Экологическое воспитание дошкольников через художественное слово
Экологическое воспитание дошкольников играет ключевую роль в формировании экологической культуры у подрастающего поколения. Это важный процесс, который сочетает в себе воспитание нравственности, духовности и интеллекта, связывая человека и природу. Обращение к художественному слову как к инструменту воспитания позволяет сделать обучение более эмоционально насыщенным и интересным для детей, поддерживая их внимание и понимание.
В современные условия экология воспринимается не только как наука, изучающая взаимодействия в природе, но и как способ решения ряда нравственных задач. Понимание и осознание ценности природы, развитие чувства доброты к окружающему миру становятся важными аспектами экологического воспитания детей. Особенно в дошкольном возрасте обучение имеет свои особенности и проходит через эмоциональное восприятие, становясь доступным и увлекательным.
Проект «Листопадничек» был организован с целью повышения уровня знаний у детей об экологии, подразумевая использование художественного слова на занятиях. Это направление работы обеспечивает не только усвоение основ экологических знаний, но и формирует у детей доброжелательное отношение к природе. Каждое мероприятие построено так, чтобы развивать интерес к окружающему миру и позволить детям исследовать его богатства через творчество и игру.
Одной из основных задач педагогов является создание условий для формирования у детей познавательного интереса, который осуществляется через занятия, где совмещаются разные виды деятельности: трудовая, художественно-продуктивная и речевая. При этом эффективность таких занятий возрастает, когда ребята принимают активное участие и могут наблюдать реальное взаимодействие с природой, что формирует у них примеры для подражания.
Творческая работа с природным материалом, игры, основанные на народных сказках и песнях, способствуют формированию у детей осознанного отношения к природе. Воспитатель, используя свои знания и опыт, проводит занятия так, чтобы дети учились не только видеть, но и чувствовать природу, распознавать её голоса и ритмы. Через такие занятия у детей развивается не только знание, но и любовь к родной природе, понимание её роли в жизни человека.
Подобная система работы дает возможность развить не только словарный запас и связную речь детей, но и закрепить навыки работы в группе. Главная цель заключается в том, чтобы через красивое слово и образы искусства подчеркнуть важность бережного отношения к природе, формируя будущее поколение, способное заботиться о нашей планете.
Экологическое воспитание дошкольников
через использование художественного слова
Экологическое воспитание - это воспитание нравственности, духовности, интеллекта. Человек и природа: поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме.
В современном мире экология все чаще трактуется как наука, способная решить не только биологические, но и некоторые нравственные проблемы: развитие интереса к природе, наблюдательности, воспитание доброты, отзывчивости, бережного отношения к ней. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Поэтому важно, чтобы дети получали достоверные знания и представления, приобретали навыки доброжелательного отношения к природе. Перед педагогами стоит вопрос: как приучить детей беречь и охранять природу, все живое, окружающее нас?
В начале года была проведена диагностика по экологическому воспитанию, где обнаружилось, что уровень знаний по экологическому воспитанию у детей низкий. И я решила создать краткосрочный проект «Листопадничек», где с детьми провожу занятия по экологическому воспитанию, и чтобы оно было интереснее, красочнее и легко усваивались в понимании детей, я использую художественное слово. Для достижения лучшего результата, я поставила цель - развивать познавательный интерес к миру природы, через использование художественного слова. Использование художественного слова способствует обогащению и активизации словаря, развитие связной речи, формирование грамматического строя.
Для работы с детьми был составлен перспективный план, где непосредственная образовательная деятельность включает в себя не только познавательный цикл, но такие виды, как трудовые, художественно-продуктивные, физкультурные, речевые, опытно-экспериментальные. Непосредственно образовательную деятельность я планирую таким образом, чтобы ребенок переходил от освоения факторов к установлению связей между ними и обобщению полученных представлений.
При встрече ребёнка с природой должны решаться в единстве познавательные, нравственные и эстетические задачи. Например, поэтическое произведение даёт доступный пониманию дошкольников пример гуманного отношения к природе, который может быть использован им как образец для подражания.
Эмоциональное отношение к природе, любовь к ней рождаются не только тогда, когда ребёнок гуляет по лесу, слушает птиц. Очень важна в этом плане творческая работа детей с природным материалом.
В младшем дошкольном возрасте дети в совместной деятельности являются больше наблюдателями, чем исполнителями, и тем не менее, именно в этом возрасте образец взаимодействия с природой имеет решающее значение: дети слышат и впитывают ласковый разговор взрослого с животными и растениями, спокойные и ясные пояснения о том, что и как надо делать, видят действия воспитателя и охотно принимают в них участие. Участие детей в совместной деятельности заключается в том, что они слушают речь воспитателя, наблюдают его действия, держат лейки, вместе наполняют их водой и ставят на место. Воспитатель на глазах у детей и вместе с ними заботится о растении – это и есть образец взаимодействия с природой.
С самого начала года я воспитатель во второй младшей группе многократно рассказываю и разыгрываю с куклами би-ба-бо сказки, начиная с репки. Дед, который вырастил в своем огороде хорошую репку, «приходит» на занятие с «фруктово-овощной» тематикой (в его огороде растет не только репа, а в саду растут яблоки и разные ягоды), знакомя детей с самыми разными плодами. Тему домашних животных легко представить с помощью бабы и деда из «Курочки рябы», у которых, кроме кур, живут корова, коза, лошадь и другие животные. На занятие приходит либо дед, либо баба, рассказывают то о корове с теленком, то о козе с козлятами, показывают, как они их кормят травой, сеном, поят водой. Я даю возможность детям на правах помощников поучаствовать в этих операциях - они кормят сеном игрушечных коров и коз, пасут их, строят для них сараи, сами подражают их действиям и звукам. Такая игра позволяет малышам познавать сельскую действительность, развивает их игровые умения, воображение, закрепляет знание сказок.
В старшем возрасте, рассматривая с детьми картину «Берёзовая роща» обращаемся к рассказу И. Соколова - Микитова «Берёза». В народных песнях и сказках часто упоминалась берёза. Простые деревенские люди ласково называли берёзу берёзонькой. Можно предложить детям послушать хороводную песню «Во поле берёзонька стояла» и вспомнить какие они ещё знают песни о русской берёзе. Прочитать детям стихотворение А. Прокофьева «Берёза». Предлагаю подобрать к слову береза прилагательные.
Детская книжка о природе используется педагогом прежде всего в воспитательных целях. Являясь видом искусства, она воздействует не только на сознание ребенка, но и на его чувства. Образное описание пышного цветения садов, разноцветия лугов, причудливых деревьев помогает формировать эстетическое отношение ребенка к природе, любить ее. Природоведческая книга дает богатый материал для воспитания познавательного интереса, наблюдательности, любознательности. Она ставит перед детьми новые вопросы, заставляет их присматриваться к окружающей природе. С помощью книжки можно узнать о явлениях природы, о жизни растений и животных других климатических зон, уточнить и конкретизировать имеющиеся представления о предметах, явлениях. Я также использую разнообразный наглядный материал, который поможет детям восстановить знания, выделить существенные признаки явлений: календари природы, погоды, гербарии, иллюстрации. Кроме того, полезны загадки, стихотворения, записи голосов птиц. Это вызовет у детей эмоциональное отношение к обсуждаемому материалу. Так же активно использую электронные дидактические пособия, с подобранным прекрасным иллюстративным и художественным материалом.
Пословицы, поговорки, загадки, небольшие стихи предлагаю детям в процессе наблюдения. Образный язык их помогает выделить особенности явления, определенные качества предмета, усилить эстетическое восприятие природы.
Русская народная песня – это итог наблюдений за окружающей природой, с которой неразрывно связана жизнь простого народа. Русская песня, попевка, потешка, загадка, пословица, считалка, частушка – это первый и самый доступный источник знаний и сведений об окружающем мире. Красочный, выразительный, образный язык пробуждает интерес детей к фольклору, способствует формированию духовного и эмоционального мира ребенка. Музыкальные, краткие, ритмичные, с несложным содержанием, в доступной стихотворной форме, русские народные попевки, заклички, песни легко запоминаются детьми. Они-то и являются самым доступным источником знаний и сведений об окружающем мире. Фольклор обладает мощной побудительной силой, влияющей на развитие положительной реакции ребенка, помогает увидеть ранее не замеченное, услышать природу, ее голоса, через музыку и текст песни осознать увиденное и услышанное. Дети слушают, поют, размышляют и задумываются. Забота об окружающем, тепло, доброта, уважение и милосердие – это уже охрана природы. А как это нужно и цветам, и деревьям, и птицам, и животным, и всем людям!
Моя система работы показала свою эффективность и дала хорошие результаты на итоговом обследовании детей по развитию экологической культуры воспитанников.
