Организация работы специалистов с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Организация работы специалистов в группе для детей с ограниченными возможностями здоровья
Появление новых стандартов в дошкольном образовании  – закономерный этап.
Если в прошлом детей готовили для того, чтобы они сталихорошими работниками, то сегодня запрос постиндустриального(информационного) общества качественно другой, сегодня в быстро меняющемся нестабильном мире требуется  человек- творец, способный адаптироваться в этих нестабильных условиях, способный быстро менять профессию, специалист широкого профиля, способный работать в команде, самостоятельно принимать решения.
Именно для этого еще в  раннем детстве у человека должен  сформироваться жизненный сценарий «Я хороший, мир хороший». К сожалению, сегодня большая часть людей не обладает  таким позитивным вариантом жизненного сценария. И это нужно обязательно корректировать, благодаря мудрости и любящим сердцам воспитателей и всех специалистов детских садов.
Насыщение дошкольного образования  с раннего периода творчески развивающими и обязательномногообразными формами «специфически детской деятельности (игровой, изобразительной, музыкальной, театрализованной, конструктивной, коммуникативной и т.п.) служит гарантом формирования полноценной психологической готовности ребенка к систематическому обучению в школе.
Поэтому  в новом стандарте запрещенперенос  учебно-дисциплинарной модели (школьного) образования на жизнь ребёнка дошкольного возраста.
Наши педагоги четко осмыслили психолого - педагогическую аксиому: дети в ДОУ  находятся не для подготовки к школе, а для полноценного развития их личности, становления всех психических процессов, сформированность которых и обеспечит к концу дошкольного возраста формирование внутренней позиции личности «Хочу в школу!, готов взять на себя новую ответственность овладения первой общественно-значимой профессией – ученика».
В нашем дошкольном учреждении мы разработали свою систему коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.
Воспитатели, учитель – логопед, инструктор по физической культуре педагог-психолог и другие специалисты, имеющиеся в ДОУ, работают в тесном контакте друг с другом. Они стремятся к тому, чтобы каждый воспитанник обладал высокой самоценностью, самоуважением, уважением к другим людям, был внутренне уверен в себе, в своей способности преодолеть любые трудности, и в любой, казалось бы, безвыходной ситуации смог найти мудрое решение.
Поскольку с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, эффективность проведения фронтальных занятий очень низкая, вся работа проводится в индивидуальной и подгрупповой форме.
Сетка занятий составлена так, чтобы каждый ребенок ежедневно был охвачен коррекционно-развивающей помощью. Количество занятий в неделю не превышает установленных норм.
В первую половину дня проводятся педагогические мероприятия, как воспитателем, так и учителем – логопедом, инструктором по физической культуре, педагогом – психологом и др. специалистами. Во второй половине дня проводятся занятия педагогом-психологом, индивидуальная работа по заданию учителя – логопеда. Учитель – логопед занятия по лексике - грамматике, развитию звукопроизношения и связной речи.
Воспитатели проводят ознакомление с окружающим, изо деятельность, конструирование и ручной труд, этические беседы, ОБЖ. Они закрепляют приобретенные детьми знания, отрабатывают умения до автоматизации навыков, интегрируя коррекционные цели и содержание в повседневную жизнь детей (в игровую и трудовую деятельность), в содержание других занятий (изобразительная деятельность, наблюдения за окружающим, физическая активность), а также в режимные моменты.
Специфика занятий физкультурой с детьми с ограниченными возможностями здоровья заключается в том, что педагогические воздействия должны быть направлены не только на коррекцию физического, но и психического здоровья. Основными задачами на каждом занятии являются коррекция и профилактика осанки, плоскостопия, ходьбы, бега и других естественных движений, активизация вегетативных функций и укрепление мышечного корсета. Именно поэтому занятия с данными детьми должны носить коррекционно-развивающую направленность.
Чтобы обеспечить такое единство в работе всех педагогов и специалистов на данной группе (для детей с ограниченными возможностями здоровья), у нас в детском саду была выработана следующая система деятельности:
1. Воспитатели совместно с инструктором по ФК и педагогом-психологом изучают детей.
Специалисты индивидуально обследуют детей, наблюдают за ними в различных видах деятельности. Воспитатели изучают детей во время НОД и в повседневной жизни, в процессе проведения режимных моментов, на прогулке, во время свободной деятельности.
Результаты обсуждаются и анализируются всем педагогическим коллективом группы, во главе со старшим воспитателем дошкольного учреждения. Обсуждаются достижения и недостатки в обучении детей, намечаются пути коррекции.
2. Совместно изучается содержание программы и составляется перспективный план работы по всем видам деятельности детей и по всем разделам программы (ознакомление с окружающим, продуктивная деятельность, игровая деятельность, двигательная деятельность и т.д.).
Мы учитываем, что специалисты должны знать содержание не только тех разделов программы, по которым они непосредственно проводят НОД, но и тех, которые проводит воспитатель. В свою очередь воспитатели должны знать содержание тех видов работы, которые проводят специалисты, работающие на группе. Правильное планирование обеспечивает необходимую повторяемость и закрепление материала в разных видах деятельности детей и в различных ситуациях.
3. Совместно готовятся и проводятся праздники, развлечения, спортивные досуги, тематические и интегрированные занятия.
Данные мероприятия являются итогом всей коррекционно-педагогической деятельности с детьми за определенный период. Чтобы все возможности детей были раскрыты, реализованы, над их подготовкой работают все специалисты группы для детей с ОВЗ.
4. Тесно взаимодействуем с родителями.
Основная задача педагогов нашего ДОУ при организации работы с родителями – помочь им стать заинтересованными, активными и действенными участниками образовательного процесса. Педагоги разъясняют родителям необходимость ежедневной работы со своим ребенком по заданиям, которые дает учитель – логопед, учитель-дефектолог и воспитатели, единства требований педагогов и родителей. Только в таком случае возможны наилучшие результаты.
Заключение
Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счет взаимодействия всех участников педагогического процесса и в совместном решении образовательных, воспитательных и коррекционных задач.
Единообразие подходов к работе с детьми, преемственность в требованиях, а также в содержании и методах коррекционной и воспитательной работы, комплексность и многообразие средств развития детей и устранения имеющихся у них недостатков, использование ведущего вида деятельности – залог успеха в работе наших специалистов.
Вывод:  Только в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса возможно успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями развития к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.