Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Рабочая программа второй младшей группы

Олина Вероника Андреевна Олина Вероника Андреевна
DOCX
28
0
Предпросмотр

64

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский сад № 16 «Ромашка» города Бирска муниципального района Бирский район

Республики Башкортостан



УТВЕРЖДЕНО

Приказом

МАДОУ Детский сад № 16

«Ромашка» г. Бирска

от 31.08.17 г. № 152-К


ПРИНЯТО
Протокол
заседания Педагогического совета
МАДОУ Детский сад № 16
«Ромашка» г. Бирска
от 31.08.2017 г. № 1




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
воспитателя II младшей группы «Ручеёк»
Олиной Вероники Андреевны
на 2017-2018 учебный год





Срок реализации программы: 1 год








Бирск 2017
ОГЛАВЛЕНИЕ

Наименование разделов

Стр.


ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.

Пояснительная записка

3

1.1.

Цели и задачи реализации Программы

3

1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

4

1.3.

Значимые для разработки и реализации Программы возрастные характеристики развития детей


5

2.

Планируемые результаты освоения Программы

6


СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

13

1.

Режим дня

13

2.

Учебный план

16

3.

Расписание организованной образовательной деятельности

17

4.

Краткое описание различных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов



18

5.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка


20

6.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников, перспективный план работы с родителями


32

7.

Перспективно-тематический план

33


ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

55

1.

Описание материально-технического обеспечения Программы

55

2.

Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания


55

3.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды


59








ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка


Рабочая программа (далее – Программа) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»); в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 273 – ФЗ, Приказом Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»; СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Уставом, основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ Детский сад №16 «Ромашка» г. Бирска; с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования (пилотный вариант) «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ./Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.


1.1. Цели и задачи реализации Программы.
Цель реализации рабочей программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи реализации Программы:
● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
● формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.
Программа:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Программа направлена на:

  • создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

  • создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

  • полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

  • индивидуализацию дошкольного образования(в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

  • поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

  • партнерство детского сада с семьей;

  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

  • возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

  • учёт этнокультурной ситуации развития детей;

  • обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.


1.3. Значимые для разработки и реализации Программы возрастные характеристики развития детей.
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете.В этом возрасте они только начинают формироваться.Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуютдетали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети ужемогут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны становить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников вомногом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
2. Планируемые результаты освоения Программы.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  • Дети организованно ведут себя в детском саду, дома, на улице.

  • Дети готовы помогать своим сверстникам, доброжелательно относятся друг к другу, могут дать оценку хороших и плохих поступков. Дети дружно, вместе пользуются игрушками, книгами, помогают друг другу.

  • Дети здороваются, прощаются, благодарят за помощь.

  • У детей сформировано представление о себе, совеем прошлом, о происшедших с ними изменениях.

  • Дети знают членов соей семьи, могут о них рассказать.

  • У детей сформировано положительное отношение к детскому саду.

  • Дети ознакомлены с оборудованием и оформлением группы, участка для игр и занятий.

  • Сформировано бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

  • Дети свободно ориентируются в помещениях и на участке детского сада.

  • Дети уважительно относятся к сотрудникам детского сада, их труду.

  • Дети проявляют интерес к малой родине и имеют первичные представления о ней.

  • У детей сформированы простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Дети следят за своим внешним видом, умеют правильно пользоваться мылом, аккуратно моют руки, лицо, уши; насухо вытираются после умывания, вешают полотенце на место, пользуются расческой и носовым платком.

  • Дети умеют правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошат хлеб, пережевывают пищу с закрытым ртом, не разговаривают с полным ртом.

  • Дети самостоятельно одеваются и раздеваются в определенной последовательности При помощи взрослых замечают и устраняют непорядок в одежде.

  • Дети участвуют в посильном труде, умение преодолевают небольшие трудности. Дети самостоятельно выполняют элементарные поручения, после игры убирают на место игрушки, строительный материал.

  • Дети имеют представление о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомы с правилами поведения в природе.

  • Дети ознакомлены с правилами дорожного движения, различают проезжую часть дороги, тротуар, понимают значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

  • Дети знают об источниках опасности дома. Знают навыки безопасного передвижения в помещении, правила в играх с мелкими предметами. Могут обратиться за помощью к взрослым, соблюдают правила безопасности в играх с песком, водой,снегом. Знают правилам поведения с незнакомыми людьми


Образовательная область «Познавательное развитие»

  • Дети могут сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

  • Определяют цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к самому себе (далеко, близко, высоко). Знакомы с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

  • Дети умеют выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

  • Дети знают название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

  • Могут подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

  • В совместных дидактических играх могут выполнять постепенно усложняющиеся правила.

  • Дети знакомы с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская, с понятными им профессиями (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

  • Дети могут выделить общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

  • Составляют группы из однородных предметов и выделяют из них отдельные предметы; различают понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находят один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимают вопрос «Сколько?»; при ответе пользуются словами «много», «один», «ни одного».

  • Могут сравнить две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Знакомы с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; понимают вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечают на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

  • Устанавливают равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

  • Сравнивают предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмеряют один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуются приемами наложения и приложения; обозначают результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

  • Дети знакомы с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником, могут обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

  • Ориентируются в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различают пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева, различают правую и левую руки.

  • Ориентируются в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

  • Дети имеют представления о диких и домашних животных, птицах прилетающих на участок, насекомых.

  • Могут отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

  • Знакомы с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).

  • Знакомы с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

  • Знакомы с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

  • Имеют представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

  • Могут отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

  • Понимают простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

  • Знакомы с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

  • Замечают изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

  • Знают о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Умеют различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

  • Имеют представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

  • Наблюдают за птицами, прилетающими на участок, подкармливают их. Участвуют в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

  • Знакомы с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

  • Имеют представления о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

  • Имеют представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах, о садовых и огородных растениях, о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.


Образовательная область «Речевое развитие»

  • Дети общаются со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.), посредством речи взаимодействуют и налаживают контакты друг с другом. Дети самостоятельно рассматривают картинки, книги, наборы предметов в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения.

  • Дети могут различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Называют сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Понимают обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называют части суток (утро, день, вечер, ночь); называют домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

  • Дети внятно произносят в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Отчетливо произносят слова и короткие фразы, говорят спокойно, с естественными интонациями.

  • Согласовывают прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употребляют существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Употребляют в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Получают из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составляют предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

  • Дети ведут диалог с педагогом: слушают и понимают заданный вопрос, понятно отвечают на него, говорят в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Говорят «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Доброжелательно общаются друг с другом. Делятся своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

  • Слушают новые сказки, рассказы, стихи, следят за развитием действия, сопереживают героям произведения. Объясняют детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторяют наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения. С помощью воспитателя инсценируют и драматизируют небольшие отрывки из народных сказок. Читают наизусть потешки и небольшие стихотворения.


Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

  • В рисовании, лепке, аппликации изображают простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

  • Включают в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

  • Создают как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

  • Передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

  • Правильно держат карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Набирают краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывают кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Осушают промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

  • Знают названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

  • Умеют ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

  • Изображают простые предметы, рисуют прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивают их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Создают несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

  • Располагать изображения по всему листу.

  • Знакомы с цветовой гаммой башкирского орнамента.

  • Имеют представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

  • Раскатывают комочки прямыми и круговыми движениями, соединяют концы получившейся палочки, сплющивают шар, сминая его ладонями обеих рук. Украшают вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; создают предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

  • Аккуратно пользуются глиной, кладут комочки и вылепленные предметы на дощечку.

  • Лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).

  • Предварительно выкладывают (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивают их.

  • Аккуратно пользуются клеем: намазывают его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывают стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимают салфеткой.

  • Создают в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

  • Наклеивают готовые элементы башкирского орнамента – квадраты, полоски, - украшая ими коврик – полоски бумаги.

  • Дети делают простейший анализ созданных построек. Различают, называют и используют основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружают новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), используют в постройках детали разного цвета.

  • Располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставят их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Изменяют постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

  • Сооружают постройки по собственному замыслу.

  • Обыгрывают постройки, объединяют их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Аккуратно складывают детали в коробки.

  • Дети знакомы с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Узнают знакомые песни, пьесы; чувствуют характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагируют.

  • Слушают музыкальное произведение до конца, понимают характер музыки, узнают и определяют, сколько частей в произведении.

  • Различают звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечают изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

  • Различают звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

  • Поют без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносят слова, передают характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

  • Допевают мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».

  • Двигаются в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагируют на начало звучания музыки и ее окончание.

  • Маршируют вместе со всеми и индивидуально, бегают легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

  • Кружиться в парах, выполняют прямой галоп, двигаются под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

  • Выразительно и эмоционально передают игровые и сказочные образы: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

  • Самостоятельно выполняют танцевальные движения под плясовые мелодии.

  • Дети знакомы с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.


Образовательная область «Физическое развитие»

  • Различают и называют органы чувств (глаза, рот, нос, уши), имеют представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

  • Имеют представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

  • Имеют представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

  • Дети знакомы с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Имеют представление о необходимости закаливания.

  • Имеют представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

  • Сообщают о своем самочувствии взрослым, осознают необходимость лечения.

  • Сформирована потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

  • Дети ходят и бегают свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Строятся в колонну по одному, шеренгу, круг, находят свое место при построениях.

  • Энергично отталкиваются двумя ногами и правильно приземляются в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимают правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

  • Энергично отталкивают мячи при катании, бросании. Ловят мяч двумя руками одновременно.

  • Сохраняют правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

  • Катаются на санках, садятся на трехколесный велосипед, катаются на нем и слезают с него.

  • Реагируют на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполняют правила в подвижных играх.

  • Дети умеют соблюдать элементарные правила, согласовывают движения, ориентируются в пространстве.






















СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1. Режим дня
Режим дня составлен в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» и социальным заказом родителей.
Режим дня на холодный период года


п/п

Режимный момент

Время

Дома

1.

Подъем, гигиенические процедуры

7.00 - 7.30

В дошкольном учреждении

1.

Прием, игры, самостоятельная деятельность

7.30 – 8.10

2.

Утренняя гимнастика

8.10 – 8.20

3.

Игровая деятельность

8.20 – 8.35

4.

Подготовка к завтраку, завтрак

8.35 – 9.00

5.

Самостоятельная деятельность, подготовка к образовательной деятельности

9.00 – 9.30

6.

Организованная
образовательная деятельность

9.30 – 9.45
9.55 10.10

7.

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная,
игровая и двигательная
деятельность

10.10 – 11.10

8.

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, гигиенические процедуры

11.10 –11.55

9.

Подготовка к обеду, обед

11.55 –12.25

10.

Подготовка ко сну, дневной сон

12.25 –15.00

11.

Подъем, закаливающие процедуры

15.00– 15.15

12.

Подготовка к полднику, полдник

15.15 –15.35

13.

Организованная образовательная деятельность

-

14.

Подготовка к прогулке, прогулка, двигательная деятельность

15.35 –16.30

15.

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

16.30 –16.40

16.

Подготовка к ужину, ужин

16.40 –17.10

17.

Прогулка, самостоятельная, игровая, двигательная деятельность, уход домой

17.10 –18.00

Дома

1.

Прогулка, двигательная и игровая деятельность

18.00 –20.00

2.

Возвращение домой, спокойные игры, гигиенические процедуры

20.00 –21.00

3.

Ночной сон

21.00 –7.00

Режим дня на теплый период года


п/п

Режимный момент

Время

Дома


Подъем, гигиенические процедуры

7.00 – 7.30

В дошкольном учреждении

1.

Прием, игры, самостоятельная деятельность

7.30 -8.40

2.

Утренняя гимнастика на свежем воздухе

8.40 – 8.50

3.

Игровая деятельность

8.50 – 9.00

4.

Подготовка к завтраку, завтрак

9.00-9.30

5.

Подготовка к прогулке, прогулка, игровая, двигательная и самостоятельная деятельность на свежем воздухе

9.30-11.30

6.

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

11.30-11.40

7.

Подготовка к обеду, обед

11.40-12.10

8.

Подготовка ко сну, дневной сон

12.10-15.00

9.

Подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность

15.00-15.15

10.

Подготовка к полднику, полдник

15.15- 15.35

11.

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная, игровая и двигательная деятельность

15.35 -16.30

12.

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

16.30-16.40

13.

Подготовка к ужину, ужин

16.40-17.10

14.

Игры, самостоятельная и двигательная деятельность на свежем воздухе, уход домой

17.10-18.00

Дома

1.

Прогулка

18.00- 20.30

2.

Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры

20.30-21.00

3.

Ночной сон

21.00-7.00


Оздоровительный режим.
Младший дошкольный возраст (2-5 лет).


п/п

Оздоровительные мероприятия

Особенности организации

1.

Воздушно-температурный режим:
- в группе
- во время сна

Ежедневно
+ 18…+20 С
+16…+18 С

2.

Утренняя гимнастика

Ежедневно 6-10 мин

3.

Сквозное проветривание

Ежедневно, 2 раза в день в течение 5-10 мин до +14…+16

4.

Одежда детей в группе

Облегченная

5.

Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры, ходьба по йодно-солевой дорожке после дневного сна

Ежедневно, по мере пробуждения детей, в течение 5-10 мин

6.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно, не менее 6 игр в день

7.

Прогулка

Ежедневно, не менее 2 раз в день при температуре не ниже -15 С

8.

Организованная образовательная деятельность «Физкультура» в зале и на воздухе

3 раза в неделю




Модель двигательной активности

№ п/п

Вид

Содержание

Длительность

I. Организационные физкультурно-оздоровительные мероприятия.

1.

Самостоятельная деятельность

Ежедневно, по желанию детей

В зависимости от возраста детей

2.

Индивидуальная работа по физическому развитию

Ежедневно, по плану

15 минут

3.

Утренняя гимнастика

Ежедневно, по плану

5-7 минут

4.

Физкультминутки

Ежедневно 1-3 раза, в зависимости от вида и содержания организованной образовательной деятельности

3 минуты

5.

Динамические паузы

Ежедневно, между непосредственно образовательной деятельностью

10 минут

6.

Подвижные и спортивные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно, утром и вечером, по плану, по желанию детей

15 – 25 минут

7.

Игровые упражнения

По плану

5 минут

8.

Оздоровительный бег

По плану, 2 раза в неделю, когда нет физкультурных занятий

В зависимости от физиологических способностей и особенностей детей, 2-4 мин.

9.

Закаливание

Ежедневно, по плану

В зависимости от возраста

10.

Пробежка по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами

Ежедневно, после дневного сна

2 мин.

11.

Гигиенические процедуры

Ежедневно

В зависимости от возраста детей, не более 2-3 мин.

12.

Проветривание

Ежедневно, по графику

В зависимости от сезона

13.

Физкультминутки

Ежедневно 1-3 раза, в зависимости от вида и содержания организованной образовательной деятельности

3 мин.

14.

Динамические паузы

Ежедневно, между непосредственно образовательной деятельностью

10 мин.

II. Обучающие физкультурно-оздоровительные мероприятия

1.

Организованная образовательная деятельность по физической культуре:
- в помещении;
- на улице

2 раза в неделю, по плану
1 раз в неделю

15 минут

III. Самостоятельная двигательная активность

1.

Самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно, по желанию детей

В зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей

2.

Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

В зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей

IV. Оздоровительно-массовые мероприятия

1.

Физкультурный досуг

По плану 1 раз в месяц

20 минут

2.

Физкультурный праздник

По плану 2 раза в год

До 1 часа

3.

Утренники

По плану 3 раза в год

15 минут

4.

День здоровья

1 раз в квартал

В зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей

5.

Неделя здоровья

2 раза в год

В зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей

6.

Каникулы

Ноябрь, январь, март

В зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей

V. Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи.

1.

Беседы, консультации, собрания, беседы за круглым столом, устные журналы и пр.

По плану


2.

Совместные праздники, досуги, развлечения

По плану


3.

День открытых дверей

По плану



2. Учебный план.
Организованная образовательная деятельность – это специально организованная воспитателем специфическая детская деятельность, подразумевающая их активность, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков.
Организованная образовательная деятельность представляет собой организацию совместной деятельности педагога с детьми:
- с одним ребенком;
- с подгруппой детей;
- с целой группой детей.
Организованная образовательная деятельность проводится по расписанию, утвержденному заведующим МАДОУ, составленному в соответствии с требованиями СанПиН.
В младшей группе (3-4 года) продолжительность организованной образовательной деятельности составляет не более 15 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня составляет не более 30 минут.
В середине времени, отведенного на организованную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности - не менее 10 мин.

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие

2 раза в неделю

Развитие речи

1 раз в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

ИТОГО

10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в уголках развития

ежедневно


3. Расписание организованной образовательной деятельности
во II младшей группе «Ручеёк»


День недели

Расписание ООД

Понедельник

1.Музыка 8.45– 9.00
2.Рисование 9.30 - 9.45

Вторник

1. 9.30– 9.45
2. Физическая культура в помещении 9.30– 9.45

Среда

1. Музыка 8.45– 9.00
2.Познавательное развитие (ФЭМП) 9.30– 9.45

Четверг

1. Познавательное развитие 9.30– 9.45
2. Физическая культура в помещении 9.55 – 10.10

Пятница


1. Лепка/аппликация 9.30– 9.45
2. Музыка 9.55– 10.10



4. Краткое описание различных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Способы реализации Программы
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка
Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:
• общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;
• внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;
• помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;
• создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;
• обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.
Формирование доброжелательных, внимательных отношений
Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следует:
• устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;
• создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;
Развитие самостоятельности
Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:
• учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;
• изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;
• быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.
Создание условий для развития свободной игровой деятельности
С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:
• создавать в течение дня условия для свободной игры детей;
• определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
• наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;
• отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
• косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).
Создание условий для развития познавательной деятельности
Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:
• регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;
• регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
• обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
• позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
• организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
• строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;
• помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
• помогая организовать дискуссию;
• предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.
Создание условий для развития проектной деятельности
С целью развития проектной деятельности педагоги должны:
• создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;
• быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;
• поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;
• помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;
• в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
• помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.
Создание условий для самовыражения средствами искусства
Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:
• планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
• создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
• оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
• предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
• поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
• организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.
Создание условий для физического развития
Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:
• ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;
• обучать детей правилам безопасности;
• создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;
• использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.
Методы реализации Программы
Используются следующие группы методов реализации Программы:

  • проектный метод;

  • метод создания проблемных, поисковых, эвристический ситуаций;

  • игровые обучающие ситуации;

  • совместное со взрослым и самостоятельное детское экспериментирование;

  • выполнение детьми индивидуально-творческих занимательных заданий на игровом материале;

  • постановка вопросов причинно-следственного характера и вопросов, предполагающих рассуждение;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • нетрадиционные техники рисования;

  • информационно-коммуникативные технологии;

  • технологии личностно-ориентированного обучения;

  • игровые технологии.

Средства реализации Программы
Средства реализации Программы — совокупность материальных и идеальных объектов:

  • демонстрационные (применяемые взрослым) и раздаточные (используемые детьми);

  • визуальные (для зрительного восприятия), аудийные (для слухового восприятия), аудиовизуальные (для зрительно-слухового восприятия);

  • естественные (натуральные) и искусственные (созданные человеком);

  • реальные (существующие) и виртуальные (не существующие, но возможные);

С точки зрения содержания дошкольного образования, имеющего деятельностную основу, целесообразно использовать средства, направленные на развитие деятельности детей:

  • двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.);

  • игровой (игры, игрушки);

  • коммуникативной (дидактический материал);

  • чтения (восприятия) художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);

  • познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.);

  • трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);

  • продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования, в том числе строительный материал, конструкторы, природный и бросовый материал);

  • музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).

Должны применяться не только традиционные (книги, игрушки, картинки и др.), но и современные, а также перспективные дидактические средства, основанные на достижениях технологического прогресса (например, электронные образовательные ресурсы). Также следует отметить, что они должны носить не рецептивный (простая передача информации с помощью ТСО), а интерактивный характер (в диалоговом режиме, как взаимодействие ребёнка и соответствующего средства обучения), поскольку наличие обратной связи повышает эффективность реализации Программы.
5. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области):

  • Социально-коммуникативное развитие;

  • Познавательное развитие;

  • Речевое развитие;

  • Художественно-эстетическое развитие;

  • Физическое развитие.

5.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.



Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе.Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности.Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой,снегом.
5.2.Образовательная область «Познавательное развитие»


Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.



Приобщение к социокультурным ценностям
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
5.3.Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Художественная литература
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.


5.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Приобщение к искусству
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Знакомить с элементами башкирского народного декоративно-прикладного искусства.
Изобразительная деятельность
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.
Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Конструктивно-модельная деятельность
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Музыкально-художественная деятельность
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.


    1. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Физическая культура
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.


6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников, перспективный план работы с родителями
Основные задачи взаимодействия с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.


Перспективный план работы с родителями.

Месяц

Название мероприятия

Сентябрь

  • Стендовая наглядная информация («Режим дня», «Наши занятия», «Именинники», « Объявления!» и т.д.)

  • Родительское собрание: «Задачи и содержание воспитательно-образовательной работы с детьми. Развитие у ребенка мелкой моторики»

  • Консультации для родителей: «Адаптация ребенка в ДОУ», «Как одеть ребенка осенью?»,«Что должно быть в шкафчике».

  • Анкетирование родителей «Давайте познакомимся!»

  • Родительское собрание «»

  • Фотовыставка «Будем знакомы!»с рассказом о семье

Октябрь

  • Консультации для родителей: «Как преодолеть кризис трех лет?», "Режим дня в жизни ребенка",

  • Тренинг для родителей «Влияние стиля общения с ребёнком на его успешность в будущем»

  • Изовыставка «Мой город. Бирское яблоко!»

Ноябрь

  • День добрых дел. Совместное изготовление родителями с детьми кормушек для птиц.

  • Консультации для родителей: «Способы изготовления кормушек»

  • Изготовление газеты: «Мы любим природу!»

  • Наглядный материал (памятки для родителей): «Как беречь здоровье!»,«Профилактика гриппа!»

Декабрь

  • Организация фотовыставки «Мой дом, моя республика»

  • Конкурс самоделок «Волшебные снежинки!»

  • Круглый стол (обмен опытом) «Изготовление снежинок из бумаги»

  • Консультации для родителей: «Как дарить подарки!», «Новогодние костюмы»

  • Подготовка к новогоднему утреннику.

Январь

  • День добрых дел «Снежные постройки!»

  • Фотогазета со стихами «Зимняя прогулка в детском саду!»

  • Наглядно – текстовая информация «Игры и забавы зимой».

  • Мастер – класс для родителей «1,2, 3, 4, 5 – вышли пальчики гулять».

  • Памятка для родителей «Искусство быть родителем».

Февраль

  • Наглядный материал (изготовление папки) «Моя безопасность»

  • Фотогазета «Самый лучший папа мой!»

  • Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе  с мамой поиграть хочу!»

  • Консультации для родителей: «Занятия физическими упражнениями с ребёнком дома!», «Бережём здоровье детей  вместе!»

Март

  • Выставка детского творчества: «Наши мамы и бабушки». Приобщение родителей к подготовке к весеннему празднику (изготовление атрибутов, украшений для группы, зала).

  • Выпуск праздничной газеты к 8 Марта (поздравление, приглашение).

  • Домашнее задание родителям: ремонт одежды для кукол.

  • Консультации на темы:«Влияние животных на полноценное развитие личности ребенка»,«Театр дома».

Апрель

  • Участие в развлечении «День юмора и смеха».

  • Организация изобразительной выставки «Весна пришла, птиц позвала!»

  • Наглядный материал (папка – передвижка) « Правила дорожные знать каждому положено».

  • Консультация для родителей:«Безопасность детей на городских улицах»

Май

  • Родительское собрание: «Наши успехи. (итоги воспитательно-образовательной работы) Польза развивающих игр для детей.»

  • Организация выставки – поздравления  к  Дню Победы: «Звезда памяти»

  • Консультация для родителей: «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка!»

  • Подготовка участка к летнему периоду. Помощь родителей в изготовлении и приобретении выносного материала на лето.

  • Домашнее задание родителям на лето: сбор природного и бросового материала.


7. Перспективно-тематический план.
Календарь праздников

№ п/п

Название темы

Период изучения

1

Здравствуй, детский сад! Мой город. Бирское яблоко! Мониторинг

01.09 - 08.09

2

Осень золотая

11.09 – 22.09

3

Мой дом, моя республика

25.09 – 06.10

4

Все работы хороши

09.10 – 20.10

5

Я и моя семья

23.10 – 03.11

6

Эти правила для всех! (культура поведения)

06.10 – 17.11

7

Неделя детской книги

20.11 – 01.12

8

День рождения детского сада

04.12 – 15.12

9

Новый год

18.12 – 29.12

10

Зима, зимние забавы

09.01 - 19.01

11

Моя безопасность

22.01 – 02.02

12

День Защитников Отечества

05.02 – 16.02

13

Женский день

19.02 – 02.03

14

Мир животных

05.03 –09.03

15

Народная культура и традиции. Масленица

12.03 – 16.03

16

День театра

19.03 – 23.03

17

День птиц

26.03 – 30.03

18

Транспорт. День космонавтики

02.04 – 06.04

19

День здоровья

09.04 – 13.04

20

День Земли

16.04 – 20.04

21

Весна

23.04 – 27.04

22

День Победы

03.05 – 11.05

23

День семьи

14.05 – 25.05

24

Лето. День защиты детей. Мониторинг

28.05 – 31.05


Перспективное планирование организованной образовательной деятельности

Дата

Вид ООД

Тема ООД

Литература

18.09

Музыка


Рисование

по плану муз. руководителя


Занятие № 1.


Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»

19.09


Развитие речи


Физическая культура

Занятие № 1.


Занятие 1

О.СУшакова,Е.М.Струнина


Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

20.09

Музыка


Познавательное развитие (ФЭМП)


Занятие №1.


И.А.Помораева, В.А.Позина ФЭМП

21.09

Познавательное
развитие


Физическая культура

«Чудесная корзиночка» (рассматривание овощей)


Занятие 2

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

22.09

Лепка



Физическая культура

Тема 2 ««Знакомство с глиной, пластилином»


Занятие 3

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

25.09


Музыка


Рисование

«Идет дождь»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»

26.09

Равитие речи


Физическая культура в помещении

Занятие 2


Занятие 4

О.СУшакова,Е.М.Струнина

27.09

Музыка
Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие №2

И.А.Помораева, В.А.Позина ФЭМП

28.09

Познавательное развитие


Физическая культура в помещении

«Чудесный мешочек»
Занятие № 5.

О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»


Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

29.09

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)


Физическая культура в помещении

«Плоды фруктовых деревьев. Консервируем фрукты»
Занятие № 1 (октбрь)

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»

02.10

Музыка



Художественно-эстетическое развитие (рисование)

по плану муз. руководителя
«Привяжем к шарикам цветные ниточки»



Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»





03.10

Развитие речи


Физическая
культура в помещении

Занятие 4


Занятие № 3.

О.СУшакова,Е.М.Струнина
Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

04.10

Музыка


Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие №4


И.А.Помораева, В.А.Позина ФЭМП

05.10

Познавательное развитие


Физическая
культура в помещении

«Чудесный мешочек»


Зантие 4

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

06.10


Лепка


Физическая культура на прогулке

«Палочки (конфетки)»

Занятие № 5

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в детском саду»

09.10

Музыка

по плану муз. руководителя



Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«»



Музыка

по плану муз. руководителя


10.10

Речевое развитие

№ 4. «Описывание одежды кукол»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет»


Физическая культура на прогулке

Занятие № 4. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

11.10

Музыка


Познавательное развитие (ФЭМП)



12.10

Познавательное развитие
Физическая культура в помещении

«Дикие животные
Занятие № 5.


Интернет-ресурс: www.nsportal.ru


Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

13.10

Художественно-эстетическое развитие (лепка)
Физическая культура на прогулке

«Разные цветные мелки»



Занятие 5

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»

16.10

Музыка


Рисование

по плану муз. руководителя


17.10




18.10

Речевое развитие

№5. «Составление рассказа об игрушках»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет»





19.10

Познавательное развитие


Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Физическая культура на прогулке

Занятие № 6.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

20.10

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)



23.10

Музыка


Рисование

по плану муз. руководителя


24.10

Речевое развитие

№7. «Составление коротких рассказов»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет»


Физическая культура на прогулке

Занятие № 7.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

25.10

Музыка


Познавательное развитие (ФЭМП)



26.10

Познавательное развитие

«О профессии»

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 8.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

27.10

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Большие и маленькие яблоки на тарелке»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»





30.10

Музыка


Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Цветные клубочки»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»

31.10

Развитие речи



Физическая культура в помещении

№7. «Составление рассказа о любимой игрушке»О.С. Занятие № 8. (повторение)

Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет»


Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

01.11

Музыка


Познавательное развитие (ФЭМП)




Музыка

по плану муз. руководителя


02.11

Познавательное развитие


Физическая культура на прогулке

«Путешествие в страну профессий»
Занятие № 9.

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

03.11

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Пряники»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Физическая культура на прогулке

Занятие 10


06.11

Музыка


Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Колечки для мамы»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»

07.11

Физическая культура в помещении

Занятие № 10.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»


Познавательное развитие (ФЭМП)




Музыка

по плану муз. руководителя


08.11

Речевое развитие

№8. «Чтение сказки «Репка»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет»


Физическая культура на прогулке

Занятие № 10. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

09.11

Познавательное развитие

«Моя семья»

О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»


Физическая культура в помещении

Занятие № 11.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

10.11

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Ягоды и яблоки на блюдечке»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»





04.11

Речевое развитие

«Сказка о глупом мышонке»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Физическая культура на прогулке

Занятие № 11. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

05.11

Познавательное развитие

«Моя дружная семья»

О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»


Физическая культура в помещении

Занятие № 12.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

06.11

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Лепка по замыслу»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»

09.11

Музыка

по плану муз. руководителя



Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Божья коровка»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru

10.11

Речевое развитие


Физическая культура в помещении


Занятие № 12. (повторение)


Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

11.11

Музыка


Познавательное развитие (ФЭМП)




Музыка

по плану муз. руководителя


12.11

Познавательное развитие

«Мебель»

О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»


Физическая культура в помещении

Занятие № 13. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

13.11

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Разноцветные огоньки в домиках»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Физическая культура в помещении

Занятие № 13. (повторение)Л.И.

Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

16.11

Музыка


Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Светофор»

Интернет-ресурс:
www.maam.ru

17.11

Речевое развитие


Физическая культура в помещении

«Составление небольшого рассказа»
Занятие № 14.

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи»


Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

18.11

Музыка


Познавательное развитие (ФЭМП)



19.11

Познавательное развитие

«Я мальчик, я девочка»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 15.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

20.11

Художественно-эстетическое развитие (лепка)


Физическая культура в помещении

«Крендельки»



Занятие 16

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

23.11

Музыка

по плану муз. руководителя



Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Колобок катится по дорожке»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»

24.11

Речевое развитие


Физическая культура в помещении

«Чтение стихотворения из цикла С. Маршака «Детки в клетке»
Занятие № 15. (повторение)

Интернет-ресурс: www.doscolonok.ru


Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

25.11

Познавательное развитие (ФЭМП)




Музыка

по плану муз. руководителя


26.11

Познавательное развитие


Физическая культура в помещении

«Беседа о книгах»
Занятие 16

О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»
Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»





27.11

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Шарики и кубики»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Физическая культура в помещении

Занятие № 16. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

27.11

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Рисование по сказке «Заюшкина избушка»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 17

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

30.11

Познавательное развитие (ФЭМП)

№12. «Столько же, больше, меньше»

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


01.12

Речевое развитие

«Путешествие в мир волшебных сказок»

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Физическая культура на прогулке

Занятие № 17(повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

02.12

Познавательное развитие

«Петушок и его семья»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru




03.12

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Миски трех медведей»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Музыка

по плану муз. руководителя


04.12

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Деревья на нашем участке»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Физическая культура в помещении


Занятие № 18.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

07.12

Познавательное развитие (ФЭМП)

№13. «Столько же, больше, меньше»

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


08.12

Речевое развитие

«Хорошо у нас в детском саду»

Интернет-ресурс:www.doscolonok.ru


Физическая культура на прогулке

Занятие № 18. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

09.12

Познавательное развитие

«День рождения детского сада»

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 19.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

10.12

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Наш детский сад»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»





11.12.

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Дед мороз идет по лесу»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 19. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

14.12

Познавательное развитие (ФЭМП)

№14. «Столько же, больше, меньше»

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


15.12

Речевое развитие

«Волшебная шкатулка»

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи»


Физическая культура на прогулке

Занятие № 20.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

16.12

Познавательное развитие

«Красавица елка»

О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»


Физическая культура в помещении

Занятие № 20. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

17.12

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Новогодняя поздравительная открытка»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru





18.12

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Елочка»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Физическая культура в помещении


Занятие № 21.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

21.12

Познавательное развитие (ФЭМП)

№15. «Столько же, больше, меньше»

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


22.12

Речевое развитие


«Подарки от Деда Мороза»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет»


Физическая культура на прогулке


Занятие № 21. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

23.12

Познавательное развитие

«Праздники в нашей жизни»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 22.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

24.12

Художественно-эстетическое развитие (лепка)


«Нарядная елочка»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»





25.12

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Новогодняя елка с огоньками и шариками»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Физическая культура в помещении

Занятие № 22. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

28.12

Познавательное развитие (ФЭМП)

№15. «Столько же, больше, меньше»

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


29.12

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Наша нарядная елка»

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Физическая культура на прогулке

Занятие № 22. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

30.12

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Украсим рукавичку домик»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Физическая культура в помещении

Занятие № 23.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

11.01

Познавательное развитие (ФЭМП)




№15. «Столько же, больше, меньше» (повторение)

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


12.01

Речевое развитие

№20. «Описывание любимой игрушки»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет»


Физическая культура на прогулке

Занятие № 23. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

13.01

Познавательное развитие

«Что лучше: бумага или ткань?»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 24.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

14.01

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Снеговик»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»





15.01

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Красивый полосатый коврик»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Физическая культура в помещении

Занятие № 24. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

18.01

Познавательное развитие (ФЭМП)

№15. «Столько же, больше, меньше» (повторение)

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


19.01

Речевое развитие

№6. «Рассказывание сказки К. Чуковского «Цыпленок»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет»


Физическая культура на прогулке

Занятие № 25.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

20.01

Познавательное развитие

«Зимушка-зима»

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 25. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

21.01

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Мандарины и апельсины»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»





22.01

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Снежные комочки большие и маленькие»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Физическая культура в помещении

Занятие № 26.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

25.01

Познавательное развитие (ФЭМП)

№16. «Счет до двух»

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


26.01

Речевое развитие

№24. «Рассказывание русской народной сказки «Снегурушка и лиса»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет»


Физическая культура на прогулке

Занятие № 26. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

27.01

Познавательное развитие

«Зима и зимние развлечения»

Интернет-ресурс:www.doscolonok.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 27.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

28.01

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Красивая салфеточка»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Музыка

по плану муз. руководителя


29.01

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Светит солнышко»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Физическая культура в помещении

Занятие № 27. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

01.02

Познавательное развитие (ФЭМП)

№17. «Числа и цифры 1 и 2»

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


02.02

Речевое развитие

«Звуковая культура речи «Звуки м и м’»

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи»


Физическая культура на прогулке

Занятие № 28.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

03.02

Познавательное развитие

«Кошкин дом»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 28. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

04.02

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Воробушки и кот»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»





05.02

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Самолеты летят»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Физическая культура в помещении

Занятие № 29.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

08.02

Познавательное развитие (ФЭМП)

№18. «Длиннее, короче»»

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


09.02

Речевое развитие

«Сундучок сказок»

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Физическая культура на прогулке

Занятие № 29. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

10.02

Познавательное развитие

«Праздник пап и мальчиков»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 30.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

11.02

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Узор на круге»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Музыка

по плану муз. руководителя


12.02

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Праздничный салют для пап к 23 февраля»

Интернет-ресурс:www.doscolonok.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 30. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

15.02

Познавательное развитие (ФЭМП)

№19. «Круг»

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


16.02

Речевое развитие

«Составление небольшого рассказа»

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи»


Физическая культура на прогулке

Занятие № 31.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

17.02

Познавательное развитие

«День защитника отечества»

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 31. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

18.02

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Самолеты на аэродроме»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»





19.02

Познавательное развитие (ФЭМП)




№20. «Шар»

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


22.02

Речевое развитие

«Мамин день»

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи»


Физическая культура на прогулке

Занятие № 32.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

24.02

Познавательное развитие

«Беседа о маме»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 33.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

25.02

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Цветы подарок маме и бабушке»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Музыка

по плану муз. руководителя


26.02

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Украсим сарафаны матрешкам»

Интернет-ресурс:www.doscolonok.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 33. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

29.02

Познавательное развитие (ФЭМП)

№21. «Шар»

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


01.03

Речевое развитие

«Нет милее дружка, чем родная матушка»

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Физическая культура на прогулке

Занятие № 34.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

02.03

Познавательное развитие

«Самое дорогое слово – мама»

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 34. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

03.03

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Поздравительная открытка для мамы»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru





04.03

Познавательное развитие (ФЭМП)

№22. «Треугольник»

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


7.03

Речевое развитие

«В гости к домашним животным»

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Физическая культура на прогулке

Занятие № 35.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

09.03

Познавательное развитие

«Кто в лесу живет?»

О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»


Физическая культура в помещении

Занятие № 36.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

10.03

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Птичьи помощники»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Музыка

по плану муз. руководителя


11.03

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование манной крупой «Изделие на ярмарку»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 36. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

14.03

Познавательное развитие (ФЭМП)

№23. «Число и цифра 3»

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет»

15.03

Речевое развитие

«Капризная кошка»



Физическая культура на прогулке

Занятие № 37.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

16.03

Познавательное развитие

«Масленица»

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 37. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

17.03

Художественно-эстетическое развитие (лепка)


«Неваляшки пьют чай с баранками»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»





18.03

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Репка»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Физическая культура в помещении


Занятие № 38.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

21.03

Познавательное развитие (ФЭМП)

«В гости к зверятам»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Музыка

по плану муз. руководителя


22.03

Речевое развитие

Драматизация сказки К. Ицика «Котенок, который забыл как просить есть»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет»


Физическая культура на прогулке

Занятие № 38. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

23.03

Познавательное развитие

Сказки. «Снегурушка и лиса»

Интернет-ресурс:www.doscolonok.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 39.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

24.03

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Чашки трех медведей»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Музыка

по плану муз. руководителя


25.05

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Скворечник»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Физическая культура в помещении

Занятие № 39. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

28.03

Познавательное развитие (ФЭМП)

«Дружная семейка»

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Музыка

по плану муз. руководителя


29.03

Речевое развитие

«Скворцы прилетели»

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи»


Физическая культура на прогулке

Занятие № 40.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

30.03

Познавательное развитие

«Птицы»

О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»


Физическая культура в помещении

Занятие № 40. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

31.03

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Цыплята»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Музыка

по плану муз. руководителя


01.04

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Звездные просторы»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 41

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

04.04

Познавательное развитие (ФЭМП)


Занятие № 26. Тема: «Слева, справа»

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


05.04

Речевое развитие

Чтение стихотворений А. Крылова «Неприятный случай», «Как лечили петуха».

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи»


Физическая культура на прогулке

Занятие № 41. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

06.04

Познавательное развитие

«Полет в космос».

Интернет-ресурс:www.doscolonok.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 42.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

07.04

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Ракета несется к звездам»

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Музыка

по плану муз. руководителя


08.04

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«В нашем саду растут витамины»

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 42. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

11.04

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие № 19 (Повторение). Тема: «Круг»

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


12.04

Речевое развитие

«Путешествие за витаминами»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Физическая культура на прогулке

Занятие № 43.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

13.04

Познавательное развитие

«Витамины я люблю, быть здоровым я хочу»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 43. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

14.04

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Ягодки на тарелочке»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Музыка

по плану муз. руководителя


15.04

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Расцвели красивые цветы»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Физическая культура в помещении

Занятие № 44.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

18.04

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие №17 (повторение). Тема: «Числа и цифры 1 и 2».

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


19.04

Речевое развитие

Составление короткого рассказа совместно с воспитателем. (с.61, зан.23)

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет»


Физическая культура на прогулке

Занятие № 44. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

20.04

Познавательное развитие

«Планета Земля в опасности».

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Физическая культура в помещении

Занятие № 45.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

21.04

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Красивая птичка»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Музыка

по плану муз. руководителя


22.04

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Деревья весной»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Физическая культура в помещении

Занятие № 45. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

25.04

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие №16 (Повторение). Тема: «Счет до двух».

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (части1,2)


Музыка

по плану муз. руководителя


26.04

Речевое развитие

Занятие 25, с. 64. Составление рассказа из личного опыта.

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет»


Физическая культура на прогулке

Занятие № 15. (повторение)

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

27.04

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Почки и листочки».

Интернет-ресурс:www.doscolonok.ru


Музыка

по плану муз. руководителя


28.04

Познавательное развитие (ФЭМП)


Занятие №1.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений»


Музыка

по плану муз. руководителя

Н.А. Карпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада»

03.05

Речевое развитие

«Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца»

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи»


Физическая культура на прогулке

«Незнайка в гостях у деток»

Н.А. Карпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада»

04.05

Познавательное развитие

«День победы»

Интернет-ресурс:www.doscolonok.ru


Физическая культура в помещении

«Манечка и Ванечка»

Н.А. Карпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада»

05.05

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Скоро праздник придет»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Музыка

по плану муз. руководителя


06.05

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие №2.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений»


Музыка

по плану муз. руководителя


10.05

Речевое развитие

«Моя семья»

Интернет-ресурс:www.nsportal.ru


Физическая культура на прогулке


Ветер, ветер, ты могуч!»

Н.А. Карпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада»

11.05

Познавательное развитие

«Мама, папа, я – дружная семья!»

Интернет-ресурс:
www.maam.ru


Физическая культура в помещении

«У медведя в гостях»

Н.А. Карпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада»

12.05

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Цыплята на лугу»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»


Музыка

по плану муз. руководителя


13.05















































































ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

  1. Описание материально-технического обеспечения Программы

Здание и помещения, участок детского сада соответствуют СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; требованиям пожарной безопасности; требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей.


РАЗДЕВАЛКА:

№ п/п

Наименование

1.

Информационный стенд для родителей

2.

Стенд «Группа «Улыбка»

3.

Стенд «Наше творчество»

4.

Советы специалистов (консультации)

5.

Советы воспитателей (консультации)

6.

Индивидуальные шкафчики для раздевания по количеству детей с индивидуальной маркировкой

7.

Скамейки

8.

Шифоньер


ИГРОВАЯ КОМНАТА:

№ п/п

Наименование

1.

Кровати трёхъярусные

2.

Стулья детские

3.

Стул мягкий

4.

Столы детские двухместные

5.

Доска демонстрационная

6.

Детская горка

7.

Стол

8.

Шкафы для пособий


  1. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания


Образовательная область

Перечень программ

Парциальные программы, технологии, пособия

Физическое развитие

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (пилотный вариант) / Под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

Банникова Л.П. Программа оздоровления детей в дошкольных образовательных учреждениях: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2008.
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы./Под ред. Кареповой Т.Г. – Волгоград: Учитель, 2010.
Дергунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
Прищепа С.С. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет. – М.: Творческий центр, 2009.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2010.
Яфаева В.Г. Планирование физкультурных занятий в современном ДОУ: Методическоепособие. – Уфа: БИРО, 2007.

Социально-коммуникативное развитие

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (пилотный вариант) / Под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Козлова С.Я. Я – человек. Мой мир. – М.: Линка-Пресс, 2001.
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. М., ЦГЛ, 2005.
Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Антонов Ю.Е. Великой Победе посвящается. Праздники в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2012.
Алябьева Е.А. Дни этики в детском саду. Планирование, игры, сказки, стихи. М.: ТЦ Сфера, 2013.
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста.– СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.
Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет– М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Агишева Р.Л. Я – башкортостанец. – Уфа, 2004.
Азнабаева Ф.Г., Нафикова З.Ф. Оскон. –
Уфа, 2004.
Гасанова Р.Х. Земля отцов. – Уфа, 2004.
Фазлыева Ф.Н. Мой край – Башкортостан. - Уфа: Китап, 2003.
Агишева Р.Л. Я познаю Башкортостан. – Уфа, 2008.
Азнабаева Ф.Г. Рисуем, фантазируя. – Уфа, 2009.
Гасанова Р.Х. Синтез искусств. – Уфа, 2006.
Гасанова Р.Х. Этноэтикет в воспитании дошкольников. – Уфа: БИРО, 2003.
Гасанова Р.Х. Я родину свою хочу познать. - Уфа:БИРО, 2007.
Гасанова Р.Х., Кузьмищева Т.Б. Фольклорная педагогика в воспитании дошкольников. – Уфа, БИРО, 2004.
Колбина А.В. Башкирская мозаика. – Уфа, 2006.
Конвенция о правах ребенка.
Мавлетов В.С. Жемчужины башкирской детской литературы. – Уфа, 2005.
Сулейманов А.М. Башкирский детский фольклор. - Уфа – 2004.
Фазлыева Ф.Н. Мой край =- Башкортостан. – Уфа: Китап, 2003.
Янбухтина А.Г. Декоративное искусство Башкортостана XX века. – Уфа: Китап, 2006.

Речевое развитие

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (пилотный вариант) / Под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации.
М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. Пособие для воспитателей и родителей. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 6-7 лет. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в подготовительной группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4 года: Пособие для воспитателей детского сада и родителей /Сост. В.В. Гербова и др.

Познаватель
ное развитие

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (пилотный вариант) / Под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

Давидчук А.Н. Познавательное развитие дошкольников в игре. Метод.пособие. М.: ТЦ Сфера, 2013.
Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты. М.:ТЦ Сфера, 2012.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкоьников. М.: ТЦ Сфера, 2012.
Иванова А.И. Человек. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2010.
Вострухина Т.Н. Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет. М.: ТЦ Сфера, 2013.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. - М.: Изд-во «Ювента», 2012.
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Планы и конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Художествен
но-эстетическое развитие

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (пилотный вариант) / Под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество в детском саду. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. 2-е издание, испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Планы и конспекты занятий.
Молчева А.В. Народное декоративно-прикладное искусство Башкортостана дошкольникам. – Уфа: Башкирское издательство «Китап», 1995.
Зацепина М.В. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Зацепина М.В. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Мухаметзянова Р.К. Музыка в детском саду. Младшая группа. Игры, песни, пьесы для фортепиано. – Уфа: Китап, 2000г.

  1. Особенности организации развивающей

предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей;
• эстетически-привлекательной.
При создании предметно-пространственной развивающей среды необходимо учитывать гендерный принцип, обеспечивающий среду материалами и игрушками как общими, так и специфичными для мальчиков и девочек.
Материалы, игрушки и оборудование должны иметь сертификат качества и отвечать педагогическим и эстетическим требованиям (способствовать развитию творчества, воображения; возможности применять игрушки как в индивидуальных, так и коллективных играх; обладать дидактическими свойствами (обучать конструированию, знакомить с цветом, формой и т. д.); приобщать к миру искусства.
Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей должны быть: участок со специальным оборудованием (физкультурным инвентарём), в помещении — спортивный зал (включающий оборудование для ходьбы, бега, прыжков, катания, бросания, лазанья, общеразвивающих упражнений), кабинет для медицинского осмотра, изолятор, физкультурные центры в группах.
Для познавательного развития должны быть: материалы трёх типов (объекты для исследования в реальном действии, образно-символический материал и нормативно-знаковый материал (например, детские мини-лаборатории, головоломки-конструкторы); материалы для сенсорного развития (вкладыши — формы, объекты для сериации и т. п.). Данная группа материалов должна включать и природные объекты, в процессе действий с которыми дети могут познакомиться с их свойствами и научиться различным способам упорядочивания их (коллекции минералов, плодов и семян растений и т. д.).
Группа образно-символического материала должна быть представлена специальными наглядными пособиями, репрезентирующими детям мир вещей и событий; математические мульти-разделители, цифры, магнитные демонстрационные плакаты для счёта; центры опытно-экспериментальной деятельности, конструирования, дидактических и развивающих игр, книжный уголок.
Для социально-коммуникативного развития: игровое оборудование в группах и на участках, включающее предметы оперирования (для сюжетной игры), игрушки (персонажи и маркеры (знаки) игрового пространства); материал для игр с правилами (должен включать материал для игр на физическое развитие, для игр на удачу (шансовых) и игр на умственное развитие).
Для речевого развития: театрализованные, речевые и логопедические центры, центры для настольно-печатных игр, сенсорная комната.
Для художественно-эстетического развития: музыкальный зал, центр творчества в группах, специальное оборудование (доска для рисования мелом и маркером, фланелеграф, магнитные мольберты, доска для размещения работ по лепке и строительный материал, детали конструкторов, бумага разных цветов и фактуры, а также природные и бросовые материалы и др.).
Предметно-пространственная развивающая среда должна соответствовать возрастным периодам развития ребёнка дошкольного возраста.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок ряжения (для театрализованных игр);
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных
мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголок для игр с песком;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Организация предметно-развивающей среды в группе
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ УГОЛОК.
1. Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);
2. Бубен большой и маленький;
3. Скакалки, гантели детские;
4. Кегли;
5. Кубики, флажки, «косички»;
6. Бадминтон, кольцеброс;
7. Дидактический материал «Спорт. Спортивный инвентарь»;
8. Коврики, дорожки массажные, коврики для массажа стоп;
9. Мешочки с песком;
10. Набор для игры в боулинг;
11. Обручи разных размеров;
12. Гимнастические палки;
14. Атрибуты к подвижным играм;
15. Фитнесболл;
16. Горизонтальная мишень.
УГОЛОК ПРИРОДЫ.
1. Коллекция камней, ракушек, семян;
2. Гербарий, природный материал;
3. Календарь природы;
4. Муляжи овощей и фруктов;
5. Ящики для рассады;
6. Иллюстрации с изображением животных диких и домашних, животных жарких стран и Севера, перелетных, зимующих, кочующих птиц;
7. Дидактические игры по экологии;
8. Библиотека познавательной природоведческой литературы, энциклопедии;
9. Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейка, брызгалка, салфетка, щеточка, кисточки, палочки с заостренными концами, совки);
10. Альбом «Времена года», «Четыре сезона. Лето. Осень. Зима. Весна»;
11. Кормушки и корм для птиц;
12. «Зимний огород» для проращивания луковиц, крупных и мелких семян.
УГОЛОК ТРУДА.
1. Уголок дежурства с кармашками; картинки.
2. Инвентарь для дежурства по столовой: фартуки, шапочки, совки, щётки.
3. Инвентарь для мытья игрушек и стирки кукольной одежды: тазики, бельевая верёвка, прищепки, мыло, фартуки клеёнчатые.
4. Салфетницы, салфетки.
УГОЛОК ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА.
1. Материал для рисования: альбомы, акварельные и гуашевые краски, простые и цветные карандаши, мелки, пастель, фломастеры, стаканчики-непроливайки, трафареты для рисования, кисточки разной толщины, подставки для кисточек, бумага для свободного рисования, раскраски.
2. Материал для лепки: пластилин, восковой пластилин, тесто для лепки, стеки, индивидуальные клеёнки, досочки.
3. Материал для аппликации и ручного труда: клей ПВА, кисти для клея, ёмкость под клей, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон, гофрированная бумага, бархатная бумага, ножницы.
4. Образцы по аппликации и рисованию для каждой возрастной группы.
5. Виды живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, художественные картины.
6. Альбом «Гжель», «Хохломская роспись», «Башкирские узоры» и т.д.
7. Нетрадиционная техника рисования: печатки, рисование воском, набрызг, трафарет.
8. Магнитная доска для демонстрации рисунков детей.
УГОЛОК «ЗЕЛЁНЫЙ ОГОНЁК», ПДД.
Макет перекрёстка и улицы, автобусной остановки;
Дорожные знаки;
Демонстрационные картинки;
Различные виды транспорта;
Настольные и дидактические игры по ПДД и ОБЖ («Уроки безопасности», «Транспорт», «Авиация», «Учим дорожные знаки»);
Полицейская форма инспектора ГИБДД, жезл, рули.
УГОЛОК «НАША БИБЛИОТЕКА»
1. Тематическая подборка детской художественной литературы;
2. Портреты писателей и поэтов;
3. Детские книги;
4. Литературные игры;
5. Игры с грамматическим содержанием;
6. Книжки-раскраски;
7. Цветные карандаши, бумага;
8. Книги-рассказы в картинках;
9. Энциклопедии;
10. Хрестоматии;
11. Изображения сказочных персонажей.
УГОЛОК ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ.
1. Занимательный и познавательный материал по математике. Логико-математические игры: «Колумбово яйцо», «Танграм», «Палочки Кюизенера», «Монгольская игра»;
2. Наборы геометрических фигур, цифр;
3.Пеналы «Учись считать»;
4. Волшебные часы;
5. Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди 5 отличий», «Найди одинаковых», «Предметы и контуры», «Хитрые предметы», «Большой, средний, маленький»;
6. Игры на установление последовательности предметов по степени возрастания: «Разложи предметы по высоте, длине, ширине и т.п.»;
7. Дидактические игры: «Мои первые цифры», «Геометрические формы», «Всё для счёта, «Подбери по цвету и форме»»;
8. Игры на составление целого: «Пазлы», «Собери узор»;
9. Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру;
10. Числовой ряд;
11. Цветные счетные палочки;
12. Геометрические вкладыши.
УГОЛОК СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР.
1. Конструктор мелкий и крупный «Лего»;
2. Пластмассовый напольный конструктор;
3. Мозаика крупная и мелкая;
4. Пазлы;
5. Конструирование из бумаги «Оригами»;
6. Игрушки со шнуровками и застёжками;
7. Небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей и животных, макеты деревьев;
8. Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые;
9. Конструктор «Зоопарк».
МУЗЫКАЛЬНЫЙ УГОЛОК.
1. Дудочки;
2. Погремушки;
3. Деревянные ложки;
4. Гармонь;
5. Бубны;
6. Саксофон,
7. Металлофон,
8. Магнитофон;
9. Костаньеты;
10. Курай;
11. Барабан;
12. Дидактический материал «Музыкальные инструменты»;
13. Атрибуты для ряженья: шляпы, бусы, сарафаны, юбки, косынки;
14. Игрушки с фиксированной мелодией (звуковые книжки).
ТЕАТРАЛЬНЫЙ УГОЛОК.
1. Ширма маленькая для настольного и кукольного театра;
2. Кукольный театр;
3. Настольный театр;
4. Театр на фланелеграфе;
5. Шапочки;
6. Маски;
7. Бибабо, пальчиковый, перчаточный театр.
УГОЛОК «НАША ЛАБОРАТОРИЯ» .
1. Приборы – помощники: микроскоп, увеличительные стекла, чашечные весы, безмен, песочные часы, компасы, разнообразные магниты, бинокль.
2. Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и разного объема: пластиковые банки, бутылочки, стаканы разной формы, величины, ковши,
ведерки, миски, воронки, сито, лопатки, формочки.
3. Природные материалы: камешки разного цвета и формы, глина, песок,
ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, листья, семена фруктов и овощей, пластилин.
4. Бросовый материал: кусочки кожи, поролона, меха, лоскутки ткани, пробки, проволока, деревянные, пластмассовые, металлические предметы, трубочки для коктейля.
5. Разные виды бумаги: обычная альбомная и тетрадная, калька, наждачная, вощеная.
6. Красители: акварельные краски, безопасные красители.
7. Медицинские материалы: пипетки, колбы, шпатели, деревянные палочки, вата, воронки, шприцы (пластмассовые без игл), марля, мерные ложки, резиновые груши.
8. Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, зубочистки, растительное масло, мука, соль, стеки, ученические линейки, спички и спичечные коробки, нитки, пуговицы.
Дополнительное оборудование
9. Детские халаты, клеенчатые передники, резиновые перчатки.
10. Оборудование для ухода за растениями.
11. Календари природы и погоды.
12. Иллюстрированный материал.
13. Игровой материал, дидактические игры по экологии.
14. Справочники, энциклопедии.
15. Контейнеры для сыпучих и мелких предметов.
16. Картотека опытов.
17. Карта мира.
18. Коллекции различного содержания.
19. Крупы, соль, сахар.
20. Мерные ложки.
21. Настольно - печатные игры.
22. Свечи в подсвечнике.
23. Часы (механические, песочные, капельные, водные).
24. Стол с клеенкой.
25. « Волшебный мешочек».
26.Набор для экспериментирования с водой и песком: емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы-орудия для переливания и пересыпания, плавающие и тонущие игрушки и предметы.
27. Глобус, карты.
28. Развивающие игры «Жизнь приключения», «Энциклопедия».


УГОЛОК ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ.
Лото, домино в картинках («Домино. Забавные зверята», «Лото», «Развивающее лото», «Лото. Профессии», «Домино. Фрукты»);
Предметные и сюжетные картинки, наборы картинок по лексическим темам (посуда, обувь, одежда, фрукты, овощи, ягоды, домашние и дикие животные, игрушки, мебель, инструменты, профессии и т.д.);
Дидактические игры по обучению грамоте;
Наборы разрезных картинок;
Чудесные мешочки;
Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания («Мир растений», «Профессии», «Веселые зверята», «Чей домик?», «Чей малыш?», «Ребятам о зверятах в лесу», Разрезная азбука, «Уроки вежливости», «Найди пару. Кто плывет по реке», «Найди четвертый лишний»);
Иллюстрации с изображением хозяйственно-бытового труда детей и взрослых дома;
Доска, мел, указка;
Карточки с буквами;
Картинки с последовательно развивающимся действием;
Картинки с изображением космического пространства, планет, звезд, космического корабля;
2 вида азбук;
Тетради в клетку;
Циферблат часов.
УГОЛОК НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.
1. Символика России и республики Башкортостан;
2. Дидактические пособия: «Расскажите детям о московском Кремле; «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»;
3. Дидактический материал: «Защитники Отечества», «9 мая – день Победы». «Великая Отечественная война», «Расскажи про свой город»;
4. Матрешки русская, башкирская;
5. Бочонок для меда, башкирский мишка.


УГОЛОК «МЫ ИГРАЕМ».
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»:
1. Касса, весы, калькулятор, счёты;
2. Кондитерские изделия;
3. Хлебобулочные изделия;
4. Изделия бытовой химии;
5. Корзины, кошельки;
6. Предметы-заместители;
7. Овощи, фрукты.
Сюжетно-ролевая игра «Больница»:
1. Медицинские халаты и шапочки;
2. Ширма;
3. Набор доктора;
4.Ростомер;
«Аптека»:
Вата, бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, пипетки, стаканчики, шпатели. Рецепты и касса.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»:
1. Комплект кукольной мебели, кроватки с постельными принадлежностями;
2. Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая;
3. Куклы, куклы-пупсы, одежда для кукол;
4. Коляски;
5. Гладильная доска, утюги.
Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»:
1. Рули;
2. Инструменты;
3. Разнообразные машины;
4. Фуражка регулировщика;
5. Жезл, свисток;
6. Светофор.
Сюжетно-ролевая игра «Стройка»:
1. Строительный материал: крупный и мелкий;
2. Строительные инструменты (молоток, пила, плоскогубцы, гаечный ключ, тиски, отвертка);
3. Каски.
Сюжетно-ролевая игра «Кухня»:
1. Посуда;
2. Газовая плита;
3. Фартучки.
КАРТОТЕКА.
«Артикуляционная гимнастика»
«Математическая картотека»
«Трудовое воспитание»
«Пальчиковая гимнастика»
«Элементарные опыты и эксперименты в детском саду»


Заведующая МАДОУ Детский сад №16 «Ромашка» г. Бирска ________________ Е.Е.Дудина




СОГЛАСОВАНО

Старший воспитатель

_________/_________________
(подпись) (расшифровка подписи)
«__» ___________ 2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Руководитель РМО

воспитателей ДОУ

___________/_________________
(подпись) (расшифровка подписи)
«__» ___________ 2015 г.