Коза рогатая», «Ладушки и др.) и некоторые игры спортивного характера, такие как «Ловишки» и «Прятки». Во 2 младшей группе к ним добавляются игры природные («Паучок», «Сорока» и др.), драматические («Заинька», «Дрёма» « И уже в средней группы мы используем все виды народных игр. Что касается типов народных игр, то в младшем дошкольном возрасте используются хороводные и часть игр хороводов – шествий, а в старшем дошкольном возрасте детям предлагаются народные игры всех типов.
Проведённая работа показала, что народные игры интересны и актуальны и в настоящее время, несмотря на то, что существует достаточно большое количество соблазнов в наш технократический век. Дети с большим удовольствием, а самое главное, с пользой играют в них, т.к. мелодия песни связывает движения детей одним ритмом, координирует их, поднимает настроение, развивает физически, доставляет радость. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаётся эмоциональная положительная основа для развития духовных и патриотических чувств: любви и преданности к Родине. Игры вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех умственных и психических процессов, стимулирует переход детского организма к более высокой степени развития.
2.1 Классификация народных игр.
К подвижным (спортивным) играм относятся игры соревновательного характера, включающие в себя бег, прыжки и развивающие силу, ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве ( «Горелки», «Ловишки», «Прятки», «Звонари», «Бубен» и др.)
Обрядовые (календарные) игры, это игры, которые имели связь с народным сельскохозяйственным календарём. К ним относятся игры: «Кукушечка», «Ручеёк», «Гори, гори ясно», «Солнышко», «Кострома» и др.
По отношению к природе. Эти игры не только воспитывают любовь и доброе отношение к окружающему миру, но и имеют познавательное значение: дети знакомятся с окружающей природой. Это игры: «Сорока», «У медведя во бору», «Заинька», «Паучок», «Ворон», «Олень» и др.
Трудовые (бытовые) игры знакомят с историческим наследием русского народа, с повседневным трудом наших предков. («Горшок», «Каравай», «Я весёлая ткачиха, «Клубочек», «Баба сеяла горох», «Мельница» и др.)
Игры с ведущим (водящим) – игры, где игрок выполняет какое-то действие или ведёт игру. («Звонари», «Отгадай, чей голосок», «Море волнуется», «Сижу на камушке»).
Драматические (с элементами театрализованных действий) игры – это игры, которые требуют искусство «артиста», умение на время превратиться в какого - то героя игры и выполнять его действия («Заинька, выходи», «Волк-волчок», «Бабка Ёжка», «Идёт коза по лесу», «Дрёма» и др.)
Пальчиковые игры.
Хороводные игры.
2.2Методические рекомендации по организации и проведению народных игр с дошкольниками
Для формирования положительного отношения к взаимодействию с другими детьми в игре ребенку необходим собственный практический опыт сотрудничества, который позволит ему почувствовать как достичь важных для него целей, учитывая интересы других детей, а также некоторые знания о достопримечательностях города, его истории, особенностях. Нужно ориентировать ребенка на сверстника, так чтобы он стремился что-то сделать для него и вместе с ним. Если дети испытали радость, единство в совместных действиях, то они будут стремиться к познанию большего материала, знаний, к дальнейшему общению.
В процессе игр с правилами пробуждаем у детей нравственные качества: чувство сплоченности и переживания группового успеха в результате согласованных действий. Через проблемные игровые ситуации побуждаем детей проявлять - настойчивость, уверенность в действиях, от которых зависит общий результат. Так подводим ребенка к осознанию Себя среди других и ответственности за свои слова и поступки. Анализ воспитательной работы в детском саду, результаты наблюдений, изучения детских игр, организованных взрослым, показывают, что в ряде случаев очень важно в определенной последовательности обучать детей игре, так как не все дошкольники обладают одинаковой активностью, навыками жизненного опыта. Попытки помочь детям путем заучивания названий, придумывания заранее сюжетов не решают главного: остается несформированная сама игровая деятельность. Было бы большой ошибкой считать, что полноценная в воспитательном отношении дидактическая игра может развиваться без влияния среды и определенного руководства со стороны педагога. Но последнее лишь тогда достигает цели, когда учтены факторы, формирующие собственно игровую деятельность, внутренние закономерности развития этой деятельности, а также проведено последовательное обучение игре.
Первым этапом развития игры является ознакомительная игра, в процессе которой воспитатель не только знакомит детей с предметами игры (картинками, фотографиями, вкладышами, картой-схемой...), но и с помощью наводящих вопросов ненавязчиво выявляет у детей знания по данной теме, опыт подобных игр.
На следующем этапе необходимо познакомить детей с правилами игры, отметив, что задачи могут меняться в зависимости от расширения темы. Очень важно заинтересовать детей, приблизив задачи игры к реальной жизни. Активизирующее общение воспитателя с детьми в ходе игры, согласно игровым правилам, составляет основное содержание игры.
Вначале педагогу необходимо находиться рядом с детьми, однако, далее нецелесообразно подолгу играть с ними, так как, приобретя игровые навыки, дети стремятся к самостоятельности
Благодаря своей образности народные игры увлекают детей дошкольного возраста. Образ в игре не статичен. Случай, событие, которое составляет игру, ребенок эмоционально переживает.
В детском быту есть свои традиции. Одна из них – это заимствование игр детьми друг от друга, младшего поколения от более старшего. Кто придумал эти игры («Гуси-лебеди», «Коршун и цыплята» и др.)? Когда они возникли? Вероятно, они созданы народом так же, как песни, сказки, поговорки и т.п. По этому признаку они и называются – народными.
В их структуре выделяется единая цель и одно плановость действия, что создает классическую простоту народной игры. Народные игры имеют так же игровой зачин («считалка», «жеребьевка»). Он вводит ребенка в игру, помогает распределению ролей, служит самоорганизации детей. Не надо забывать, что, «Считалка» – это и проявление словесного детского творчества.
Целый ряд детских игр основан на соединении песни с движением. Это игры хороводные. В подобных играх действие осуществляется в ритме, словах и текстах, здесь ребенок драматизирует то, о чем поется в песне. Песня тесно связана с народной игрой.
Народная педагогика прекрасно определила последовательность игр от младенческих лет до зрелости. В то же время, народные игры очень гибки в возрастном отношении. Например, в «Жмурки», «Кошки-мышки» и др. охотно играют дети младшего, старшего дошкольного и школьного возраста.
Приобщение детей к народным подвижным играм опирается на непринужденность, самостоятельность. Главным моментом в занятиях народными подвижными играми является сознательное увлечение ими ради своего здоровья и благополучия. Именно сознательное, а не принужденное. Здесь народные игры имеют огромное значение.
Таким образом, народные игры — наиболее универсальная, естественная, традиционная форма взаимодействия детей, которая осуществлялась одновременно в трех аспектах:
1. речевого (словесного) общения;
2. ритмического или мелодического выражения;
3. совместных движениях и действиях.
До сих пор популярны среди детей такие народные игры, как «Каравай», «Колобок», «Бояре», «Гуси-гуси», «Горелки» и т. д., те немногие крупицы некогда богатейшей детской культуры, которые являются и источником положительных эмоций и средством проявления коллективного вдохновения, единодушие детей, с помощью которого удовлетворяются насущные социальные потребности каждого нормального ребенка: быть частью группы, членом детского коллектива, быть принятым компанией сверстников, быть участником игры и т. д.
Научить ребенка соблюдать разумные правила – это краеугольный камень педагогики, основа, принцип и условие человеческого существования, пренебрежение которым ведет общество к распаду.
Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли, то есть они обеспечивают условия, в рамках которых ребенок не может не проявить воспитываемые у него качества.
Основным условием успешного внедрения народных игр в жизнь дошкольников всегда было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуаром, а также методикой педагогического руководства. Воспитатель, творчески использует игру как эмоционально-образное средство влияния на детей, побуждает у них интерес, воображение, добиваясь активного выполнения игровых действий.
И главная задача педагога заключается в том, чтобы научить детей играть активно и самостоятельно. Только в этом случае они приучатся сами в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, то есть дошкольники приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни.
Педагоги широко используют народные игры в процессе работы с детьми, в повседневной жизни ребят, на прогулке, на праздниках и развлечениях. В подборе игр принимают участие не только воспитатели, но и специалисты: музыкальный руководитель отслеживает музыкальный репертуар; педагог по физическому воспитанию продумывает комплекс разучиваемых движений; психолог учитывает личностные аспекты, взаимоотношения в детском коллективе; логопед формирует сенсомоторную сторону речи, корректирует звукослоговую систему языка, развивает навык связного высказывания.
Итак, народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования, гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Работая с детьми, надо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.
Наиболее полезны и целесообразны подвижные игры на свежем воздухе, во время прогулки. Лишь в ненастную погоду (сильный дождь, ветер, холод, мороз) игры организовываются в помещении, зале, возможно во второй половине дня, где больше простора и имеются разные пособия, которые можно и нужно использовать в игре. При этом необходимо обратить внимание на гигиеническое состояние помещения или площадки.
Однако летом в жаркие, душные дни желательны игры более спокойные, так как малыши быстро перегреваются, потеют, скорее устают, и у них пропадает желание участвовать в этих играх.
Проведение народных подвижных игр с малышами на участке в зимнее время, ранней весной и поздней осенью, когда тяжелая одежда и обувь затрудняют их движения, делают неповоротливыми, неловкими, возможны самые простые игры с несложными движениями, чаще всего с ходьбой и не слишком быстрым бегом. Большое, количество снега на участке ограничивает свободное пространство, поэтому игры с малышами проводятся небольшими подгруппами. Необходимо следить за тем, чтобы дети не были излишне тепло укутаны: во время игры это стесняет движения и быстрее приводит к перегреванию, что может вызвать простудные заболевания.
Все игры для детей дошкольного возраста, построенные на движении, можно разделить на две большие группы:
1.Сюжетные народные подвижные игры.
Игры этого вида строятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлений и знаний об окружающей жизни, явлениях природы, образе жизни и повадках животных и птиц (хитрость лисы, повадки хищников — волка, щуки, быстрота движений зайцев, птиц, заботливость наседки и т. п.), что обусловливает характер движений играющих.
В одном случае малыши, подражая лошадкам, бегают, высоко поднимая колени, в другом — прыгают, как зайчики, летают как птички и т. д. В сюжетных играх, таким образом, выполняемые движения носят в основном имитационный характер. Дети начинают, прекращают или изменяют движения в соответствии с правилами игры, которые обычно тесно связаны с сюжетом и определяют поведение и взаимоотношения играющих. В некоторых сюжетных играх действия играющих определяются текстом («У медведя во бору», «Гуси- лебеди», «Зайцы и волк» и др.).
Сюжетные народные подвижные игры преимущественно коллективные, количество играющих может быть различным (от 5 до 25). Это позволяет широко использовать игры в разных условиях и с разными целями.
Игры проводятся под непосредственным руководством взрослого, что создает благоприятные условия для педагогического воздействия на детей. Однако каждый ребенок, играя, проявляет самостоятельность, инициативу, быстроту и ловкость в меру своих возможностей.
Игры большой подвижности повторяются 3-4 раза, более спокойные 4-6 раз. Паузы между повторениями 0,3-0,5 мин. Во время паузы дети выполняют более легкие упражнения или произносят слова текста. Общая продолжительность подвижной игры постепенно увеличивается с 5 мин в младших группах до 15 мин в старших.
2.Бессюжетные народные подвижные игры типа ловишек, перебежек очень близки к сюжетным — в них лишь нет образов, которым дети подражают, все остальные компоненты те же: наличие правил, ответственных ролей (ловишек, салок), взаимосвязанные игровые действия всех участников. Эти игры, так же как и сюжетные, основаны на простых движениях, чаще всего беге в сочетании с ловлей и прятаньем и т. п. Такие игры доступны и младшим и старшим дошкольникам.
Бессюжетные игры требуют от детей большей самостоятельности, быстроты и ловкости движений, ориентировки в пространстве, чем сюжетные. Это объясняется тем, что игровые действия в них связаны не с разыгрыванием сюжета, где возможно сочетание разных движений и их чередование, а с выполнением конкретного двигательного задания. Условия выполнения такого задания определяются правилами. Поскольку правила требуют от участников довольно быстрых и ловких действий, наибольшее распространение бессюжетные игры имеют в среднем и старшем дошкольном возрасте, с малышами могут быть проведены лишь самые элементарные формы игр этого вида.
В младших группах воспитатель заканчивает игру предложением перейти к каким-либо другим видам деятельности.
В старших группах подводятся итоги игры: отмечаются те, кто правильно выполнял движения, проявлял ловкость, быстроту, смекалку, сообразительность, соблюдал правила, выручал товарищей. Воспитатель называет и тех, кто нарушал правила и мешал товарищам. Он анализирует, как удалось достичь успеха в игре, почему «ловишка» быстро поймал одних, а другие ни разу не попались ему. Подведение итогов игры должно проходить в интересной и занимательной форме, чтобы вызвать желание в следующий раз добиться еще лучших результатов. К обсуждению проведенной игры привлекаются все дети. Это приучает их к анализу своих поступков, вызывает более сознательное отношение к выполнению правил игры и движений.
В бессюжетных играх (кегли, кольцеброс, городки) дети выполняют более сложные движения: метание, прокатывание в цель, бросание и ловля. Дети младшего дошкольного возраста такими движениями владеют слабо, поэтому их, вначале, широко используют в игровых упражнениях, например: «Прокати мяч», «Попади в воротца», «Подбрось повыше» и др. Упражняясь в этих движениях, дети постепенно овладевают навыками и умениями действовать с различными предметами (мячами, шарами, кольцами), у них развивается глазомер, координация движений, ловкость. Участвуя в таких играх, малыши приобретают много полезных навыков.
В таких играх воспитатель является активным участником. Он показывает детям, как надо выполнить те или иные задания, сам выполняет ответственную роль, направляет весь ход игры, эмоционально настраивает детей, помогая им в выполнении разных движений.
Особенность работы педагогов заключается еще в том, что они вносят новизну в хорошо знакомые игры, изменяя их правила. Сначала это делают взрослые, а когда обнаруживаются два-три варианта игры, предлагают выбор сделать детям. Впоследствии у ребят появляется возможность создать собственный вариант.
1.6.Специфика обучения детей народным играм.
Четко, лаконично и образно объяснить детям правила, последовательность игровых действий, указать местоположение играющих и использование оборудования. Необходимо, чтобы ребенок понял смысл игры и вообразил игровые ситуации. Если игра не сюжетная, определить последовательность действий, правила и время подачи сигнала.
Убедиться, чтобы дети поняли двигательное и смысловое содержание игры (Задать наводящие вопросы).
Мотивировать детей на игру.
Поставить цель: выполнить правила игры.
При необходимости использовать в играх небольшие художественные тексты, которые подскажут движения и помогут понять правила.
На первом этапе обучения нужно назначать водящих, которыми могут быть наиболее энергичные и инициативные дети. Если игра хорошо знакома, водящими могут быть дети, не отличающиеся активностью. В этом случае водящего выбирают считалкой, в том числе народной. Можно использовать игры: «Стрелочка», «Угадай в какой руке предмет?» Судьями и помощниками можно назначать детей с ослабленным здоровьем.
Постепенно правила можно усложнять и предлагать детям составить варианты игры.
Педагог не только активно руководит, но и сам играет вместе с детьми.
Важно организованно закончить игру: подвести итоги, объявить результаты, отметить положительные и отрицательные моменты, проанализировать игровые действия вместе с детьми.
Игры должны выбираться с учетом возраста детей.
В средней группе организуютсяпростые по содержанию и правилам сюжетные и несюжетные народные игры, в которых дети выполняют простые двигательные задания при непосредственном участии педагога. Основная роль в игре отводится педагогу. Наиболее сложные моменты объясняются показом. Основные движения в играх: кратковременный бег, прыжки, ходьба с последующим отдыхом.
В старшей группе возможны игры с индивидуальными и коллективными соревнованиями. У детей накапливается двигательный опыт, движения становятся более координированными.
Для удобства пользования тексты игр можно нанести на отдельные карточки, снабдив каждую символическими рисунками, отражающими характеристики игры ( подвижная пальчиковая, хороводная, успокаивающая, коллективная, с подгруппой и т. п.)
Втаблице представлены подвижные игры наиболее многочисленных народов Казахстана для детей 4 – 6 лет. Народные игры и их варианты, данные в таблице, доступны детям данного возраста.
Игры разделены по возрастам: для детей средней и старшей групп.
В любой подвижной игре есть обязательно водящий. На эту роль обычно бывает много желающих, а выбрать нужно одного, иногда двоих, для чего и служат считалки, опубликованные в приложении.
Каждая игра – это новый мир чудес, новая ступень в развитии интеллекта и управления движениями.
Этапы работы | Работа с детьми | Работа с педагогами | Работа с родителями |
| - просмотр мультфильмов | - Сбор информации, изучение литературы | - размещение в инфостендах информации о культуре разных народов |
| - участие детей в организованных физкультурных мероприятиях, праздниках | - Наблюдение за играми детей в разных видах деятельности | - Семинар – практикум «Знакомство с родителями традициями» |
| - приготовление национальных блюд | ||
2.3 Значение народных игр в процессе духовно-нравственного развития дошкольников
Проект«Приобщение дошкольников к истокам национальной культуре через народные игры» должен стать мощным импульсом развития всего педагогического коллектива в вопросах приобщения дошкольников к национальной культуре. И главная задача состоит в том, чтобы помочь ребёнку развиваться, проявлять свой творческий потенциал. Для этого нами сделана попытка обобщения и систематизации фольклорного репертуара из разных источников с акцентом на социально-нравственное и речевое развитие дошкольников, а также, преодоление застенчивости у детей средствами музыкально-театральной, игровой деятельности.
В целом проект, в своём развитии имеет прогресс, так как его оригинальность состоит во взаимодействии творчества, осваивании опыта прошлых поколений, изучении его, реализации полученные знания в повседневной жизни. Фольклор и народное творчество учат детей понимать добро и зло, а так же противостоять негативным явлениям. Данный проект помогает комплексно подойти к проблеме социально - нравственного воспитания дошкольников решать коммуникативные и речевые проблемы. А также, фольклор одно из действенных методов воспитания, таящее в себе огромные дидактические возможности. Также ведущее место в процессе приобретения детьми первых этнокультурных знаний мы изначально отвели детскому фольклорному празднику.
Стараемся создавать у ребенка радостное настроение, эмоциональный подъем и формировать праздничную культуру (знание традиций народного праздника, особенностей организации праздничного действа, правил приглашения гостей и гостевого этикета). Подготовка к празднику всегда вызывает у детей интерес, на основе которого формируется художественный вкус, единение детей и взрослых. Самое главное, чтобы никто не был пассивным созерцателем. Насыщенность праздника творческими импровизациями сюрпризными моментами стимулирует интерес детей, усиливает их впечатление и переживания, обогащает художественное и эстетическое восприятие. А главное обеспечивает естественное, приобщение детей к национальным традициям утверждает в их сознании духовные и эстетические ценности. Мы, взрослые, должны дать выход детским стремлениям, способствовать удовлетворению их желания участвовать в играх, танцах, инсценировках, в оформлении зала, группы. Это способствует социализации ребенка, формирует у него активную позицию и вызывает стремление сохранить традиции и обычаи казахского народа. Особое внимание уделяется укреплению связей с родителями. Совместное участие в творческих мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей. Что формирует положительное отношение друг другу.
Заключение
Проведённая работа показала, что народные игры интересны и актуальны и в настоящее время, несмотря на то, что существует достаточно большое количество соблазнов в наш технократический век.
Познание культуры своего народа должно начинаться с самого раннего возраста, впитываться с молоком матери. Вместе с тем, мы должны знать и культуру народов, живущих вместе с нами.
Именно сравнение собственной культуры с культурами других народов, обмен ценностями материального и духовного мира являются залогом национальной и религиозной толерантности, отсутствия войн на этой почве между народами нашей страны.
“Человек без знаний – что дерево без корней”. Эта казахская пословица имеет глубокий смысл и относится не только к знаниям, полученным в школе, но и к знаниям основ своей национальной культуры, родного языка и традиций, обычаев и обрядов своего народа. Именно эти корни создают “ствол и крону” национальной культуры и национального самосознания, помогают национальному “дереву” расти среди других, непохожих на него.
Необходимо не просто пассивно созерцать национальную культуру, а жить полноценной жизнью своего народа и гордиться тем, что ты являешься его представителем.
У детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаётся эмоциональная положительная основа для развития духовных и патриотических чувств: любви и преданности к Родине. Игры вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех умственных и психических процессов, стимулирует переход детского организма к более высокой степени развития.
Список литературы
Белкина В.Н., Захарова Т.А. Особенности проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Ярославский пед.вестник -2011г. № 4 – том 2.
«Дошкольное образование» № 20,2012. Этнокультурная компетентность педагога.
Лямина Л.А. «Народные игры в детском саду» Творческий центр. Сфера, Москва 2009.
Назарбаев Н.А. Казахстан – 2030: Послание Президента страны народу Казахстана. – Алматы: Білім, 1997 стр.256
Концепция этнокультурного образования в Республике Казахстан. - 1996. Захаров В.Б.
Литвинова М.Ф.. «Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста»: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003.
Кожахметова К.Ж. Казахская этнопедагогика: методология, теория, практика. – Алматы: Ғылым, 1998
Жумабаева З. Этнопедагогика: традиции и обычаи народа в воспитании детей // Қазакстан мектебі. - №8. – 2004
Волков Г. Н. Этнопедагогика
. - Москва, 2000Акбаева Л.Н. «Специфика этноэстетического воспитания в Казахстане» Журнал «Білім-Образование», 2004 г, № 3
Муналбаева У.Д. «Атамекен—очаг духовного воспитания», Журнал «Білім-Образование», 2004, № 4
Сейтешев А. «Национальный характер образования и особенности его становления», Журнал «Мысль», 2001г,
Тихонова М.В., Смирнова Н.С. «Красна изба…» Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
Интернет ресурсы.
Приложение
Перспективный план народных игр на месяц:
Подвижные(спортивные игры) игры | |||
Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | |
Русские народные игры | «Попади в шляпу» | «Старые лапти» | «Салки» |
Казахские народные игры | «Джигит жарыс» | «Аламан байга» | «Кумис алу» |
Игры разных народов | Белорусская игра «Ленок» | Узбекская игра «Чай-чай!» | Украинская игра: «Аисты» |
Татарская игра | Грузинская игра «Сахреоба» | Литовская игра: «Квинта» | |
Обрядовые (календарные) игры | |||
Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | |
Русские | «Солнышко» | «Масленница» | «Гори, гори, ясно» |
Казахские | «Собери асыки» | «Белая кость» | «Кыз куу» |
Игры разных народов | «Кукушечка» | «Король зверей» литовская | «Горелки с платочком» |
Природные игры | |||
Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | |
Русские | «У медведя во бору» | «Горячий картофель» | «Ускорители диких зверей» |
Казахские | «Балапандар» | «Айголек» | «Жапактар жене карлыгаш» |
Игры разных народов | «Серый волк» татарская | «Скиппиру- кенгуру» | «Лисички и курочки» |
Трудовые игры | |||
Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | |
Русские народные игры | «Слепи пирожок» | «Накроем стул для кукол» | «Я веселая ткачиха» |
Казахские народные игры | Асык жинау | Кокпар | «Кумис алу» |
Игры разных народов | Белорусская игра «Ленок» | «Татарская игра» | Туркменская игра |
Игры с ведущим | |||
Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | |
Русские народные игры | «Сижу на камушке» | «Море волнуется» | «Звонари» |
Казахские народные игры | «Такия тастамак (тюбитейка-невидимка)» | «Белая кость» | «Хан алчи» |
Игры разных народов | Татарская | Туркменская игра «Держи за хвост» («Чуйрук тутды») | Белорусская игра: шпень |
Татарская игра | Осетинская игра «Чепена» | Латышская игра: балтени | |
Драматизация | |||
Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | |
Русские народные игры | «Дрема» | «Волк-волчок» | «Бабка-ежка» |
Казахские народные игры | Цыплята (Балапандар) | Ястребы и ласточки (Жапактар жане карлыгаш) | Алармаж |
Игры разных народов | Кавказская игра | Латышская игра «Решето» | Туркменская игра: аксак - таук («хромая курица») |
Украинская игра | Белорусская игра | Татарская игра «Продаем цветы» («Чулмак цены») | |
Хороводные игры | |||
Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | |
Русские народные игры | «Улитка» | «Вейся,капустка» | «Хмель» |
Казахские народные игры | Туилген орамал (завязанный платок) | Туилген орамал (завязанный платок) | Тюбетейка |
Игры разных народов | Украинская игра | Украинская игра «На горі льон» | Алтайская игра «Четыре стихии» |
Белорусская игра «Мак» | Белорусская игра «Колокол» | Немецкая игра «Kappe - колпак» | |
Приложение №2
Как мы играем с ребенком.
Мини - анкета (для родителей)
Ф. И. О. _____________________________________________________
Состав семьи ________________________________________________
Есть ли друзья у Вашего ребенка?
Какие народные игры вы знаете?
Играете ли Вы с ребенком в народные игры? В какие?
В какие игры больше всего любит играть Ваш ребенок?
С кем он играет дома?
Какие положительные черты характера воспитывают народные игры у ребенка?
23
