Методические рекомендации по завершению сказок для детей
Документ предоставляет методические рекомендации для воспитателей и родителей, направленные на развитие креативных навыков у детей через создание окончаний сказок. Цель таких занятий – помочь детям научиться осмысленно завершать истории, развивать логическое мышление и расширять словарный запас. Одной из первых задач является предложение ребенку придумать концовку для предложенного сюжета, что позволяет ему проявить свое воображение и креативность.
В процессе работы с детьми воспитатель задает наводящие вопросы, которые помогают малышу лучше понять ситуацию и использовать свои эмоции для завершения истории. Так, например, он может спросить: «Что увидел мальчик и кто мог бы ему помочь?» Это активизирует мышление детей и сразу же вовлекает их в процесс. Эмоциональная реакция со стороны взрослых на идеи ребенка очень важна и стимулирует его интерес к сочинению историй.
Рекомендуется организовать обсуждение различных окончаний сказки, где каждый ребенок может предложить свой вариант. Данный этап развивает навыки критического мышления и учит детей воспринимать разные точки зрения, что является важным компонентом обучения. Наконец, ребята могут рассказывать придуманные истории своим родным и даже иллюстрировать их, что придаст дополнительный стимул к творчеству.
Документ также предлагает методику «Сочинение по сериям картинок», где используются изображения для создания сюжета. Родители и воспитатели могут обсуждать с детьми каждый элемент на картинке, развивая их наблюдательность и понимание окружающего мира. Важно обращать внимание на детали, которые могут привлечь внимание к основным персонажам и событиям.
Занятия направлены не только на улучшение речевых навыков, но и на развитие эмоционального интеллекта, что крайне важно для гармоничного роста ребенка. При помощи таких методов дети могут не только развивать свою креативность, но и учиться работать в команде, выражая свои мысли в доступной и эмоционально насыщенной форме.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯ, РОДИТЕЛЯМ
«Закончи сказку»
Для начала можно дать ребенку задание - придумать для сказки концовку. Целью будет развитие умения логически завершать какой-либо рассказ, умения осмыслять воспринимаемое и правильно заканчивать мысль, активизировать словарный запас. Итак, ребенку предлагается простейший сюжет из нескольких предложений. Например: «Пошел как-то мальчик Степа в лес за грибами. Встретил Степа в лесу белку - та помахала ему пушистым хвостом и ускакала по веткам деревьев. Попался ему и заяц, да только зайчишка-трусишка сразу спрятался в кустах - испугался. Много грибов Степа насобирал, земляники наелся. Так ходил он по лесу, ходил да и забрел в совершенно незнакомое ему место. Сначала мальчик чуть-чуть испугался, но потом вспомнил, что он очень смелый (иначе как бы он один в лес пошел?) и стал осматриваться. Смотрит Степа по сторонам, чтобы понять, где он очутился, и вдруг видит …».
Здесь воспитатель обращается к малышу с просьбой закончить сказку в соответствии с ее смыслом. Если возникают трудности, можно помогать ему наводящими вопросами: «Что увидел мальчик? Что он собирал? Что могло случиться с ним в лесу? Кто мог помочь Степе выбраться из леса?». Очень важно эмоционально реагировать на каждый найденный ребенком ответ (удивление, радость, испуг и т.д.), развивая таким образом эмоциональное отношение к сочиняемому, навык передачи эмоций в речи.
Можно устроить конкурс разных вариантов окончания сказки: каждый может предложить несколько вариантов, а затем все вместе их могут обсудить. Последний этап играет важную роль в развитии именно логического мышления и умения воспринимать и продолжать начатую мысль. В дальнейшем ребенок может рассказать кому-нибудь сочиненную сказку и проиллюстрировать ее рисунками. После создания нескольких таких концовок к незатейливым сюжетам (не следует придумывать сложное начало, оно должно быть очень простым) можно убедиться в том, что малыш способен на самостоятельное сочинение концовки сказки, без наводящих вопросов.
Сочинение по сериям картинок
Для такого занятия придется заранее подобрать подходящую серию картинок. Цель данного задания - помочь увидеть красочность, яркость созданных на картинке образов; формировать умение правильно подбирать глаголы и прилагательные для характеристики персонажей. Воспитателю предстоит учить малыша выстраивать сюжет в логически верной последовательности, давать характеристику места и времени действия - это должно способствовать развитию воображения и творческого мышления ребенка.
Рассматривая с малышом первый рисунок, обращается внимание ребенка на то, что за местность изображена на рисунке: «Кого (каких персонажей) ты здесь видишь? Что они делают? Где они находятся? Какая обстановка вокруг них? Какое время года (дня)? Какие признаки об этом говорят?» Используя иллюстрации к сказкам, нужно обязательно обратить внимание малыша на то, что сюжет картинок сказочный (например, мышка играет в воздушный шарик и т.п.).
Начало сказки составляется по первой картинке («Жили-были…»). Вторая картинка рассматривается более детально: взрослый обращает внимание ребенка на более мелкие предметы: «Как ты думаешь, что это такое? Интересно, зачем он (она, оно) здесь нужен?» Взрослый может помочь придумать имена героям, спросить, какой персонаж особенно понравился и почему. В процессе работы с картинками нужно эмоционально реагировать на детские реплики, помогая в сочинении сказки и описании героев, задавать в динамичном темпе наводящие вопросы. Когда сказка будет придумана, можно предложить малышу рассказать ее кому-нибудь из родных, а также поведать слушателям о процессе ее создания.
Примерный алгоритм сочинения сказки «Приключения котенка».
Воспитатель задает малышу вопросы, подводящие к описанию главного персонажа: «Какой это котенок? Какими словами можно сказать о нем? Какая у котенка шерстка? Какие у него уши, лапы?» Можно загадать загадку о нем. Потом ребенок выполняет следующие задания: «Придумай предложение про котенка, чтобы в нем было слово пушистый (трусливый, осторожный). Придумай, с чем можно сравнить нашего героя. Расскажи, что он умеет делать. Придумай предложение, чтобы в нем были слова «прыгает», «беленький» и др.»
Таким образом малыш постепенно готовит материал для сказки на тему «Приключения котенка».
Теперь он может, используя придуманные им предложения и фразы, описать характер героя, рассказать, как котенок собирался на прогулку, что интересного он увидел, что с ним произошло, чем все закончилось.
Задавая тему сказки, необходимо формулировать ее так, чтобы она эмоционально настраивала малыша на сочинение сказки (уже в самой теме может быть задан сказочный герой или подсказана сказочная ситуация).
4. Интересным может получиться результат, если в качестве героя будут использованы неодушевленные предметы - например, кровать или сумка. Обращайте внимание ребенка на интересное, занимательное в содержании сказки, на ее словесное оформление. В дальнейшем следите за тем, как ребенок в самостоятельной творческой деятельности применяет усвоенные слова и выражения.
В процессе сочинения сказки поддерживайте инициативу малыша, стимулируйте проявления фантазии, следите, насколько верно ребенок понимает ваши задания и наводящие вопросы.
